小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

13.《荷叶圆圆》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字，能正确、美观地书写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个汉字。3、理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。4、品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。教学过程：一、激趣导入，创设情境猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）有人也看到了这么漂亮的荷叶，所以写了一篇文章，文章的题目就叫做《荷叶圆圆》。学生齐读课题，老师板书——荷叶圆圆。二、课件出示荷叶图片多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，自己先借助拼音读一读课文，要求：课件出示：读完后圈出文中生字，借助拼音认一认，读一读，努力把它们记住，同时看一看文章总共有多少个自然段，试着把段号标出来，然后再读一遍。（让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）组织交流：1.生字认读（1）课件出示12个本课需要会认的生字宝宝，先让学生带着拼音拼一拼，读一读。（2）用自己的方式记一记。（3）去拼音检查。夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！小青蛙在荷叶上跳来跳去，可是前方突然没荷叶了，大家来帮它搭一座荷叶桥吧！（用游戏的方式再次强化生字认读情况，让学习时刻被兴趣牵引。）2.现在，生字宝宝们我们都认识了，如果把它们放回课文中，你还认识吗？请大家把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！只不过这次读的时候，老师希望同学们能画一画，文中都出现了哪些小伙伴？（让每一次读都带着目标，有的放矢。）读完后组织交流，教师板书：荷叶圆圆小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿三、细读课文，品词析句学写字（一）学习课文第一段１.看课文插图，说说荷叶是什么样子的？２.出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。全班齐读。３.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。４.指名读──评价──集体读。（二）引导学生自主学习在课文中所描述的四个小伙伴当中，你最喜欢谁?它们都说了什么呢？以“小水珠”为例：1.课件出示描写第二自然段，指名读一读这一自然段，看看小水珠说了什么？（引导学生找出句子：“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”）教师板书：荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓小青蛙小鱼儿2.摇篮是干什么的呢？（婴儿躺的地方）3.所以课文中说：“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗？（先让学生自己边想象边说，再出示图片，让学生从虚拟到直观，感受亮晶晶所表达的含义。）5.想象一下，在我们身边，还有哪些东西可以用亮晶晶来说?(拓展延伸学生对词语的适用面。)6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗？（鼓励学生积累相同结构的词语。）7.指导书写“亮”。四、课后延伸回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。效果分析:看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。有的学者提出：新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《荷叶圆圆》这堂课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂效果，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，都源于一个词：尊重！尊重学生的言语权在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，学生们不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上小孩子更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、春节、可爱的真面目。在《荷叶圆圆》一课中，我把自己融入到学生们中间，积极的接近孩子们，做他们的大朋友。课堂上，孩子们的幼稚语言充满想象的智慧，事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否人他们智慧的火花闪烁，关键还是老师。我们应该把足够的空间留给孩子，人他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。尊重学生的选择权语文教材中，特别是现在的部编版有许多课文都采用并列式短语，这些课文完全可以大胆放手，让学生能自由地吧学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类的文章，就更应该尊重学生的喜好了。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上。教材分析:《荷叶圆圆》这篇课文谢了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于本组单元教材特点、语文特点，本课教学设计试图将朗读训练、理解课文、体会情感与人文教育整合成一个个语文实践活动，通过多项语文运用活动，理解语言，运用语言，提高阅读教学效率，增强学生运用语言的能力。因此，在阅读教学中，以表演式教学为主要方法组织学习。首先让学生先选择自己喜欢的小伙伴读读演演。在扮演中，学生要记住小伙伴的语言，小伙伴的动作。在这一过程中，学生感受“是”字句的运用，并感受小伙伴在荷叶上或荷叶下活动的准确动作，如“躺、立、蹲、游”及“眨着、展开、放声”等词语。结合学生的朗读表演，指导积累如“亮晶晶”这一类的词语。课件出示，再让学生说出一两个同类的词，接着想象：还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？并让学生学着课文描写方式说一说，并鼓励学生用上本文学到的词语或同类型的词语。在这一过程中，学生用“是”字说话，还要发挥想象，描述出其他事物喜欢荷叶的情景。评测练习:一、连一连，背一背。圆圆的眼睛透明的荷叶亮晶晶的翅膀二、填一填，读一读。小鱼儿在荷叶下____________地游来游去。小青蛙蹲在荷叶上，________地放声歌唱。三、选词填空。躺立蹲躲(1)小青蛙()在荷叶上。(2)小蜻蜓()在荷叶上。(3)小水珠()在荷叶床上。(4)小鱼()在荷叶伞上。四、照样子写词语。例：亮晶晶_______嘻嘻_______彤彤_______茸茸_______绵绵五、读了课文，你想对文中的小动物说点什么呢？请写在下面吧？___________________________________________________________教学反思:优点：1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。不足之处：范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

课标分析:《语文课程标准》指出：“阅读是学生个