高中英语-Unit 4 How Life Began on the Earth教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版必修三Unit4HowLifeBeganOnTheEarthReading教学设计高中部TeachingaimsHelpthestudentstogettoknowtheformationoftheearthandthedevelopmentoflife.Todevelopstudents’readingskills,suchasmakingpredictionanddrawinginferencesfromthecontext.Tocriticallythinkhowhumansandtheearthcanliveinharmony.TeachingaidsBlackboard;Pictures;ChartTeachingproceduresStep1.Lead-inWiththehelpofthepictures,guidethestudentstothinkaboutthedifferentoriginsabouthowlifebegan.Makeapredictiononwhatwillbetalkedaboutinournewlesson.设计意图：借助形象，生动的图片去引出生命起源这个不太生活化的话题。同时借助同学的讨论让学生学会看图思考，学会借意推测。Step2.ScanningLookthroughthewholepassagetomatchtheparagraphwiththemainidea.设计意图：帮助学生了解文章段落大意和写作的脉络。借助寻找topicsentence的方式渗透学生阅读的基本技巧。Step3.Detailed-readingPara1-3Learnabouttheformationoftheearthwiththehelpofsixvividpictures.Thenaskstudentstoretelltheprocessaccordingtothefollowingstepssothattheycannotonlyknowwhathappenedtotheearthatthattime,butalsocanexpressthemselveswell.Afterthataquestionisgiventointroducewhatisfundamentaltothedevelopmentoflife.Para4Accordingtothetimeclue,trytoknowmoredetailsabouthowlifebeginsstepbystep.Inaddition，describethisprocessofdevelopmentbymakingupaconversation. Para5Readthisparagraphandanswerthequestion“Whatishumans’effectontheearth?”设计意图：在对整个文章的主体进行细致处理的过程中，引导学生逐步了解如何阅读相对枯燥的说明文。借助图片，表格，时间线索等方式，使学生体会阅读的不同技巧，有意识地培养学生的逻辑思维和表达能力，帮助学生养成高效阅读的好习惯。Step4.DiscussionAfterknowingtheeffects,thinkfurther.Talkabouttheproblemswearefacedwithandthepossiblemeasureswemaytakeinthepictures.设计意图：使学生养成理论联系实际生活的好习惯，让学生在发现问题的同时，思考解决问题的方法。Step5.RoleplayWorkingroupstodiscussabouttherelationshipbetweenhumansandtheearth.Trytousewhatwehavelearnedtoday.Aftertheperformance,evaluationshouldbegiven.设计意图：提供培养学生批判性思维的契机。通过深入思考人与自然如何和谐共存，培养学生树立正确的环保观念。Step6.SummarySummarizewhathavereadandwhatwehavelearnedtoday.Atthesametime,makestudentsknowthelogicalandclearstructureofthispassage.设计意图：1.借助梳理文章脉络，复习所学内容，理清学生的思路。2.借助清晰的结构图，让学生再一次体会文章的逻辑性，同时渗透写作技巧。3.再次总结出文章的标题，不仅可以与导入部分呼应，还可以帮助学生掌握倒推法，去选择文章的最佳标题，是教师对解题技巧的一种渗透。Step7.Homework&quiz设计意图：巩固所学知识和运用所学的写作技巧，是学生收集信息，处理信息，并有效表达的必要方式。人教版必修三Unit4HowLifeBeganOnTheEarth学情分析高中部一、授课主体授课班级为高一学生，经过一个学期对高中生活的适应，学生逐渐适应高中课堂。二、授课主体成员构成 班级成员共24人。英语水平较高，总体成倒三角分布，绝大多数同学在中上等水平，能听懂英语授课，能紧跟教师的教学节奏并给出适当回应。个别同学对于教师的英文授课尚在适应阶段。三、学生阅读水平擅长阅读短篇故事。对故事情节的把握比较准。会借助topicsentence总结基本的文章大意。能接受有一定难度的长度适中的议论文和记叙文。阅读的文体也可适当变换。首次接触与天文学相关的说明文。针对这样的情况，我应当在课前给予适当的铺垫并有必要在课后进行适当的扩展性阅读。四、学生学习习惯学生不重视课前复习和课下复习，学习的主动性和自主性不够，学习上依然存在懒惰的思想。对写作存在畏惧心理。部分学生还没有形成自己的阅读体系和有效的学习方法。五、学生优势学生单纯可爱，能积极配合老师，主动参与活动。即使是水平不高的同学，也能参与其中。同学们对于在课堂上遇到的问题能主动求助老师，积极与老师沟通和交流。人教版必修三Unit4HowLifeBeganOnTheEarth效果分析高中部对比课前展示的教学目标，对效果的达成度进行如下分析。一、学生对人类起源的学说有了初步的了解。借助对文章的理解和课堂活动，能够清晰地掌握地球形成过程中的六大形态，并初次了解到水对生命重要性的理论基础。此项目标达成度优秀。二、通过Scanning，detailed-reading以及structurelearning等形式，学生意识到并开始有意识地使用阅读中的找读，预测技巧和文中的时间线索来达到说明文阅读的目标。学生会在老师的引导下把控阅读速率。此项目标达成度优秀。三、借助role-play的形式，和发现问题—解决问题的模式，学生学会了从多个角度看问题，初步养成批判性思维。他们开始思考人类和地球的关系，解决人类面临的多种环境问题，探讨解决问题的方式。此项目标达成良好。学生对问题思考的深度有限。问题解决的措施尚有一定的局限性。人教版必修三Unit4HowLifeBeganOnTheEarth教材分析高中部高中英语人教版必修三第四单元的中心话题是“天文学”，题目是Astronomy:thescienceofthestars”。内容涉及到了太阳系，地球上生命的起源，宇宙大爆炸，月球探秘，黑洞等。同时也涉及到了相关的科学家。目的是激发学生对天文学的热爱，激励其探索的精神，引发对未来的向往。教材通过对宇宙大爆炸理论进行科学的分析，通过物种进化的过程进行描述，通过“进化”这一主线进行牵引，使学生能够对进化有清晰地理解。从而让学生体会到进化过程的漫长，从而珍惜我们所拥有的这一切，更加珍惜我们现在所拥有的一切。本节课的重点是用故事和说明的手段来引发学生的乐趣。学生用书中主要呈现了生命起源的阐述和地球的故事。脉络清晰，结构分明。第一部分是主阅读篇章，也是本单元的亮点。使读者在轻松阅读自如中了解了相关的起源和进化问题。在处理上，采用了课前对词汇进行集中处理，扫除障碍等方法。并且激发学生表达她们已经知道的天文学知识以及各种民间传说。在阅读部分，所使用的问题是说明文。正文共分为五段。除了第一段是引入，最后一段是结语。其余三段都是集中在“生命起源”这一主题。文章介绍了“宇宙大爆炸”使得宇宙的物质四分五裂，进而形成了原子，原子的形成与结合就形成了各种星球以及固态物体。在这个过程中地球形成了，但是水的形成使得地球有别于其他星球。科学家认为，地球上的生命先诞生于水中，上万年后，陆地上才长出绿色植物，随后出现了各种非哺乳动物。最后是哺乳动物。文章最后讲述的现象让人深思。我们怎样爱护我们赖以生存的地球。这也是我们本课讨论的重点，思想深化的要点所在。采用了个人思考，小组讨论等方法从而增强了他们的英语表达和合作表演时的配合度。总之，这篇文章的难度适宜，贴近学生的生活，有利于培养学生爱护地球的价值观，激发对天文学的热爱，激励了学生的探索精神。本教材在为学生提供更多有用词汇和语法形式的同时，也能够让学生提升就这一话题进行口语表达的能力。并且引发了学生情感的共鸣。为学生的道德教育提供了良好的手段。人教版必修三Unit4HowLifeBeganOnTheEarth评测练习高中部 整堂课中有三个小的活动输出练习和一个quiz.Activityone:Retelltheformationoftheearth.ActivityTwo:Makeaconversationaboutthedevelopmentoflifewiththehelpofthetimeclues.Activitythree:Workingroupstotalkaboutthepresentsituationoftheearthandhowhumansandtheearthcanliveinharmony.Quiz:Puttheeventsincorrectorder1.Insectsandamphibiansappeared.2.Dinosaursappeared.3.Theearthbecameasolidball.4.Smallplantsgrewonthewater.5.Reptilesappeared.6.Plantsbegantogrowondryland.7.Theearthwasacloudofdust.8.Waterappearedontheearth.9.Shellfishandotherfishappeared.10.Theuniversebeganwitha"BigBang".11.Cleveranimalswithhandsandfeetappeared.12.Mammalsappeared.Answer:10,7,3,8,4,9,6,1,5,2,12,11人教版必修三Unit4HowLifeBeganOnTheEarth课后反思高中部一师一优课，一课一名师。这堂课让我收获颇多，反思颇多。一、关于选材选课的时候思考了好久，最终选定了Unit4的这篇reading。相比于必修三的其他篇章，这篇文章的难度较大，不仅是理解难，活动的设计也是很难。但是作为教师，当我们想要教会学生解决问题比发现问题还要重要时，我们首先要做出榜样。事实证明在选材上的这一考虑，让我受益良多，因为有挑战，所以我更加投入，不断思考，不断改进，听取老教师的建议和批评，让我更快地成长起来，也更加体会到了教学的乐趣。这次经历让我意识到不要受教材难易程度的制约，要充分发挥自身潜力真正把教学内容分析好，使用好。二、关于课程设计课程设计是一个漫长的思考，不断打磨的过程，它熬人但也收获满满。对课程设计的深入思考，让我们不仅了解教学的重要性而且认识到教师工作的重要性。为了了解人类起源的相关理论，我收集了大量的中英文资料。为了了解文章的结构，我不断阅读文章，提炼关键的脉络。为了验证设计的合理性，我不断演示，并征询组内教师的意见和收集学生的反馈。每一堂课都可以变得有生命而又意义，当你真的融入其中。三、关于学生的表现和反馈优秀的教师不仅是教书匠，还是优秀的指挥家。她会发现激发学生潜力的方法，引导学生去探索世界，发掘自身优势。有时候我们会觉得课上的学生表现不够积极，学生对活动的参与度不高。当学生能够大方的按照图表描述theformationoftheearth时，我深深地体会到了深挖教材的好处。当学生自然而然地脱口而出解决问题的measures时，我体会到了教学中那种水到渠成的感觉。当学生积极探索如何让人与自然和谐共处时，我感慨学生们的潜力是无穷的，他们的想象力，处理问题的能力远比我们想象的强。一堂课让我立志成为爱思考，爱挑战的优秀教师。人教版必修三Unit4HowLifeBeganOnTheEarth课标分析人教版必修三目标总述：根据2013年《高中英语课程目标》中六级目标总述要求学生能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解；能体会交际中所使用的语言文化内涵和背景；七级目标总述要求学生们能就熟悉的话题交流信息、提出问题和陈述自己的意见和建议；能在老师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动；能具有较强的自我评价和自我调控能力，从多种渠道获取信息，并利用所获信息进行清楚和有条理的表达。八级目标总述要求学生们有较强的自信心和自主学习能力，能就口头或书面语言材料的内容发表自己评价性见解，能自己评价学习效果，了解较集中的文化内涵和背景。本节课选自必修三第四单元，本单元的中心话题是“天文学”，主要内容是围绕地球上生命的起源展开的。课程标准类别具体要求本课目标和活动语言技能“读”是这节课的重点，“说”“写”是这节课的输出形式；其中六级和七级目标具体要求：读1.能从一般文字资料中获取主要信息；2.能利用上下文和句子结构等方式猜测词义；3.能根据阅读目的使用不同的阅读策略；4.能理解文章主旨和作者意图；（七级）5.能根据需要从网络等资源获取信息；（七级）说1.能传递信息并就熟悉话题表达看法；2.能条理的描述个人体验和表达个人的见解和想象；3.能用英语进行简单的语言实践活动，如讨论，角色扮演。4.能根据话题要求与人交流，合作，共同完成任务；（七级）写1．能用文字提供信息进行简单的描述Freetalk：通过大家比较熟悉的女娲和夏娃的故事创设情境，导入本文主题，即地球的形成。然后让学生大胆推测本节课将会讲述什么样的内容。ReadingComprehension:快速阅读让学生通过段落的主题句，总结每个段落大意，理解文章主旨；详细阅读环节，让学生抓住关键字，通过关键字理清文章脉络。对文中出现的生词鼓励学生通过上下文语境进行推测。在每个环节的阅读过程中，都伴随着相应的输出活动，有小组讨论，角色扮演等，能让学生应用已知的信