小学科学-测量重力教学设计学情分析教材分析课后反思

21测量重力【教材分析】本课在《苹果为什么落地》一课的基础上继续研究关于地球引力的相关知识，认识测量重力的工具——测力计，并学习用测力计测量物体受到的重力，培养学生利用工具进行观察的技能，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。【教学目标】1、能用测力计对物体进行测量观察，采集数据，并进行简单记录；能提出探究活动的大体思路。2、保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。3、会使用测力计测物体的重力。【教学重难点】1、能用测力计对物体进行定量观察，是研究重力的重要环节，旨在让学生能够准确、熟练、规范的测量物体的重力。2、如何使用身边有限的材料来制作测力计也是本课的一个重难点，旨在培养学生小组合作、勤于思考、动手实践的能力。【教学准备】平板测力计，硬纸板，橡皮筋，彩笔等。【课前交流】同学们喜欢作游戏吗？我们来做一个小游戏：比一比谁跳的高。a，（让学生在教室往上跳一次）当你跳起来往下落时那一瞬间有什么感觉？b为什么不能在空中停住？c大家为什么有下坠的感觉？d生活中还有像刚才这样运动后总是落向地面的现象吗？（大家都是乐于动脑，善于观察的孩子，现在我们上课吧！）【教学过程】（一）、创设情景，提出问题师：在刚才的游戏中，你会发现不管我们跳多高，总是要落回地面，这是什么原因呢？（地球的引力）师：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（板书：重力）师：不同的物体受到的重力一样吗？（生：不一样）今天我们就来学习测量物体受到的重力。（板书：测量重力）（二）、探索体验，解决问题导入师：大家设想一下怎样测量物体的重力呢？生：用一种测量仪器师：对，用一种专门的测量重力的工具，它的名字叫测力计。师：让我们一起来认识它吧，测力计的种类很多，今天老师给你们带来的是常用的测力计，因为它像一个条形的盒子所以叫条形盒测力计。（出示大屏幕）这也是一种常用的测力计，大家能根据它的外形起个名字吗？对叫圆筒测力计。这个呢？对叫平板测力计。它们的外观不一样，但内部构造都是差不多的。认识测力计师：下面请小组长从材料袋里拿出一只测力计，其他材料放回原处。以小组为单位仔细观察测力计，看看它由哪几部分构成？（学生观察测力计）师：观察完毕请用正确的坐姿告诉老师。师：哪个小组汇报一下你们的发现？（出示课件：测力计的构造）总结测力计由六部分组成：挂环……请仔细观察测力计，你还能发现什么？生:有个字母N师：真是个善于观察的孩子，字母“N”就是重力单位牛顿的字母表示，简称“牛”，为了纪念英国著名的科学家牛顿在力学方面做出的伟大贡献，全世界都统一用“牛顿”作为力的单位，希望在坐的同学从现在开始努力学习，善于探索，将来在某个领域有所成就，也以你的名字来命名。（板书：N牛顿）师：请同学们仔细观察测力计两边刻度，你有什么发现？我们测量重力时，应该读哪边的刻度？（重力单位）师：认真观察左边的刻度，还有什么发现？每大格0.25牛，1小格0.05牛，最大刻度是2.5牛师：物体的重力超过2.5牛会怎样？3、学习使用测力计的方法（请把测力计放在桌子的右上角）A估测师：我们认识了测力计，还知道了重力单位是牛顿，你想不想知道1牛顿的重力到底有多大？老师给每个小组准备了一个苹果，1个苹果的重力大约是1牛顿，请同学们来感受一下。现在请小组长拿出材料袋里的钩码，记录单，其余的放回原处。根据你刚才的感受估测一下一个钩码所受的重力是多少？小组讨论交流一下填写在表格中物体一个钩码课本橡皮钢笔估测重力（N）实测重力（N）再依次估出课本、橡皮、钢笔所受的重力并填写在表格中估测完毕请把课本、橡皮、钢笔放在桌子左上角B测量师：你想不想尝试着用测力计测量一个钩码所受的重力，看自己估得准不准？谁来汇报测量结果。一个钩码所受的重力是0.5牛，我们测出的结果为什么不一样呢？我们该怎样准确的使用测力计呢？学生汇报后，出示课件：（温馨提示）a先将指针调到零刻度处b读数时视线与指针相平c每个测力计都有一定的测量范围，不能超出这个范围，因此先要估计重力的大小。师：读完这个提示，你有疑问吗？怎样把指针调到零刻度处？）怎样钩住钩码？）怎样让视线与指针相平呢？）师：刚才，我们学会了正确使用测力计，现在小组合作，按照注意事项准确测量重力，正确读数，把测量结果认真记录在实验记录单上。注意：测量时不要损坏测量物品。物体一个钩码课本橡皮钢笔估测重力（N）实测重力（N）C自由测量交流测量结果对比测量结果上台展示为什么出现不同的结果呢？（存在误差，比如零刻度线的调整，再比如读书时视线的差异等）可以再测量一次（三）、拓展延伸，应用创新师：同学们，你们喜欢测力计吗？想不想自己动手制作一个测力计？那么制作测力计需要哪些材料？请同学们设想一下，小组交流。（平板/底板、弹簧、挂钩、提环、指针、尺子/刻度）制作测力计的关键是什么？先确定0刻度的位置，固定好皮筋，拉皮筋的地方是零刻度的地方，用两个钩码确定好1牛顿的位置，在把它平均分成10个小格，没小格是0.1牛顿。师：下面请同学们在小组内制作测力计。（小组内制作测力计）学生展评作品，师生点评。（四）、小结通过这一节课的学习，你有什么收获？最后，老师还有个问题想考考大家，如果把测力计和钩码带到月球上，测得的重力还一样吗？课下相互交流一下吗，查阅资料找一找科学依据，准备下一节课交流。学习本课之前，学生刚刚学完苹果问什么落地，初步感知了地球吸引力以及重力的相关内容。了解任何物体都要受到地球引力的作用，由于地球吸引而使物体受到的力才叫做重力，地心引力和重力不是同一种力，而在本课的教学过程中，就要纠正学生对这两种力的误解，通过游戏、图文并茂等多种形式，引导学生正确的理解重力，并能利用测量工具准确的测量重力。学生学习情况观察量表学校年级四人数32科目科学执教人课题21、测量重力课型新授课（实验课）观察人执教者时间编号视角观察点等级分析与建议ABCD1倾听学生倾听老师讲课的情况。√√√98%的同学听课认真学生倾听其他同学的发言的情况，对同学的发言评价或作补充的情况。√全班同学都能倾听同学的发言，作补充很充分，个别评价不到位2互动参与回答问题的人数、分布面情况。√参与同学问题的人数占80%，分布面较广。参与小组活动的次数、人数、效果怎样。√参与次数、人数较多，效果良好。课堂上练习作业的时间√练习作业的时间分配合理3自主学生自主学习（读书、思考）的时间√学生自主学习的时间充分，分配合理。学生质疑问难，提出和解决问题的情况。√学生能够有针对性的提问，并很快的解决问题以小组为单位。4达成学生教学目标达成度,作业或课后显示目标达成度√能够完成教学目标。效果良好。通过观察，大多数学生能够认真听老师讲课，90%的学生能专心听取同学的发言，对学生的问题能够较主动的评价，但评价不很到位。学生能主动自主学习，在充分合理的学习时间内，发挥了学生的自主性，但小组合作分工不够合理，今后需要重点培养。本课在《苹果为什么落地》一课的基础上继续研究关于地球引力的相关知识，认识测量重力的工具——测力计，并学习用测力计测量物体受到的重力，培养学生利用工具进行观察的技能，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。一、教学目标：1、能用测力计对物体进行测量观察，采集数据，并进行简单记录；能提出探究活动的大体思路。2、保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。3、会使用测力计测物体的重力。二、教学重点难点:1、能用测力计对物体进行定量观察，是研究重力的重要环节，旨在让学生能够准确、熟练、规范的测量物体的重力。2、如何使用身边有限的材料来制作测力计也是本课的一个重难点，旨在培养学生小组合作、勤于思考、动手实践的能力。21、测量重力课堂达标作业1、物体的重力可以用（）测量，力的单位是（），简称（），用符号（）表示。2、使用测力计读数时，视线要与指针（）Ａ、垂直B、相平C、对齐3、使用测力计之前要先检查指针是否指在（）刻度处。4、测力计上的最大刻度就是它的（）5、测力计是由底板、刻度、（）、（）、挂钩、提环构成。6、常见的测力计有（）、（）等。7、本节课是一堂新授课，教师能够通过不同类型的题目考察学生对科学知识的掌握情况，训练了学生严谨的学习态度，引导孩子如何探究实验，在探究的过程中，培养了学生提出问题、猜想假设，并能根据猜想设计合理的方案进行实验的能力，同时，培养了学生认真观察、积极思考的科学态度。在整个探究过程中，课堂中充分体现了学生的主体地位，调动了学生的主动参与性，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、动手实践中有目的的解决问题，整节课以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来探索相关内容，在活动中获得知识。不足之处：学生在活动中交流讨论没有完全放开，自己的一些想法也没能完全展现出来，个别孩子缺少了回答问题的勇气，科学语言的运用不是特别到位，今后的教学过程要重点培养这方面。《21、测量重力》教后反思本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：1、合作探究，认识测力计。

测力计是学生生活中不常见的测量工具，通过让学生自己观察、研究、发现测力计的结构、原理及重力的单位。这一环节，学生学得较好，能在相互补充、完善中认识测力计各部分的名称，为正确测量物体的重力打下了坚实的基础，同时为制作测力计作了有利铺垫。

2、动手测量，总结方法。

先让学生估测物体受到的重力，然后再让学生自己用测力计测量一个钩码所受重力，从而发现问题，寻找原因最后总结出测力计的正确使用方法，引导学生对自己的操作过程进行思考，不但培养了他们的动手实践能力，同时提高了他们解决问题的能力。

3、存在问题：课堂上，过分强调物体所受重力，导致部分学生在汇报交流时，回答问题不积极。在制作测力计环节，也没有给学生充足的时间交流制作方法，从而导致测力计的制作浪费时间。展示环节也没有让学生充分点评各个小组制作的测力计的优缺点，没能及时提供孩子们的能力。4、需要破解的问题：

如何更有效的提高学生的语言表达能力，让科学实验课更有序、更高效？《小学科学课程标准》指出探究活动是学生学习科学的重要方式，小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。为此我认真研读了课标精神，做到以下几点：一面向全体学生，反复斟酌，确立了从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面的教学目标，目标如下：知识与能力1、知道重力的单位是牛顿2、知道牛顿的字母表