高中化学-第2节 醇和酚教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计授课教师姓名学科化学教龄20微课名称醇的性质视频长度47分录制时间知识点来源学科：化学年级：高二年级教材版本：知识点描述使学生掌握醇类的结构和化学性质预备知识听本微课之前需了解的知识：乙醇的结构和性质教学类型□讲授型

□问答型

□启发型

□讨论型

□演示型

□实验型

□练习型

□表演型

□自主学习型

□合作学习型

探究学习型

□其他类型适用对象高中二年级设计思路中学生进入高中阶段，其学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型”转变。在教学过程中一方面要注意教学过程的逻辑性，同时用形象的实验探究辅助教学，来吸引学生的注意力，对学生进行科学素质的培养。另外注意高视角、低起点，从学生认识基础出发，加强直观性教学，采用设问、类比启发、引导等方式，重点讲解并辅以讨论的方法，引导学生去联想、运用迁移规律，使学生在轻松的环境中掌握新知识。训练中主要教给学生做题的方法，要求学生先认真阅读课本后，再看题、审题、分析题、解题，并反思总结做题的方法，从而找到最佳的解题途径。教学过程内容时间片头（30秒以内）大家好，本节课重点讲解醇类物质的结构和性质。30秒以内正文讲解（40分钟左右）第一部分内容：乙醇的结构和性质回顾必修二中乙醇的结构和性质，学生板演乙醇化学性质的相关反应方程式，引出醇类的概念和结构、性质5分钟第二部分内容：醇的概述从醇的概念入手，分析醇类的结构、分类、物理性质和常见的醇5分钟第三部分内容：醇的化学性质1.羟基性质：与氢溴酸反应；消去反应。2.羟基中氢的反应：与金属钠反应；酯化反应。3.氧化反应：燃烧反应；催化氧化反应。26分钟第四部分内容：醇类结构和性质小结5分钟结尾（5秒以内）1、随堂检测2、授课完毕，谢谢聆听！5分钟内自我教学反思在进行教学时，要注意根据“结构决定性质”的基本思想方法，研究羟基官能团的结构特点及其化学性质，要注意从乙醇的结构和性质迁移到醇类的结构和性质，要注意运用多种教学手段帮助学生对知识的理解，培养学生的能力。学生已经了解了乙醇的结构和性质，因此教学的重点是在复习乙醇的结构和化学性质的基础上，深入研究羟基官能团的结构特点，深入研究乙醇的取代、消去、氧化反应的基本规律，并将乙醇的结构和性质迁移到醇类化合物。醇教学——学情分析进入高二阶段，学生的学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型”转变。他们学习思维的广阔性、深刻性、逻辑性和创造性明显增加，作为理科生，他们对化学有进一步学习的需求，期待了解事物的本质，学习动机比较稳定。他们在初中化学、必修2虽已接触了乙醇的知识，有一定的学习基础，但本节课，围绕“官能团（结构）—性质”的关系展开，难度稍大。因此，在教学过程中一方面要注意逻辑性，同时用形象的实验探究辅助教学，来吸引学生的注意力，对学生进行科学素养的培养。此次所教班级的学生对乙醇的结构和性质掌握程度较好，已经初步建立起“（组成）结构——性质——用途”概念，因此教学的重点是在复习乙醇的结构和化学性质的基础上，深入研究羟基官能团的结构特点，深入研究乙醇的取代、消去、氧化反应的基本规律，并将乙醇的结构和性质迁移到醇类化合物。在教学中要突出从烃到烃的衍生物的结构变化，强调官能团与性质的关系，让学生在头脑中初步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础，同时鼓励学生用学习到的知识解释常见有机物的性质和用途。学生学习本节内容要注意以下几点：1、抓住结构决定性质，性质反映用途的知识主线。2、官能团对于有机物的性质起着主要作用，学好烃的衍生物就要抓住官能团的结构特征。3、抓好反应类型，掌握反应规律（醇类的消去和氧化原则）。醇教学——效果分析本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。一、本节课的优点有：1、导学案设计合理，层次分明，难易适度，目标设置合理清晰。2、课堂流程完整，按照学生自主学习的模式执行。3、学生的培训比较到位，学生展示大方得体，讲解到位二、问题分析(1)这节课是根据新课程标准的要求，以培养学生的科学素养为宗旨而设计的，从教学反馈看，本节课能较好地体现以学生为主体的教学原则，学生参与问题探究的热情不是很高，还没有形成良好的探究精神。(2)本节课重点问题解决得较好，祥略得当，深广度把握得较好；该强调的重要知识、该交代的细节、该联系的知识都按教学目的要求处理得较为恰当；通过实验探究、知识对比联系，引导学生去思考、发现问题，具体分析，达到一种师生共同学习的和谐气氛，激发了学生主动探索、解决问题的兴趣。通过本节课培养了学生自主学习的能力，使他们学得主动，学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到全面提高。醇教学——教材分析本节课的教学内容来自普通高中课程标准实验教科书化学选修5第三章第一节《醇酚》。第一课时学习生活中的典型代表有机物——乙醇。乙醇是学生比较熟悉的生活用品，又是典型的烃的衍生物。通过必修二的学习对乙醇的某些性质有所了解。本节课主要从这种衍生物的组成、结构和性质出发，让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立有机物“（组成）结构—性质—用途”的有机物学习模式，对学生学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力有着重要的意义。醇是学生学习的第一种含氧衍生物，是从烃过渡到烃的衍生物的重要环节，通过本节的探究学习，既巩固前面所学的知识，也为以后学习更复杂衍生物如苯酚、乙醛、乙酸打下基础。对于学好本章与其它烃的衍生物的知识有着重要的承上启下及指导性的作用。它不仅是本章的重点，也是高中有机化学学习的重点，也是高考重要考点。另外乙醇在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，也具有比较重要的理论和现实意义教材从醇的结构入手，介绍一些常见的醇的物理性质及用途，并且分析了结构与醇的物理性质、化学性质之间的关系，体现了学习有机物的重要方法——结构决定性质，在教学过程中一定要注意根据“结构决定性质”的基本思想方法，研究羟基官能团的结构特点及其化学性质，要注意从乙醇的结构和性质迁移到醇类的结构和性质，要注意运用多种教学手段帮助学生对知识的理解，培养学生的能力。第二节醇酚课时1醇1．乙醇的熔沸点比含相同碳原子的烷烃的熔沸点高的主要原因是（）A．乙醇的分子量比含相同碳原子的烷烃的分子量大B．乙醇分子之间易形成氢键C．碳原子与氢原子的结合没碳原子与氧原子的结合的程度大D．乙醇是液体，而乙烷是气体2．某醇与足量的金属钠反应，产生的氢气与醇的物质的量之比为1∶1，则该醇可能是（）A．甲醇 B．乙醇 C．乙二醇 D．丙三醇3．下列醇中，不能发生消去反应的是（）A．CH3OHB．CH3CH2OHC．D．4．A、B、C三种醇同足量的金属钠完全反应，在相同条件下产生相同体积的氢气，消耗这三种醇的物质的量之比为2：6：3，则A、B、C三种醇的羟基数之比为（）A．3：2：1B．3：1：2C．2：1：3D．2：6：3课后练习与提高1．既可以发生消去反应，又能被氧化成醛的物质是（）A．2—甲基—1—丁醇B．2，2—二甲基—1—丁醇C．2—甲基—2—丁醇D．2，3—二甲基—2—丁醇2．．催化氧化产物是的醇是 （ ）3．今有组成为CH4O和C3H8O的混合物，在一定条件下进行脱水反应，可能生成的有机物的种数为 （ ）A．3种 B．4种 C．7种 D．8种4．可以检验乙醇中是否含有水的试剂是（）A．无水硫酸铜B．生石灰C．金属钠D．胆矾5．在下列物质中，分别加入金属钠，不能产生氢气的是 （ ） A．蒸馏水 B．无水酒精 C．苯 D．75%的酒精6．将等质量的铜片在酒精灯上加热后，分别插入下列溶液中，铜片质量增加的是（ ）A．硝酸 B．稀盐酸 C．Ca(OH)2溶液 D．乙醇7．丙烯醇（CH2＝CH－CH2OH）可发生的化学反应有 （ ）①加成 ②氧化 ③燃烧 ④加聚 ⑤取代A．只有①②③ B．只有①②③④ C．①②③④⑤ D．只有①③④8．下列物质的名称中，正确的是 （ ）A．1，1－二甲基－3－丙醇 B．2－甲基－4－丁醇C．3－甲基－1－丁醇 D．3，3－二甲基－1－丙醇9．在乙醇的化学性质中，各反应的断键方式可概括如下：⑴消去反应：；⑵与金属反应：；⑶催化氧化：；⑷分子间脱水：；⑸与HX反应：。9．有下列四种物质：（1）能发生消去反应生成具有相同碳原子数的烯烃的是 ，写出消去产物的结构简式： 。（2）能被氧化生成具有相同碳原子数的醛或酮的是 ，写出氧化产物的结构简式： 课后反思：收获与体会（1）不应该过于讲求课堂教学的完整性。把课堂设计得过于完美甚至是天衣无缝，不一定是好课。课堂不要标准化，而是要根据教材内容，具体问题具体对待。并且要在教学过程中根据学生的接受情况、师生互动的情况、学生提出的新问题等，适时、适度、适量、适情地调控教学的节奏。（2）教师应把自己的角色定位在引导者上，尊重学生的差异和多样性，把培养学生积极进取，各具特色的个性作为一项重要的教育任务。对于本节的难点突破问题：本节的难点在于醇类物质的催化氧化的反应规律的探索上，应想办法怎么让学生寻找并发现规律，进而用自己的语言总结。这个方面我还需要再多思考。。本节课我总觉得课堂气氛没有足够活跃.（3）课堂的生成问题：课堂太平淡，没有激情、亮点，要想课堂有生成性的问题，必需预留一些有争议的或易混淆的、难区分的知识，抛出来，一石激起千层浪，引起大家讨论的欲望，形成新的生成，达成目标中的难点部分。（4）建议在以后的教材中，增加一些关于教材内容的辅读资料和相关链接，以丰富课堂内容，给课堂以适当的延伸。醇教学——课标分析一、知识与技能1、分析醇的结构，掌握醇的取代反应、消去反应、氧化反应原理。2、学习根据物质结构推断化学性质的方法。通过分析对醇类物质的结构特点和所能发生的反应，使学生学会利用“结构决定性质、性质反映结构”，从而得出正确的结论找出相关的规