小学英语-What would you like 教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit3lesson2Whatwouldyoulike?Teachingaims:Beabletolisten,say,andusethedrills:Whatwouldyoulike?I’dlikericeandpotatoes.;Wouldyoulikesomesoup?Yes,Tomatosoupplease.Beabletolisten,say,andwritethewords:potato,tomato,wait,minute.Beabletototellwhatonewouldlikeinarestaurant;FocuspointsandDifficultpoints:Recognizethepluralformofpotatoandtomato.Teachingpreparations:CharacterimagesTeachingsteps:1.WarmupT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,Mr.Wang.T:Atthebeginningoftheclass,let’senjoyasongfirst.Clapyourhandsplease.Idividetheclassinto8groups.Youfouraregroup1....2.Review:Children,look!Wow!Lovelyanimals!Alovelyrabbit,alovelytiger,alovelytiger.Thislineisarabbit,thislineisamonkey,thislineisabear,andthislineisatiger.Therabbitasksthemonkey:Whatdoyouwanttoeat?Doyouunderstand?Ss:Yes,Ido.T:OK.Goahead.Therabbitmonkeyaskstherabbit...Whataboutyou?Whatdoyouwanttoeat?Whocantellme?Ss:Iwanttoeat...3.Presentation.T:Children,weofteneatathome,sometimesweeatout.Look,whereisTom’sfamily?Thefamilyisinarestaurant.Ihaveaquestionforyou.whatwoulddadlike?Watchandanswer.S1:Noodlesandjiaozi.T:Youareright.Givemefive!Let’sfollowthevideo.Ss:Whatwouldyoulike?Noodlesandjiaozi.T:Ihaveanotherquestionforyou.Whatwouldmumlike?Let’swatchagain.Whocantellme?S2:Mumlikesriceandpotatoes.T:Great!Youaresosmart!(blackboardwriting:Whatwouldmumlike?I’dlikericeandpotatoes.)Let’sfollowthevideo.Let’sreadingroups.Group1,youaremum,group2,youaredad.Start!Boysandgirls,let’sdothepairwork.OneofyouisA,yourpartnerisB.Youmakeadialogue.Canyoudothat?Comeon!Youcanpracticeforoneminute.Ss:(prepareforthedialogue)T:whowanttohaveatry?Apair:.....T:wouldtheylikesomesoup?Whatsoupwouldtheylike?Ss:Tomatosoup.T:(blackboardwriting:Tomatosoup.).let’sreadthedialogueinparts.Thispart,youaremum,thispart,youaredad.Let’spractise.Youcanchooseonepicture,youandyourpartnermakeadialogueinpairs.Youcanpracticefortwominutes.Ss:(prepareforthenewdialogue)Whichpairwouldliketotry?Pair1:......Pair2:......T:Let’sfollowthevideo.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.Ss:(followthevideo)T:lookatthescreen,class.It’sapotato,theyaretwopotatoes.Whenwesaytwoormorepotatoes,weaddesintheendofpotato.Areyouclear?Let.ssinganothersong.Balanceyourfoodandkeepyoubodyhealthy.Canyoudothat?Ss:Yes,wecan.4.TaskdesignT:Look,children.Thisgroupisplayingagame.Wanghongisthewaiter.Let’slistentothem.Whataretheytalkingabout?Wouldyoulikeplayingthegame?Inyourgroup,youcanplaythegameinroles.Forexample,onecanplayWanghong,anotheronecanplayDanny,anotheronecanplayGuoyang.(ShowingtheCharacterimages)understand?Youcanpractise!Ss:practiseandshow.5.Summary.T:boysandgirls,let’sseewhatwehavelearnedinthisclass.Inthisclass,allofyouhavedoneagoodjob.Thankyousomuch!Homework1)Readthedialogue.2)Actasawaiter,askyourparentswhattheywouldlike.Classisover.Goodbyeclass!Ss:GoodbyeMr.Wang!学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。

由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。

在低年级英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿，在本课时之前学生已经学习了一些有关食物、饮料的单词：juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger..Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat......谈论自己想要的食物。以及句型：“Whatdoyoulike?Doyoulike...?”并且能够表达自己的喜好（Ilike....）本课时继续围绕食物展开话题，本节课教学任务少，句型简单，教学内容很贴近学生们的生活，是同学们爱吃的食物。基于以上分析，要求教师在活动上充分设计生活情景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能好。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。本教学设计适合四年级学生。本节课重在让学生主动思维，积极参与，大胆尝试，亲身体验。使学生能在第一时间内运用所学知识，从说单词到说句子，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的任务，帮助学生真正的学会、学活英语。效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教学效果，包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。

本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。

在认知策略方面

教师通过对话操练学生听说读，让学生在创造的语境中运用提高学习效果。

在调控策略方面

教师在课堂通过学生发言和表演指导学生，从师评、他评、自我评价中反思，用动画和歌曲视频展示教学内容，

增加课堂教学的趣味性和语言环境的真实性，吸引学生注意力，让学生在轻松自然的课堂氛围中学习语言，达到事半功倍的效果。在交际策略方面

在TPR练习时，教师鼓励学生开口用英语交流，遇到困难寻求教师的帮助，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。教师用过程性评价和终结性评价促进学生用英语交流的能力。教师在课堂上用good,well

done，

wonderful，

terrific，

excellent，good

job

等鼓励语言，对大胆发言，有合作精神，有进步的同学给予适时表扬。这节课的授课，基本达到了课前预计的效果。学生课上发言积极，大部分同学融入了课堂。通过师生的共同努力，完成了本课的教学目标.教材分析

义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是学生在语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识五大方面的综合行为表现。本册教材的选材从学生的实际出发，深入浅出，寓教于乐，既有利于学生了解外国文化的精华和中华文化的异同，也有利于引导学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心，自信心和自豪感，从而形成正确的人生观和价值观。教材生动活泼的画面先给我们的眼球带来了新鲜感。教材所选择的话题，都是与学生的实际生活联系非常紧密的。本册教材内容真实，板块安排由易到难，从简单到复杂。语言内容的复现率也较高。本册教材选用内容丰富多彩，包括学生交流，家务劳动，周末生活，购物，饮食等。以生活核心，使英语学习生活化，给学生创造良好的学习环境，感受英语的魅力。本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣。本课的内容是义务教育鲁科版四年级上册第三单元第二课。本课以“Restaurant”为主题，主要学习谈论外出就餐时用到的日常用语。本课句型在回顾whatdoyouwanttoeat?的基础上，学习Whatwouldyoulike?I’dlike......及wouldyoulikesomesoup?Yes....soup句型，用来询问他人的需求，学会用英语在饭店为自己和家人点菜。本课在真实的语境中让学生学会谈论饮食,学生容易掌握。评测练习Unit

3RestaurantLesson2

What

Would

You

Like?

一、根据提示，完成句子。你早餐想要吃些什么？

What

would

you

like

for________？

我想要吃两个鸡蛋。

I'd

like

two________.

多么丰盛的午餐啊！

What

a________lunch!

我可以吃些面包吗？

Can

I

have

some________？

我想要喝一杯水。

I'd

like

a

glass

of

________.

我想要喝些牛奶。

I'd

like

some

________．

二、情景交际练

一练。当你想问别人想要吃什么时，你应说：

A．What

do

you

like?

B．What

would

you

like?

当别人为你提供你想要的食物时，你应说：

A．Thank

you.

B．Here

you

are.

3.当你想说“我想要喝一杯果汁”时，你应说：

A．I'd

like

a

glass

of

juice.

B．I'd

like

a

big

juice.

三、火眼金睛选一选。1.What's________dinner?

A．to

B．for

C．in

2.What________you

like?

A．is

B．are

C．Would．3.I’dlikesomericeand________A.potatoB.potatoes.C.tomato.四、把下列句子按正确顺序排列。

A．Dad,I'm

hungry.

B．I'd

like

some

chicken.

C．What

would

you

likeforlunch?

D．Wait

aminute.

E．Thankyou,dad.正确顺序：

―→____―→____―→____―→____

―→____.

课后反思本次课堂展示我选择了山东科学技术出版社义务教育教科书四年级下册第三单元‘Restaurant的第二课Whatwouldyoulike?’.该部分学会六个单词“potato\soup\tomato\saladminute\wait”，重点运用句型Whatwouldyoulike？I’dlikericeandpotatoes.和wouldyoulikesomesoup?Yes,tomatosoupplease.通Tom一家吃饭时的情境感知句型的语义和语用情境。为了激发学生学习的兴趣，利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。并且，在上课前学生结合自己的生活初步感知到我们今天要学习的内容，提前进行预热，这样效果很好。在教学中我遵循把知识和技能目标融合在完成任务的过程中，从而体现把“话题—功能—结构—任务”结合起来的语言交际功能和语言应用功能，培养学生语言应用能力。为了讲好这节课，我首先进行了认真备课。我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标.我在网上查看相关视频，观看一些老师的授课，吸取别人的优点，为己所用。这节课的授课，基本达到了课前预计的效果。学生课上发言积极，大部分同学融入了课堂。通过师生的共同努力，完成了本课的教学目标.本课也有值得探讨尚需改进的地方。课堂调控能力仍需加强。由于自己教学经验不足，导致调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来。当孩子没有按照老师设计的方式操练时，应该放手给学生，充分调动学生积极参与的兴趣.课上学生和老师都有些紧张，课堂气氛有些不够活跃。课堂最后阶段学生没有充分活动，都是不足之处。没有完美的课堂，只有更好的课堂。我要不断的努力，每堂课都要像上公开课一样，精心准备，备教材，备学生，认真总结每堂课的得与失，做一个教育上的有心人。课标分析在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开