高中美术-第四课 审美变化中的自我教学设计学情分析教材分析课后反思

课题审美变化中的自我《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》作品鉴赏课时1课时美术学科核心素养图像识读、美术表现、创意实践、文化理解、审美判断。本节课通过对美术作品的鉴赏，养成图像识读的能力，能够在文化情境中形成正确的审美判断。课标引领懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。构建具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。学习目标比较《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》两幅油画作品，能够运用美术鉴赏的基本方法，深入解读作品。学情分析教师本节课设计是基于《如何鉴赏美术作品》这个课题基础上的，选取的是战争题材的作品，教师需要搜集所有战争题材的作品，做好知识储备，需要了解马拉所处的法国当时的时代背景，需要了解油画的特点、表达方式以及与中国画的不同，做好知识拓展。学生此阶段的学生已具备一定的分析能力，逐渐形成一套认识、分析、判断事物的方法、手段，对富有挑战性的事物有极高的热情。高中阶段学生的世界观、价值观等方面可塑性非常大，因此，教师的正确引导对学生的成长，科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用.。课前准备教师集体会商：针对本节课的学习活动，研究美术学科素养及美术语言。培训：利用周二晚上对学科班长进行培训，针对课前演讲、近期美术课堂学习情况，进行研究、改善。材料：为每个小组打印一张彩印照片、学科班长演讲材料。提前到班级培训学科班长与小组长。学生学科班长：对各小组课前准备的评价、做好课前演讲的准备。小组长：组织小组成员做好课前准备，拿出课本，整理好桌面，拿出导学材料，欣赏老师下发的照片，讨论时合理安排时间，分工明确，做到高效、有效。教学过程设计活动引领学生活动美术素养美术之窗一、课前准备二、导入三、学习目标解读（重点强调基本方法）书写课题和学习目标，下发导学材料，提醒同学们进行自主学习。二、导入课堂：伟人亚里士多德说“力和美是在思想中体现出来的”。我们都能够强烈的感觉到思想的力量，我曾经试图寻找证据证明艺术的力量，但始终未果，直到我重新认识了《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》这两幅作品。到底画中蕴藏着什么样的咒语使他有如此的力量或者迷幻色彩呢？三、针对课标要求，解读学习目标。(用案件线索方式解读学习目标)1.描述所见2.视觉语言3.时代背景4.个人判断1.描述所见2.视觉语言3.时代背景4.个人判断一、课前听音乐，放松身心，为接下来的美术课调节心理。（学科班长课下学习及课前演讲）。二、使自己快速融入课堂中，欣赏老师下发的照片，仔细观察，提高同学们对身边事物的观察和发现。三、理解并明确老师制定的学习目标。图像识读（同学们通过对这两幅作品的欣赏提升图像识读能力。）审美判断（通过老师对学习目标的解读，同学们进行审美判断。）一、【人物介绍】达维特法国大革命时期的杰出画家，新古典主义的代表人物。雅各宾党（雅各宾派是法国大革命时期参加雅各宾俱乐部的激进派政治团体，执政期间，达维特成为共和政府的文化与教育委员。雅各宾党失败后，他一度消沉，直到拿破仑执政，他又成为拿破仑的首席画师，画了一系列肖像画和历史画。教学过程设计活动引领学生活动美术素养美术之窗四、历史背景（了解背景是解读一幅作品的基础）五、合作分析（从构图、形式美感、色彩、内容）（问题预设：学生分析不够全面怎么办？解决方法：提醒同学们从构图、色彩、画面内容、方面进行比较、分析。）六、展示分析（问题预设）1.构图方面的问题预设。2.画面内容问题预设。（问题预设：学生可能会纠结画面中的案发地点是否在地窖中，而跑偏，脱离美术语言。解决措施：引导学生思考，并提醒同学们刚刚提到的是美术六大门类中的建筑，我们这节课主要研究的是六大门类中的绘画。）3.绘画技法问题预设4.色彩方面问题预设。5.人物表情问题预设。（问题预设：学生可能想不到为何两幅画中的马拉表情如此不同？解决措施：引导同学们思考，并把问题抛给同学们，提问：人在狰狞的情况下美吗？同学们，你们对这个问题有什么看法？）《圣母怜子》米开朗琪罗《圣母怜子》米开朗琪罗七、拓展（中西方文化差异）八、总结四、1.设置情境：为了让同学们更好的了解这个案件的经过，我们的学科班长福尔摩某某来介绍一下死者的身世背景。（法国当时所处时代背景及马拉介绍）：马拉法国大革命时期雅各宾派的领袖人物之一。由于患上了皮肤病，每天必须数小时浸在浴缸里水疗。他以犀利的文笔发表了大量抨击封建独裁专政、宣扬共和的文章，深深刺痛了当时当权的吉伦特派。2.总结：马拉既是“人民之友”，又是“嗜血马拉”，那么我们一起看看案发现场，看看发生的这件大事。（幻灯片内容见美术之窗）五、画家以细致的笔触描绘这宗发生于十八世纪法国的凶杀案，请同学仔细观察这两幅油画，协助我们调查这宗凶杀案。（视频播放）1.两幅作品的构图1.两幅作品的构图有什么不同？你认为这样构图的目的是什么？你还知道哪种构图形式的作品？两幅作品的绘画技法和画面色彩的特点？你所了解的哪些作品与这两幅的画面色彩截然不同？两幅作品的人物表情和物品摆放有何不同？你认为作者这样表现人物和组织画面的动机？作者为何要表现这样的美术作品你认为作品的价值和意义是什么？1.1.构图：《马拉之死》水平构图，表现画面中气氛宁静，庄严。《刺杀马拉之后的科黛》斜三角构图，画面物体摆放凌乱，好像刚发生过一场争斗，突出一种动荡感。总结：不同的构图会给我们不同的感觉，如下图：圆形构图：表现运动和旋律。丁托列托画的是对角线构图，表现一种纵深感，有极强的动势。圆形构图：表现运动和旋律。丁托列托画的是对角线构图，表现一种纵深感，有极强的动势。《蒙娜丽莎》正三角安稳、均衡。《雄视》倒三角不稳定，突出紧张感。《蒙娜丽莎》正三角安稳、均衡。《雄视》倒三角不稳定，突出紧张感。语言元素语言元素：点、线、面、色。2.画面中的形式美感。（（1）构图中无情的水平线只用无力下坠的右臂做突破，似乎失去了任何挽救的任务。（2）《刺杀马拉之后的科黛》马拉与柯黛在画面中占据的比例，画面凌乱与柯黛站立的整齐形成对比。上半部分背景的空旷与下半部分物品的繁多，形成一种疏密对比。语言手段语言手段：明暗、空间、构图、透视、肌理。形式美法则形式美法则：对称与均衡、变化与统一、对比与和谐、比例与尺度、节奏与韵律。3.绘画技法（这两幅作品共同的画法，你还知道哪些油画的绘画技法？）3.绘画技法（这两幅作品共同的画法，你还知道哪些油画的绘画技法？）透明覆色法，即用不加白色而只是被透明覆色法，即用不加白色而只是被调色油稀释的颜料进行多层次描绘。不透明覆色法，也称多层次着色法。不透明一次着色法，也称为直接着色法。即在画布上作出物象形体轮廓后，凭借对物象的色彩感觉或对画面色彩的构思铺设颜色,基本上一次画完,不正确的部位用画刀刮去后继续上色调整。触摸感受：触摸感受：同学们摸一摸老师带来的这幅油画作品，是不是感觉仿佛能摸到它的笔触呀？（教师把画拿到同学们身边），那么，这是油画里的直接画法，调了颜料后直接用油画笔画到画布上，可以层层叠加，非常厚实。4.它的色彩师：同学们觉得这两幅作品属于什么色调？我们学过哪些作品与这两幅作5.人物表情（画家出于什么样的心态这样刻画呢？）18世纪末到19世纪初，新古典主意美术的特征是：在绘画技法上，笔触细腻。在艺术形式上，强调理性而非感性的表现；在构图上强调完整性5.人物表情（画家出于什么样的心态这样刻画呢？）18世纪末到19世纪初，新古典主意美术的特征是：在绘画技法上，笔触细腻。在艺术形式上，强调理性而非感性的表现；在构图上强调完整性；在造型上重视素描和轮廓，而对色彩不够重视。梵高作品中的颜色比较鲜亮。这两幅作品都是暗棕色调，颜色都比较灰，如画面中的红色和绿色，比对色运用，在画面中非常的协调。分层教学：提前为部分对梵高作品不太了解的同学准备一份导学材料。分层教学：提前为部分对梵高作品不太了解的同学准备一份导学材料。和同学们一起总结和同学们一起总结：马拉的神态，一个狰狞，一个安详，这是为什么呢？再看柯黛的眼神，中充满了坚定，仿佛完成了使命，一副正气凌然的样子。波德里是以凶手的标准刻画的吗？马拉的神态，一个狰狞，一个安详，这是为什么呢？再看柯黛的眼神，中充满了坚定，仿佛完成了使命，一副正气凌然的样子。波德里是以凶手的标准刻画的吗？形态何其相似！形态何其相似！《安葬基督》卡拉瓦乔《安葬基督》卡拉瓦乔拓展：这里给同学们播放一些西方表现拓展：这里给同学们播放一些西方表现战争题材的油画作品。拓宽视野。一九四O年，徐悲鸿得知中国军队在鄂北痛击了日本侵略者，喜不自禁，乘兴挥毫，画一幅作品纪念这一高兴的时刻。引导同学们思考后站起来说说自己的看法。西方绘画一般采用直接描绘战争场面的表现方法，那么如果文化背景不同会如何表现呢？今天老师还带来一位中国非常有影响力的画家——徐悲鸿。一九四O年，徐悲鸿得知中国军队在鄂北痛击了日本侵略者，喜不自禁，乘兴挥毫，画一幅作品纪念这一高兴的时刻。引导同学们思考后站起来说说自己的看法。同学们看一下，徐悲鸿为何要画这匹马来表达自己爱国的情怀呢？是不是借这幅奔马图，他抒发了自己对国家、对民族的明天满怀的希望，以反对抗日战争必胜的信念。同学们看一下，徐悲鸿为何要画这匹马来表达自己爱国的情怀呢？是不是借这幅奔马图，他抒发了自己对国家、对民族的明天满怀的希望，以反对抗日战争必胜的信念。托物言志是他绘画的一大特色。徐悲鸿在抗日战争时期画愚公移山，其用意是要以愚公精神鼓励全国军民不畏艰苦、坚持抗日，夺取最后胜利。画家构图有意采用横卷，人物顶天立地，左右展现出壮阔的场景。徐悲鸿在抗日战争时期画愚公移山，其用意是要以愚公精神鼓励全国军民不畏艰苦、坚持抗日，夺取最后胜利。画家构图有意采用横卷，人物顶天立地，左右展现出壮阔的场景。中西文化的差异，在我们的生活中也是常见的，比如，我们夸中国人漂亮，中国人的回答是：没有啦，不好看。我们夸外国人漂亮，她会说：thank中西文化的差异，在我们的生活中也是常见的，比如，我们夸中国人漂亮，中国人的回答是：没有啦，不好看。我们夸外国人漂亮，她会说：thankyou！希望同学们通过本节课的学习都能够理解世界多元文化。学科班长对本节课的各组的评价进行公示，并对本节课做一个总结。学科班长对本节课的各组的评价进行公示，并对本节课做一个总结。请其他同学起来说说学过本节课后的感受和收获。四、（1）认真聆听学科班长带来的精彩演讲，并试图理解作品与文化背景的紧密联系。（2）细致观看幻灯片，了解两幅作品的细节刻画，更加深入了解事件的前因后果。（激发同学们的学习兴趣，对图片的感受，提高观察能力和感受能力。）五、合作分析讨论以下内容：六、（1）分析美术课本上一些作品是什么构图，给你什么感觉？（分层教学：《最后的晚餐》，部分同学对这幅作品不太了解，提前下发一份导学材料给这部分同学。）图像识读、审美判断、文化理解（同学们在这个环节通过对文化背景及视频的观看，养成图像识读的能力，形成正确的审美判断，理解西方艺术文化。）审美判断（同学们在这个环节进行小组合作交流，养成图像识读的能力，从而提升自己的审美判断能力。）图像识读（用提问的方式让同学们回答是什么构图，从而提升图像识读能力。）审美判断（体会对作品中形式美法则的运用，养成图像识读的能力）图像识读审美判断（通过《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》与梵高作品的彩色比较，从而提升图像识读能力。）审美判断文化理解（通过《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》这两幅作品画面内容的比较，能够在文化情境中形成正确的审美判断。图像识读（观看一系列西方战争题材的油画作品，通过图像识读，拓展知识面。）审美判断文化理解（用徐悲鸿的作品与之比较，能够在文化情境中形成正确的审美判断）文化理解审美判断（运用美术鉴赏的基本方法，理解不同文化背景下的作品，形成正确的审美判断。）二、【案发详情】1.死者2.案发地点3.凶器4.信的内容5.木台内容6.杀手介绍7.室内环境8.人物表情9.纸和笔呢？三、【构图介绍】1.水平构图：利用横线构图能在画面中产生宁静、宽广、博大等象征意义，为了使画面稳定感较强，不要把物体放在画面正中央，要使其处于偏上或偏下的位置。2.三角构图：以三个视觉中心为景物的主要位置，形成一个三角形构图。三角形构图具有安定、均衡但不失灵活的特点。但倒三角构图则不稳定，突出紧张感。3.对角线构图：主体物所形成的对角关系，使画面产生了极强的动式，表现出纵深的效果。其透视也会使拍摄对象变成了斜线，引导人们的视线到画面深处。4.圆形构图：使画面中的物体总体呈现圆形的效果，即把主体安排在圆心中所形成的视觉中心。这种构图使画面有强烈的向心力，比较具有整体感，形成极强的运动和旋转效果。教学反思本节课选取的两幅作品非常有意思，学生兴趣浓厚，而且本节课是《审美变化中的自我》的第二节，设计本节课的目的是让学生熟练运用上节课学会的美术鉴赏的基本方法，在上课过程中遇到的最大的问题是学生对于马拉这个人了解甚少，学生鉴赏过程中很容易跑偏，脱离美术角度，解决措施：1。学科班长对小组长进行培训。2.提醒同学们“说美术话”。上完这堂课，我觉得学生都能熟练地掌握技巧，对美术也能产生强烈的兴趣。那么接下来，我将对自己提出更高要求，尤其是学科素养这方面。学情分析高中学生，学生年龄大致在15——18周岁之间，这个年龄段的学生有很强的观察能力，个性鲜明，想象力丰富。我设置了侦探情境，在鉴赏过程中，锻炼他们图像识读能力，在文化情境中培养正确的审美判断。高一是整个中学阶段学习的一个转折和关键的时期。第一，学生年龄特点是乐于发言还是处于羞涩保守？喜欢跟老师合作还是开始抵触老师？同时由于生活家庭及周围成长环境因素等原因，这个年龄层次学生的感兴趣的话题也不同，所以一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。第二，学生已有知识经验的不同，针对每节课或本单元的教学内容，根据学生知识经验水平，采取不同的教学策略和方法。第三，学生学习能力和学习风格不同，分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的知识兴趣如何。据此可以设计不同的授课方式和教学策略。基于对课程、教材和学生的分析，以及对美术课程目标的理解，在教学中主要采用教师授课、学生为主、研究性学习、鉴赏实践、专题视频欣赏等策略，以达到培养学生积极主动学习美术知识，形成终身受益的美术素养。效果分析本节课遵循了美术课标的要求，运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、分析和判断，帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，获得审美享受。根据本节课的具体内容从以下三个方面进行分析。一、学生方面：能够积极参与美术鉴赏活动，以小组合作的形式共同探究分析作品，展示评述时能够运用美术鉴赏的基本方法，使用美术术语如色彩、构图、画面特点等以自己的观点分析评价美术作品。二、教师方面：教师教态自然，口吻充满幽默风趣，让学生充分感受到一种亲切自然的师生关系，以此缓解了课堂的紧张气氛，能通过语言和课件的引领，帮助学生深入研究作品。三、教学教法方面：课堂中以学生为主体，学生在合作探究中发现问题，分析问题，解决问题。让学生真正感受深入鉴赏作品的目的，感受艺术大师的创作意图。教材分析本课是根据湘美版《高中美术鉴赏》中审美变化中的自我为参考内容，结合国家美术新课程标准及美术学科素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解），精选法国大革命时期的两件油画作品《马拉之死》、《刺杀马拉之后的科黛》，通过设置有趣的学习情境制作本课。利用多媒体把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多种媒体的各个要素进行有机组合。本节课通过对美术作品的深入鉴赏，养成图像识读的能力，能够在文化情境中形成正确的审美判断，从而提高学生的学习兴趣和美术素养的养成。小组评价标准等级课前准备课堂参与和纪律展示点评A全部组员课前准备完成：桌面整洁、美术鉴赏课本、学习资料准备到位。保持安静（1分）严格遵守课堂纪律，积极思考形成自己的认识,并认真聆听他人观点,认真参与课堂讨论。专注、有耐心，按时完成学习任务。（3分）积极踊跃，面向大家、声音洪亮，能够做到脱稿、自由展示，语言流畅、清晰、简洁。（3分）B大部分组员课前准备完成：桌面较整洁、美术鉴赏课本等学习资料准备基本到位。较安静（0.5分）课堂纪律较好,积极思考，能认真聆听他人观点，形成自己的认识。能较认真的参与课堂讨论，基本完成学习任务。（2分）较积极踊跃，面向大家、声音较洪亮，基本做到脱稿展