浅析提高英语专业大学生英语口语的策略

PAGE0PAGE1学号：127142008112604001成绩：西安翻译学院高职高专毕业论文题目：浅析提高英语专业大学生英语口语的策略作者：段梦龙指导教师王建娜专业班级08级商务英语04班院系外国语学院完成日期2011年3月浅析提高英语专业大学生英语口语的策略段梦龙外国语学院08级商务英语04班（西安翻译学院陕西西安710105）LearningStrategyofOralEnglishforCollegeStudentsMajoringinEnglishDuanMenglongBusinessEnglishClass04,Grade2008,ForeignLanguageSchool(Xi’anFanyiUniversity,Xi’an710105,China)摘要:在经济全球化不断加快，中西文化交流日益广泛的时代下，学习英语逐渐成为一种时尚，但很多人付出了努力，却事倍功半。这不仅是由于传统英语教学存在着弊端，也是由于学习者所选择的学习方法存在着问题。本论文在分析中国人学习英语的误区的基础上，结合现有的各种英语学习法，运用基本的英语理论知识，讨论了英语专业大学生口语现状以及提高英语口语的策略。关键词：英语专业大学生;英语口语;学习策略Abstract:IntheageofacceleratedeconomyglobalizationandincreasinglyextensivecommunicationbetweenChineseandwesternculture,ithasgraduallybecomeafashiontostudyEnglish.Itisashamethatmanypeople’seffortonlearningEnglishisnotpaid论，则主张学习者应该从内容入手，通过大量的阅读和听说练习熟悉语言的形式(而不是可以的背诵和记忆语法规则)，进而达到掌握外语的目的。所以传统的应试教学模式，实际上是过分的强调了对课文的逐字逐句的分析，在考察时则大量考察语法规则和特殊字词及其用法的记忆，这种教学模式不可避免的挤压学习，记忆和练习语言内容的时间，导致语言形式成为空洞的教案，使其丧失对语言内容进行指导的机会。这样，学习者在实践中运用语言形式处理语言内容或思想时，必然感到难以适应。同时，大脑难以长久的记忆脱离了内容的语言形式，因此总是忘了又记，记了又忘。2.2大学生英语口语学习的误区英语学习者的第一大误区就是总把是否能看懂当成学习的标准。大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，即听说读写译。这样分解是否科学，在此暂且不论，却有不少学习者往往只把是否能看懂当成学习的标准。比如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。这里的错误就是把看懂代替了会说。练习口语，内容不能太难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。还有个误区是把知识当成技能。打个比方，假如你想学骑自行车。给你一本题目叫“如何骑自行车的”书，把书从头背到尾，甚至倒背如流，这是你有了专家级的关于如何骑自行车的知识。但是你肯定还不会骑，原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的，学外语当然比学骑自行车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书，默背单词是远远不够的。还有就是速成心理。必须认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可。所谓的“速成”纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。比如记英语单词，低着头拼着命地默写这不是一个好办法。再有就是重结果不重过程，应试教育是重结果，带来的后果是整天做模拟题，找出打勾的规律。这样导致学生总是想着投机取巧，忽视了语言的学习过程。2.3英语专业大学生口语现状及分析在如今高等院校英语专业学生群体中，学生英语口语水平参差不齐。绝大多数学生都只会一点点常用的交际用语，如简单的打招呼、问路、购物、自我介绍等，遇到复杂的情况，他们就无所适从。再者，由于等级考试的压力，往往只会纸上谈兵，通常遇到实际情境，就变得哑口无语，无所适从，运用英语语言的能力相当薄弱。引起这种学生口语不佳的现状的原因是多方面的，受传统教学文化的影响，长期以来，我们的学生已经习惯于课堂上听老师讲课，听磁带录音，课后完成布置的作业。如此的学习经历让他们不愿意与教师、与自己的同伴交流，获得口头交际的能力。追求这样片面的学习效果的严重副作用是直接影响到掌握英语口语的准确度和流利度。再者，学英语最重要的是有一种积极的态度，渴望能用英语与人交流，自然会心甘情愿地寻找和接受各种用英语表达的机会。可是缺乏学习动机的学生，通常多半是被动地开口说话。由于口音方言化、词汇匮乏、语法不扎实等多方面原因，更导致不能开口说英语，越不说就越没自信说，越没自信就越不敢开口说的恶性循环。所以大多学生都有开口说英语的心理障碍。三、提高大学生英语口语的策略3.1兴趣是提高英语口语的前提条件真正的学习需要一种痴迷的情绪。俄国教育家乌申斯基说过“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”，采用生动有趣的适合自身心理发展水平的学习方式，可以成功培养学习英语的兴趣。对于有些人来讲，学英语本来就如同读“天书”，兴趣不是很大。所以培养学习英语的兴趣和好奇心最重要的是，不要把学英语看作是一件苦差事，而是一个不断把学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新乐趣的过程。例如通过对比找乐趣，通过英汉两种语言的对比，我们从学习的第一天起，就不断发现许多“怪事”：我们叫做“水”的东西，他们说是“water”，“水”是一个音节，“water”却是两个音节；我们说“树上有只鸟”，他们说“Thereisabirdinthetree”。我们说“在树上”，他们偏偏说“在树里”，好像他们专门要和汉语对着干似的。[1]语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到许多和我们不同的文化背景知识。我们见到熟人往往问“吃过了没有？”，而英美人却问“Howareyou?”。我们关心吃饭问题，他们则关心健康问题。总之，只要我们充满好奇心，就会天天有新发现。因此通过两种语言各方面的对比，我们可以从中得到许多乐趣。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，所以在乐趣中学习才能长久的坚持以致获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心。3.2纠正语音语调的策略学英语的人无不梦想能发出一口流利优美的英语音。流利优美的英语音可以大大拉近和外国人的距离，能使学习者和外国人之间迅速建立起友好亲近甚至信任的感觉，非常有助于和他们之间的相处和合作。许多在外企中负责招聘的老外被问及到他们在面试中国学生时按什么标准来判断中国学生的英语水平高低，他们直言不讳地说按照pronunciation，问为什么，回答说发音良好的人一起谈话会很舒服，一起工作会很愉快，所以发音是学好英语的第一步，英语是拼音文字，听说读写的基础都是英语发音，背英语单词更是要靠“语音记忆”，没有发音就没法学好英语。[2]可对中国人来说，发出流利优美的英语音好像比登天还难，包括很多英语专业学生、老师、翻译、甚至电台里的英语播音员都难以发好英语音。许多人认为，中国人太爱面子了，死活不开口说英语，简直是不可救药。但他们爱面子其实是没有错的，错在我们的英语教育没有在他们学习语言的初期就给他们以正确的发音训练，从而奠定他们英语的自信。谁愿意见人就说不标准的“中式英语”呢？因此，我们必须最彻底、最完美的解决发音问题，不惜一切代价突破发音关！那么首先要仔细听，这是针对耳朵的训练，训练你用耳朵来分辨每一个细节发音的能力。一个人的英语是否能够说好，和他的“耳力”有直接的关系。一个无法分辨正确和错误发音的人，无论多么刻苦都没有用。然后是跟读，听过之后，就应该开始疯狂模仿。录音带是学习英语最好的老师，他永远不会抱怨，永远不会不耐烦，想让他说话就说，想让他停就停。将录音机的音量开到最大，然后同时大喊，让最标准的发音带动正确发音、改正错误发音、让发音和语调快速过关。经过一段时间的训练，学习者就会达到“不是外国人胜似外国人”、“不用出国胜似出国”的境界。因为学习者是通过单词、句子、对话来解决发音问题的，所以在解决发音问题的同时，已经打下了坚实的语言基础。[3]3.3加强听力的训练当然，最容易衡量学习者英语的进步是讲英语的能力。实际上人类的本性是，我们多数人更愿意听，而不愿意说。而我们自己的思想、观念和经验在讲话时是有约束力的。然而，正如《道德经》里所说：“知者不言，言者不知。”换句话说，“听”，而不是“说”，是学习的根源，也是智慧的源泉。这对学习英语和其他任何学习形式来讲都是正确的。当我们讲一种语言的时候，我们可控制讲话。我们以自己选择的语速，使用我们感到舒适的词汇和结构。但当我们听的时候，我们就没法控制，我们会受讲话者的摆布。他们以他们的语速讲话（对我们来讲可能语速太快），使用他们选择的语言（许多我们不懂）。这就是为什么“听”比“说”更有挑战的技能，需要更多的实践，汉语和英语有巨大的差别，很难想象如何用英语讲自己没有听过的事情。如果只是将汉语的谚语或短语直译成英语，对话者肯定会感到迷惑不解。因此，学习者需要先听讲英语的人是怎样讲的，基于此，才能保证学习这说的英语是正确的。最后，如果学习者能理解别人讲话的大部分内容，将是一个非常成功的对话者。如果你同一个人讲汉语，他只是说：“听不懂”，“再说一遍”，你还能在这样的对话中体验多少乐趣呢？这就是为什么“听”对想说好英语的人来说也是非常重要的。利用国内优秀的英语广播和电视节目，看英语原声电影（当然，观看有英文字幕的）。这是帮助学习者打下牢固听力基础的较好方法，并建立语言沟通能力的自信心。[4]这样，当听到别人大段的讲英语，但又言之无物时，你就可以引用《道德经》中那句有用的话，是自己处于有利的地位，“Hewhoknowsdoesnotspeak;hewhospeakdoesnotknow.”3.4培养英语思维的运用讲英语最后一点要归结到什么东西，就是像不像后者地道不地道的问题，用什么东西来衡量地道还是不地道，看你讲的英文骨子里和英美人讲的东西是不是同步的东西，因此，培养英语思维方式，是试图接近英美人的思维方式，中国人永远不可能在思维方式完全和他们一致，我们也不可能。因为不可能，所以我们产生英文表达自己的思维的尴尬，为了解决这个尴尬，我们必须了解对方的思维方式，只有这样，在我们讲英文的时候，才能知道什么样的英文是对方可以理解并可以接受的。那么应如何培养英语思维呢？第一，学会如何用英文简单界定一个东西。英美人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说whereisthebook？很少人说whatisabook？而英美小学生一开始就问whatisthebook？所以中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。第二，学会如何用不同的方式解释同一事物。一种表达式对方不懂，英美人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会有很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面上的替换，而不是思维层面的替换。第三，我们必须学会英美人怎么描述东西的。从描述上来讲，由于中西的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。英美人对空间的描述总是由内及外，由表及里。而中国人正好相反。第四，学会使用重要英语习语。不容易学、已造成理解困惑的东西就是“习语”。比如北京人说“盖了帽儿了”，外国人很难理解，这就是习语。所以和英美人交流时能适当地运用英语习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱跟你交流，那么什么是习语？就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。第五，学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人认为学好外语就必须丢掉自己的母语，这是不对的。第六，要有猜测能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间的交流很少产生歧义？因为他们之间能猜测。我们的教学不提倡猜测。但猜测对学好英语口语很重要。在交流中，有一个词没听懂，你不可能立马去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果很多人讲口语时讲着讲着眼就向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果懂得猜测，就不会出现这种现象。[5]因此学会英语思维方式的这几种技巧极其重要，中国学生如果能做到这几点，用较短的时间肯定能学好口语。结语前面通过讨论分析英语专业大学生的口语现状，提出了针对性的学习策略，强调了英语学习中兴趣、发音、听力以及培养英语思维的重要性。这些对英语专业的大学生来说是非常有帮助的。一旦突破了这些难关，英语学习便不会再成为我们的负担和所