初中生物-种子萌发的自身条件教学设计学情分析教材分析课后反思

《种子萌发的自身条件》教学设计设计者课时1课型新授课课题种子萌发的自身条件教材分析基于上一节的学习，学生已经了解了种子萌发的环境条件，通过本节内容的学习，使学生尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率并概述种子萌发的自身条件。学生分析从知识方面来看，学生已经了解了种子的结构及种子萌发的环境条件，认识到种子萌发对于被子植物一生的重要意义。从心理和认知发展规律来看，六年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，学生能够反思自身；乐于接受新事物并调整改善自己的行为习惯，充分感受生物学知识对实际生活的指导意义，体会学以致用的乐趣。并且已经具有了一定的自学能力和进行调查研究的能力。设计理念体现以学生为主体教师为主导的教学方式，通过在教学中提出问题参与设计引导学生愉快、自觉得进行思考、讨论、设计、分析等活动。使学生学会将所学的知识应用到实际生活中去，并引导学生关注生活中神经系统的保健教学目标1.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率2.通过对照实验，归纳总结描述种子萌发的自身条件。重点

难点通过对照实验，归纳总结描述种子萌发的自身条件，应该是本节教学内容的难点，同时也是重点。关键问题如何是设计实验测定种子的发芽率以及如何设计对照实验探究种子萌发所需要的自身条件教学方法自主探究、合作交流、评价汇报。教学准备１，课件２，调查资料教

学

过

程

设

计程序要素教学过程教师行为期望的学生行

创设情境导入新课

任务驱动小组合作主体教学

巩固小结提升认识播放新闻视频：“假种子事件”，

任务驱动：思考日常生活中如何避免视频中的悲剧发生

任务驱动：小组合作设计实验方案观察未萌发种子的特点任务驱动：我们可以肯定这些情况的种子是种子不萌发的真正原因吗？小组讨论对照实验方案任务驱动：通过三组对照得出种子萌发的自身条件你的收获

播放视频：

提出问题:如何测定种子的发芽率教师倾听出示：未萌发的种子图片提出问题，引导学生思考讨论出示老师之前设计的对照实验结果引导学生通过实验得出结论总结种子萌发的条件各小组认真观看视频

引出抽样检测测定发芽率的方法

通过小组讨论得出未萌发种子的共同特征

学生思考讨论如何验证这些种子确实不能萌发得出胚不完整的种子，去除胚乳的种子以及死亡的种子确实不能够萌发总结种子萌发的自身条件课外拓展红墨水法测定种子发芽率可行吗？

板书设计教学反思这节内容相对来说比较容易理解，因为本节所涉及的内容比较贴近学生生活实际。同时学生学习的积极性比较高。所以总体来看学习效果较好。只有个别学生对对照实验的设计原则理解不够透彻，不会设计对照实验。关于这一点以后在教学中要注意锻炼学生自主探究的意识《种子萌发的自身条件》学情分析从知识方面来看，学生已经了解了种子的结构，认识到种子萌发需要适宜的环境条件。从心理和认知发展规律来看，六年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，本节课恰好是来源于生活，服务于生活，充分体现科学知识在指导生产生活中的价值，充分感受生物学知识对实际生活的指导意义，体会学以致用的乐趣。已经具有了一定的自学能力和进行调查研究的能力。但是对于六年级学生来说，分析问题和概括总结的能力相对较弱，教学中指导学生把眼光投向社会，不拘泥于课本，多从身边、从生活中寻找这方面的素材，挖掘一切可利用的教育资源，发展能力。通过网络资源、影像资料等直观材料增加感性认识。学生的生活经验是无形的课程资源”使学生在已有的生活经验和知识水平的基础上拓展思路，丰富认识。有少数学生学习较为被动，主动参与课堂活动的积极性差，形象思维发达而抽象思维欠缺，能够搜集资料和但分析资料能力差，能够想到，但表达能力差。若能调动此部分学生的学习积极性，将大大提高课堂的达成率。在教法上充分体现以学生为主体教师为主导的教学方式，通过在教学中提出问题参与设计引导学生愉快、自觉得进行思考、讨论、设计、分析等活动。使学生学会将所学的知识应用到实际生活中去。在学法上，倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作探究，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。《种子萌发的自身条件》效果分析本节课目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际，授课教师注重在课堂上激发学生的学习兴趣，重视学生的学习能力培养，并且从学生的实际出发，寓情感态度价值观教育于教学之中，并注重了了情感的渗透。这节课教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标，深挖教材，兼顾知识的训练、能力的培养、素养的提高。教学过程中，教学方法灵活得当，教学手段直观，为学生创造良好的学习环境。课堂结构合理，过渡自然，教学反馈和校正及时，能够体现出循序渐进原则。教学氛围宽松和谐，体现了合作精神。本节课能够从生活中的实例入手，引导学生思考如何测定种子发芽率，小组讨论设计实验。走进生活环节，再次回扣本节知识点，通过理解题目，来拓展延伸教学内容，最后通过种子的萌发联系到人的发展，让学生在学习的过程中更要依靠自身的努力才能获得成功。本节课授课能够面向全体学生，做到差异兼顾；板书简洁工整，布局合理；课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理。不足之处：在录播教室这个新的环境中，学生有些拘谨，但小组的排列力求和在教室内一致，学生学习活动，特别是小组活动开始后，慢慢进入了状态，对学校效果影响不大。总之，这节课能够合理有效地利用时间，整节课课堂气氛和谐，师生关系融洽，大部分学生能够积极参与课堂，完成了教学任务，达到了预期目标。《种子萌发的自身条件》教材分析被子植物的一生虽然从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的是“种子的萌发”，同时在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容，因此在本章所讲述的绿色植物的生命周期中，把“种子的萌发”作为了开篇。教材首先引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，接着阐述种子萌发的自身条件，最后简要介绍种子萌发的过程。教材对“种子萌发的过程”介绍得比较简单，考虑到学生在上一章学过菜豆种子和玉米种子的结构，具有较好地理解萌发过程的知识基础，因此教材仅用图文结合的形式简要介绍了种子的萌发过程。描述种子萌发的环境条件和自身条件，运用抽样检测法测定种子的发芽率是本节课的重点。探究活动中对照实验的设计及实验现象的分析是本节课的难点。《种子萌发的自身条件》评测练习1.玉米种子在萌发过程中，能发育成茎的结构是（A）A、胚芽B、胚轴C、胚根D、子叶2.保存种子的最佳环境是（B）A、低温、潮湿B、低温、干燥C、高温、潮湿D、高温、干燥3.应当先选什么样的种子？（ACD）A、活的B、死的C、结构完整的D、保满的E、被虫咬坏的F、干瘪的4.泡在水中的种子不易萌发的主要原因是（B）A、缺少阳光B、缺少空气C、水温太低D、淀粉不溶于水5.早春播种以后，用塑料地膜覆盖地面可以促进早出苗，其主要原因是（B）A.促进空气流通B.提高温度，促进种子萌发C.避免种子被风吹日晒D.防止害虫破坏种子6.有一个描述花生果实的谜语：“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”麻屋子是指花生果实的（A），红帐子是指（C），白胖子是指（D）A.果皮B.种子C.种皮D.胚E.胚乳F.子叶7.菜豆种子的胚根在萌发过程中需要的营养物质主要来自（D）A.胚芽B.胚轴C.胚根D.子叶8.小明在测定种子的发芽率时，共重复测定了三次，每次都是种下100粒，出芽的情况分别是95粒、90粒、94粒。那么该种子的发芽率为（D）A、95%B、90%C、94%D、93%9.在测定种子的发芽率的实验中，下列说法正确的（C）A、挑选粒大饱满的种子为样本B、为了避免浪费只需取3-5粒种子为测定样本C、重复测定1-2次，取几次的平均值作为测定结果D、为了使测定结果准确至少要取10000粒种子为样本10.如果你到种子公司购买当年作物播种所需要的种子，你应当怎样挑选种子呢?答:应挑选已度过休眠期、储存时间短、饱满、破损率极低的种子《种子萌发的自身条件》教学反思一、课前反思本节内容是在前面学习了种子萌发的环境条件的内容之后，进一步结合生活实际，提出如何测定种子的发芽率，目的在于进一步加强学生的科学思维，并能够形成自我探究的意识。学会科学用脑，并能应用与日常学习中。利用多媒体课件，帮助学生形成感性认识。愿能在学生的心灵深处引起震撼.二、课后反思在教学过程中，我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，学生积极参与，始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣，建立起来的概念是形象生动的、深刻的。资料的展示给学生一个发展延伸的平台。“归纳总结”和“自主学习”的设置，锻炼了学生思维的能力。选择一些实际资料，使学生感到真切、自然，问题的深化给了学生放飞思维的空间，通过学习使学生感到了身心愉快。运用“习题”检测学生的学习效果，只有通过习题，你才能发现学生存在的问题，及时进行反馈和补充。《种子萌发的自身条件》课标分析《生物学课程标准》对本节知识方面的要求是“描述种子萌发的条件及过程”。为此，教材安排了两个探究实验“种子萌发的环境条件”和“测定种子的发芽率”，目的是通过探究实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，感知种子萌发也需要一定的自身条件。让学生思考如果具备了适宜的环境条件，种子就一