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文档简介
如何提高农村小学语文学困生阅读能力获奖科研报告摘要:语文是小学生学习各种文化课的重要基础条件,而小学生良好的阅读能力恰恰又是学好语文的关键的条件。小学时期是学生时代培养学生阅读能力的关键时期,在这个时期提高小学生的听说读写能力,效果是非常好的,对于小学生的思维能力、想象力以及创造力的发展帮助极大。,本文对目前小学高年级语文学困生阅读能力的现状进行描述,分析了部分成因,提出了转化语文学困生的建议。
关键词:小学高年级语文阅读能力;学困生;转化措施
引言
小学高年级语文学困生的转化工作并不难,只需要教师和家长愿意花时间和精力去帮助他们,学困生也可以变成优质生。
一、提高语文学困生阅读能力的重要性
阅读教学是我们农村小学高年级语文教学的重要关键环节,有效培养小学生的阅读能力是小学高年级语文教学的重中之重,是提高小学高年级语文教学质量的关键。随着学生年级的增长,识字数量的逐渐增多,再加上学生记忆水平存在差别,语文阅读能力悬殊,小学生家庭因素,就出现了一此存在阅读障碍的语文阅读能力差的学困生。我们农村小学的语文教师要注重于这此学困生的阅读能力提高。小学生的阅读能力提高了,既可以加强小学生在阅读中的情感体验,又可以帮助学生不断积累丰富的语文知识,使其形成良好的语感。小学生的阅读能力提高了,才能更好地去理解和鉴赏文学作品,使小学生从中受到高尚情操的熏陶与感染。小学生的阅读能力提高了,也才能促其个性得到有效发展,充实精神世界。新课标明确指出,我们所进行的语文教学要注重于学生广泛的阅读兴趣的有效培养,我们知道学生才是阅读的主人。为此,我们小学高年級语文教师在阅读教学时,应注重去培养小学生的自主学习意识,为小学生创造良好的自主学习氛围,从而有效激发小学生自主阅读的兴趣,使其能够积极地投入到语文阅读中,充分提高小学生的语文阅读能力。
二、小学高年级语文学困生成因
(一)家庭因素
对于小学生而言,学习场所除了学校就是家庭,家长作为孩子的启蒙老师,对孩子的影响非常大,如果从小,家长由于工作,忽略了对孩子的陪伴,会对孩子的性格造成缺陷,形成孤僻的性格,长此以往,孩子甚至会出现自闭的现象。表达能力是语文当中重要组成部分,孩子变得孤僻、不爱说话会导致孩子弱化表达能力,对于孩子的语文学习来说,具有消极影响。在学习中,孩子不善表达,性格孤僻,影响了孩子之间正常的交流与沟通,对语文的学习兴趣也会减弱,开始厌倦语文学习。
(二)教师因素
在新课改的背景下,虽然一再强调学生才是教育的主体,占据着主导地位,但是在实际教学当中,许多教师还保持着传统教学风格,以灌输式教育为主,把握着教室中的话语权,这种情况并不利于学生自主学习能力的培养。教师在教学模式上,并不注重预习带给学生的好处,没有给予学生充分的思考空间,也不注重知识巩固,对学生课后练习的布置,完全照搬教材,缺乏创意,容易让学生对语文学习失去兴趣,难以吸引学生的注意力。在这样的教学模式下,即使是对语文有兴趣的学生,也会感到学习枯燥无味,感受不到语文学习的乐趣,丧失对语文的兴趣。
(三)个人因素
无论怎么说,学生才是学习的主体,学习效果如何不光要看学生在课时的认真程度,还要看学生的自觉性。比如:部分学生在上课时都能听懂教师对知识点的讲解,并且一点就会,但是在课后,却因为天性贪玩、好动,缺乏对自身的自制力,并没有对新学的知识进行巩固、复习,无法构建完整的学习体系。这样的个人因素得不到解决,即便是天之骄子,也会大打折扣。
三、提高农村小学高年级语文学困生阅读能力措施
(一)强化家校合作,加快转化
在学生的学习成长过程中,家庭发挥着极其重要的地位,若是家庭教育缺失,将对学生的语文学习产生极其不利的影响,而针对家庭原因引发的学困问题,笔者建议采用家校合作的方式,从而组建家庭共育力量,帮助学生加快语文学习转换。首先可以组建家长学校,让有经验的教师定期为家长进行教育讲课,并通过一些个案的分析,更好的丰富家长的教育眼界,从而帮助家长纠正错误的教育方法和态度,通过家长教育力量的发挥,促使学生走出学困[3]。其次可以开展各种类型的家庭共育活动,如亲子读书日、亲子郊游写作、亲子语文资源搜集等活动,通过这些活动的开展,拉近父母与子女心灵的距离,在帮助家长掌握更多语文教育方法的同时,促使学生语文学习兴趣得到激发,从而加快困难转化。
(二)教法评价变革,促成转化
在教育改革的新时期背景下,小学高年级语文教师一定不能故步自封,应该积极的转化教育方法和评价方法,这样才能更好的帮助学生促成学困转化。首先要强化学生主体,引入更多创新语文教学方式,如“合法学习法”“情境教学法”“任务驱动法”“游戏教学法”,要针对不同的课程内容,采取不同的教学方法,从而为语文不断的注入生机与活力,这样才能帮助学生促成转化。其次要改变以往以成绩为基准的评价方式,制定多元化的评价标准,如将学习态度、日常学习表现、作业完成情况、创新学习精神等一并纳入到评价体系之中,从而全方位的对学生进行评价,并且还可以引导学生进行自评或者互评,这可以帮助学生更好的内化学习信心,对学困生转化的促成是具有裨益的。
(三)帮助学生培养学习语文的兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”要让学困生学好语文,首先就要让他们喜欢上语文,对语文产生兴趣。因此,老师对学困生应该更加有耐心,不断地引导这些学生,让他们明白学习语文并不是一件困难的事情,也不是一件枯燥的事情。少年时代的小学生本身就会被有趣的事物所吸引,老师更应该抓住这一点,可以经常在课堂上组织一些语文小游戏,例如,成语接龙、造句、看图编故事等,以此来帮助学生集中注意力,在轻松的氛围中让学生们学到一些知识,减少学习语文的“恐惧感”。
结束语
总之,据有关研究发现,每个班级中都会或多或少的存在学困生。学困生孤单失群,抗争失败再抗争,以致恶性循环
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