初中化学-九年级上册到实验室去 氧气的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思

到实验室去氧气的实验室制取与性质一、学习任务：1、用过氧化氢溶液制取3~5瓶氧气，并选择适当物质，探究（或验证）氧气的性质。2、初步学习用简单的装置和方法在实验室中制取并收集气体。3、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣二、做好准备锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶(125毫升)、水槽、酒精灯、玻璃片、量筒（50ml）、坩埚钳、燃烧匙；15%的过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、澄清石灰水、蜡烛、细铁丝、木条、火柴。三、学习重点

氧气的制法与性质及实验操作。四、

学习难点细铁丝在氧气中燃烧的实验操作及实验现象的描述。五、教学过程[引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。[教师问]哪一瓶是氧气？学生回答氧气的鉴别方法并上台演示。

[复习提问]

很好，那么在实验室里如何制取氧气呢？

[回答]

实验室可以用分解过氧化氢溶液方法制取氧气。[师]对，哪位同学表述一下用过氧化氢溶液制取氧气的反应原理？生回答，教师展示课件。

[教师]那么又将选择什么样的装置呢？实验装置包括？装置和？装置。学生讨论并回答，教师展示课件学生选择。[教师]实验室制取氧气的的操作步骤有哪些？学生讨论回答，教师展示课件。[教师]做实验我们应该注意什么？学生交流讨论并回答，教师展示课件。[教师]我们设计好了实验方案。那么我们自己动手来体验做化学实验的乐趣吧。

[教师]各小组分好工，首先按方案规范操作亲自动手制取氧气，收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水），2瓶用排水法收集，一瓶用排空气法收集。然后探究氧气的化学性质。（一）动手实验氧气的制取（1）首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。（2）先向锥形瓶中加入约0.1g二氧化锰，再向分液漏斗中加入约15ml过氧化氢溶液，并将盛满水的集气瓶倒扣于水槽中。（3）打开分液漏斗的活塞，将过氧化氢溶液缓缓滴入锥形瓶中，待导管口有气泡连续、均匀产生时，再把导管口伸入集气瓶中集气。集满后用玻璃片在水下盖住瓶口，移出水面，正放在实验台上。[师]接下来我们继续探究氧气的化学性质，留有少量水的一瓶氧气用于做哪个实验？用向上排空气法收集的氧气用于做蜡烛的燃烧试验。2、氧气的化学性质（1）木炭在氧气里燃烧用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯火焰上灼烧至红热，放在燃烧匙里，立刻缓慢地由下而上插入盛满氧气的集气瓶中，观察现象。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶加入少量澄清石灰水，振荡。有什么现象？（2）铁丝在氧气里燃烧用坩埚钳夹取一端绑有火柴的螺旋状细铁丝，在酒精灯上点燃火柴。待火柴即将燃尽时缓慢地由下而上伸入盛满氧气的集气瓶中（瓶底留有少量水），观察现象。（3）蜡烛在氧气里燃烧用燃烧匙固定一小段蜡烛，在空气中点燃后，伸入盛满氧气的集气瓶中，观察现象。实验现象与结论实验内容实验现象实验结论空气中氧气中木炭的燃烧铁丝的燃烧蜡烛的燃烧（二）反思与交流1本次实验中你有哪些收获？2.实验室为什么选择过氧化氢溶液制取氧气？答：过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应速度适中、操作简便、无污染等优点，适合实验室制取少量气体。3.为什么物质在空气中和氧气中燃烧的剧烈程度明显不同？

4.锥形瓶中的药品如何处理？（提醒学生回收二氧化锰，既环保又节约。）5.生活中有很多物品组合也能完成氧气的制取，课下请同学们开动脑筋，发挥集体的力量，组装一套制取氧气的装置。学情分析在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示、讲解。并且学生对如何观察、描述实验现象已有了一定的印象。因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。同时我校学生基础比较薄弱，动手能力相对较弱，我在上课时充分做好引导，调动学生积极性，借助多媒体教学手段，加强直观性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。效果分析通过对观课记录的数据分析，现就本课时教学效果做出如下分析：从教学设计看，执教教师能准确的把握教材，教学目标定位与课程标准高度契合。对教材内容发掘充分，为学生提供了丰富的学习资源和具体的实验操作指导，情境创设充分考虑了学生原有的知识基础和生活经验，适当合理。从执教过程看，教师能面向全体学生，注重因材施教，关注个性发展，给学生充分实验探究的时间，突出了学生学习的主体地位。从学生学习表现看，由于录课的原因，学生在课堂上显的比平时拘谨了一些，对老师提出的问题不敢积极主动的应答。小组实验探究合作顺畅，课堂气氛较活跃。由此也显示出教师对课堂组织、调控和应变能力需要进一步增强。通过课后评测，大多数学生对课标和本节课要求的知识点与技能较好掌握。综上所述，本节课应该是契合课标、设计合理严谨、课堂效果较好的一节课。教材分析本节课选自人鲁教版九年级化学上册第四单元《我们周围的空气》的学生实验。从教材编排体系来看，《氧气的实验室制取与性质》放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究，培养学生实验能力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例，由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位。到实验室去氧气的实验室制取与性质随堂实验记录及练习一、实验室制取氧气的反应原理：反应原理。二、实验仪器及药品锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶(125毫升)、水槽、酒精灯、玻璃片、量筒（50ml）、坩埚钳、燃烧匙；15%的过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、澄清石灰水、蜡烛、细铁丝、木条、火柴。三、实验装置实验装置包括和。四、实验室制取氧气的步骤各小组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案（参考教科书第95~96页制定），看那组设计的又快又合理。讨论后各小组①板书反应原理②展示连接好的发生装置和③收集装置五、实验室制取氧气各小组分好工，首先按方案规范操作亲自动手制取氧气，收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水）。六、实验探究氧气的化学性质实验探究一：木炭与氧气的反应实验操作实验现象实验结论1.用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热观察现象。

木炭在中燃烧更剧烈。2.将已经在空气中燃烧的木炭伸入到盛有氧气的集气瓶中，观察现象。

3.向反应后的集气瓶内倒入适量的澄清石灰水并振荡，观察现象。

实验探究二：铁与氧气的反应实验操作实验现象实验结论1.用坩埚钳夹持一段细铁丝在酒精灯火焰上加热，观察现象。

铁丝在空气中（能/不能）燃烧，在氧气中（能/不能）燃烧。2.将缠绕成螺旋状的细铁丝下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，竖直缓慢的插入盛有氧气的集气瓶中。

思考并回答：1.为什么要在铁丝下端系一根火柴？2.实验时，为何要在集气瓶底部预留少部分水？实验探究三：石蜡与氧气的反应实验操作实验现象实验结论1.将蜡烛在酒精灯上引燃，观察其在空气中燃烧的现象。

石蜡在中燃烧更剧烈。2.将已引燃的蜡烛伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。

3.向反应后的集气瓶内倒入适量的澄清石灰水并振荡，观察现象。

反思与交流1本次实验中你有哪些收获？2.实验室为什么选择过氧化氢溶液制取氧气？3.为什么物质在空气中和氧气中燃烧的剧烈程度明显不同？

4.锥形瓶中的药品如何处理？（提醒学生回收二氧化锰，既环保又节约。）5.生活中有很多物品组合也能完成氧气的制取，课下请同学们开动脑筋，发挥集体的力量，组装一套制取氧气的装置。教学反思这是一节活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，动手能力较强，学习化学的兴趣更加浓厚。通过这节课的学习，让学生把自主探究和合作学习融为一体，通过实验活动熟悉一些化学实验的基本操作。加深了学生对实验室制取氧气原理的理解。在以后的教学中要尽可能创造条件让学生亲自动手实验，培养学生学习的兴趣。课标分析1、课标要求（1）初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。（2）化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。（3）学生应遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验习惯。（4）在实验教学中，应有目的地组织交流和讨论，提倡以小组为单位开展实验活动。2、课标分析本课题是用过氧化氢溶液制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，对于学