小学科学-测量重力教学设计学情分析教材分析课后反思

《测量重力》教学设计执教者指导教师课题测量重力解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育；倡导探究式学习，为学生提供更多的学习空间和充分的探究式学习机会；保护学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性；突出学生的主体地位，重视师生互动和生生互动，使其成为一个具有终身学习能力的学习者。学情分析四年级学生经历了一年的科学学科学习，已经具备了一定的观察能力和初步的操作能力，能够进行简单的合作探究。本课重点在于让学生能够熟悉的掌握测力计的使用，学生活动过程中教师应该注意指导学生科学、合理、准确地测量物体受到的重力，引导学生准确地读出并记录下被测量物体受到的重力。虽然四年级的学生对我们的家园----地球有一定的认识，但对于地球引力（重力）等新的知识领域的探究相对来说还是有些困难的，这正是需要学习研究的课题。通过本课的学习主要是让学生学会用测力计测量物体的重力，培养学生合作意识，使学生学会使用测力计测量重力的技能，并能将之应用到实践中。教材分析内容标准知道一些著名的工程师、发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定任务。对自己或他人设计的想法提出改进建议，并说明理由。在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。教学目标情感态度价值观目标保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。能力目标1.能用测力计对物体进行测量观察，采集数据，并进行简单记录；能提出探究活动的大体思路。2.会使用测力计测物体的重力，能制作简单的测力计。知识目标1．知道重力是如何产生的．2．知道重力的大小可以测量．3．认识重力的测量工具教学资源1.青岛版小学科学四年级下册教材2.课件教学重点能用测力计对物体进行定量观察。教学难点能够正确使用测力计精确地测量出不同物体所受到的重力。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学，观察分析法，合作体验法教学准备1.把握教材，了解学生情况。2.提前布置学生准备自制测力计所需要的材料，教师准备测力计、钩码、木块等测量物体。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，体验不同物体受到的重力不一样，引出课题。组织游戏“比比谁跳的高”。参与游戏，并说说生活中的重力现象。自主合作、探究学习认识测力计使用测力计出示各种各样的测力计讲述重力的单位牛顿与科学家的伟大贡献。引导学生观察测力计的两边刻度。教师出示重力为1牛顿的小橙子。教师出示钩码。师生总结正确使用测力计的方法。教师出示其他测量物品学生观察测力计，看看它由哪几部分构成。学生产生对科学的探索精神与求知欲。学生认识测力计刻度板上一大格、一小格及最大刻度的意义。学生直观感受1N的重力。学生估测一个钩码的重力并尝试使用测力计测量钩码的重力。师生总结正确使用测力计的方法。学生小组合作正确使用测力计进行测量。拓展延伸制作测力计制作测力计需要哪些材料？制作测力计的关键是什么？小组交流汇报，师生共同确定方案，小组合作制作测力计。课堂小结总结提升通过这节课的学习，你有哪些收获？课后探讨地球引力与月球引力的区别。学生汇报，师生总结。学生课后查阅资料，找找科学依据。板书设计21.测量重力测力计N牛顿认识测力计使用测力计制作测力计教学效果预测本课我依据新课程理念，本着“用教材，而不是教教材”的思路，设计了游戏引入，动手操作和拓展延伸等几个教育环节。兴趣是强大的内驱力。所以在课程开始我使用学生感兴趣的游戏导入，然后引导学生考这种力的产生叫什么？学生会联系生活中出现的这种现象认识到重力。这样就为下面的教学环节做了很好的铺垫。游戏过后出示测力计图片请同学们认识测量重力的工具----测力计，以及重力的单位。意在让学生认识测力计，了解测力计的结构、原理及重力单位。了解测力计的使用方法，正确的使用测力计测量物体的重力，是研究重力的重要环节。学生若能准确、熟练、规范地测量物体的重力，就达到了本环节的目的。在本环节我安排让学生自己动手操作，通过学生的实际操作活动，不但培养了他们的观察、动手、整理记录的能力，还提高了他们的动手实践能力和解决问题的能力。拓展延伸环节安排了学生制作“测力计”的活动，意在引领学生根据测力计的工作原理自制测力计，即加深学生对测力计结构的认识，又培养了学生的动手能力。教师在指导过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的创造力，制作出实用、美观的测力计。通过以上情境设置使得学生在整堂课上都精神饱满，充满激情，以快乐满足而又意犹未尽的心情完成本课的学习，在本课教学中以教师课堂指导小组合作学习为主开展教学活动。教师课堂指导小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。学情分析四年级学生经历了一年的科学学科学习，已经具备了一定的观察能力和初步的操作能力，能够进行简单的合作探究。本课重点在于让学生能够熟悉的掌握测力计的使用，学生活动过程中教师应该注意指导学生科学、合理、准确地测量物体受到的重力，引导学生准确地读出并记录下被测量物体受到的重力。虽然四年级的学生对我们的家园----地球有一定的认识，但对于地球引力（重力）等新的知识领域的探究相对来说还是有些困难的，这正是需要学习研究的课题。通过本课的学习主要是让学生学会用测力计测量物体的重力，培养学生合作意识，使学生学会使用测力计测量重力的技能，并能将之应用到实践中。效果分析本课我依据新课程理念，本着“用教材，而不是教教材”的思路，设计了游戏引入，动手操作和拓展延伸等几个教育环节。兴趣是强大的内驱力。所以在课程开始我使用学生感兴趣的游戏导入，然后引导学生考这种力的产生叫什么？学生会联系生活中出现的这种现象认识到重力。这样就为下面的教学环节做了很好的铺垫。游戏过后出示测力计图片请同学们认识测量重力的工具----测力计，以及重力的单位。意在让学生认识测力计，了解测力计的结构、原理及重力单位。了解测力计的使用方法，正确的使用测力计测量物体的重力，是研究重力的重要环节。学生若能准确、熟练、规范地测量物体的重力，就达到了本环节的目的。在本环节我安排让学生自己动手操作，通过学生的实际操作活动，不但培养了他们的观察、动手、整理记录的能力，还提高了他们的动手实践能力和解决问题的能力。拓展延伸环节安排了学生制作“测力计”的活动，意在引领学生根据测力计的工作原理自制测力计，即加深学生对测力计结构的认识，又培养了学生的动手能力。教师在指导过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的创造力，制作出实用、美观的测力计。通过以上情境设置使得学生在整堂课上都精神饱满，充满激情，以快乐满足而又意犹未尽的心情完成本课的学习，在本课教学中以教师课堂指导小组合作学习为主开展教学活动。教师课堂指导小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。教材分析《测量重力》是青岛版小学科学四年级下册《我们的家园——地球》这个单元的第21课内容，是在《苹果为什么落地》的基础上，利用测力计进一步测量重力,加深对重力的再认识，又为五年级熟练使用测力计进行科学探究奠定了基础。生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情境，以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。评测练习1．常见的测力计有，，。2．使用测力计之前要先检查指针是否指在处。3．一个测力计由、、、、构成。4．使用测力计，读数时，视线要与指针（）A．垂直B．相平C．对齐5．怎样使用测力计？课后反思课堂是每个学生都在经历的生命历程，学生渴望着这个历程的丰富多彩，生活中毫不起眼的一些事例能让他们为之思索，争论，兴奋，抱怨，是因为师生共同的演绎。使他们找到答案。这节课让学生从身边的自然事物发生的现象中发现科学，体味科学无处不在，需要我们去观察，去探索，因此，在课堂一开始，我用游戏“比一比谁跳的高”，让学生感受身体受到的一种往下的力，从而导入测量物体的所受的重力。接着，用一个小橙子所受的重力大约为1牛顿，让他们体验1牛顿有多重，初步建立1牛顿的重力到底有多大，帮助学生理解重力这一概念。测力计是学生生活中不常见的测量工具，通过让学生自己观察、研究、发现测力计的结构、原理及重力的单位。这一环节，学生学得较好，能在相互补充、完善中认识测力计各部分的名称，为制作测力计作了有利铺垫。让学生自己用测力计测量一个钩码所受重力，然后根据测量结果总结测力计的正确使用方法，引导学生对自己的操作过程进行思考，不但培养了他们的动手实践能力，同时提高了他们解决问题的能力。在制作测力计这一环节上，先让学生交流，然后讲解制作方法及步骤，再让学生动手制作。由于时间所限，课堂上学生不一定能完成制作，可以课下要求学生完成，以锻炼他们的动手能力。课标分析《测量重力》是青岛版小学科学四年级下册《我们的家园——地球》这个单元的第21课内容，利用测力计进一步测量重力,加深对重力的再认识，根据教材内容可以联系以下课标内容：1. 知道一些著名的工程师、发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程。2. 知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。3. 针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定任务。4. 对自己或他人设计的想法提出改进建议，并说明理由。5. 在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。教师应指导学生通过对常见工具和器具的操作和使用，学习简单的加工方法，初步认识生活中常见的简单机械，以及身边可以操作使用的轻便器具，意识到人们的生活离不开各种工具，工具是人的力量的一种延伸。在教学中，可以指导学生操作和使用常见的简单工具对身边的物品进行简单的测量，识别生活中常见的测量仪器，运用基本测量仪器来测量。教师应指导学生，通过设计和制作一件作品或产品，了解设计作品、完成项目的基本过程。小学科学课与其他课的重要区别之一是，在很多情况下学生要通过动手做来学习科学，比如，做实验，制作模型，观察、测量……这些活动不仅是学生喜欢的学习方式，也是学生理解科学概念的重要经验支撑。动手不应是纯粹的操作性活动，还应与动脑相结合。边动手边思考，可以使两者相互支持，相得益彰。探究式学习类似于科学研