小学科学-把固体放到水里教学设计学情分析教材分析课后反思

《把固体放到水里》教学设计教学目标：1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。2．科学知识：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。知道把固体从液体中分离出来的方法。3．科学态度：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。4．科学、技术、社会与环境：初步了解固体的沉浮和溶解现象在日常生活中的应用。教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。教学准备：1．教师材料：水槽、半块土豆、一个苹果、半个苹果、一块橡皮、半块橡皮、水盆、筛子、实验记录单、彩色树枝、烧杯、水、砂、筷子。2．学生材料：水槽、烧杯、水、砂、盐、盘子、碟子、土豆、塑料方块、牙签、汤匙、塑料连接链、铅笔、盐、沙子、筷子。教学过程：导入1、谈话导入：同学们听到科学这两个字，你想到什么？今天我们就用平时最常见的水来进行科学探究。2、师：在上节课，我们认识的固体，。今天老师给大家带来了一些固体，看看桌子上的盘子里都有些什么？谁能给大家介绍介绍？师：请同学们想一想，如果把这些固体放到水里，会有什么现象出现？生：浮在水面，沉在水底，溶解。二、研究固体的沉、浮和溶解师：一会儿请同学们具体猜一猜，每样固体放到水里会有什么样的现象，并将猜测的情况及时记在这张记录单上，在记录时，我们可以用一个符号来表示浮在水面，你想用什么符号来表示？生设计符号。生猜测并汇报不同的猜测情况。师：猜测是科学发现的前奏，到底谁对谁错，谁沉谁浮谁溶解，我们还需要(做实验)。动手实验是个好方法，为了使我们的实验顺利进行，我们还需要注意些什么？生答师补充最后一生读注意事项。生实验并汇报。师：在刚才的实验中，我们发现整个土豆放到水里会下沉，那这一小块土豆呢？生猜测并验证。师：其他物体也这样吗？验证整个苹果，一块苹果，整块橡皮，一块橡皮。生谈发现小结：同种物体无论大小，放入水中的沉浮现象都是一样的。师：为什么小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢？借助学校科学探秘园学生做实验的视频帮助学生理解。师：其实人类早就发现有孔能使沉的物体浮起来，在生活中你还见过哪些这样的例子？三、研究固体和水的混合和分离师：刚才我们把固体放到水里，是把它们混合在了一起，在生活中你还见过哪些这样的例子？1、在玻璃杯中放入咖啡粉，然后再倒入温水，就会得到一杯香飘四溢的咖啡。2、汤锅中加入少许盐，会使我们的汤更加的美味。3、鱼缸中加入石子和水草，会为鱼儿创造美好的环境。师：固体和水混合帮我们解决了很多问题，有时候我们还需要把固体和水分离，刚才我们用筷子，把物品从水槽中拿出来的方法统称为捞。你能用捞的方法将沙子从水中分离出来吗？那怎么办？了解把固体从液体中分离出来的方法：捞、滗、过滤、沉淀、蒸发。一生上台演示，每组亲自过滤沙子。通过彩色树枝了解分离的方法：结晶。师：在生活中你见过哪些例子是将固体和水分离的？四、课后拓展师：通过做刚才的实验，发现把固体放到水里，会不会还有其他的现象呢？师：同学们，请看老师，这里有一杯茶水茶，放在水里会变色。看来如果有更多的物品，把它们放到水里，我们就会发现更多的现象。师：老师今天给大家提供的记录单，是一种开放式的记录单。老师把这张记录单留给大家，那同学们课下就可以运用生活中的物品，继续来探究把固体放到水里的秘密。板书设计：把固体放到水里浮分离的方法：固体水沉捞溶解滗蒸发沉淀过滤结晶《把固体放到水里》学情分析在《认识固体》一课中学生刚刚了解了关于固体的颜色、形状、软硬、透明度等方面的特征，认识了固体混合后体积和重量的变化情况，并且了解固体混合的分离方法。本课继续研究固体的性质，组织方式和上一课相似，首先让学生实验验证不同固体在水中的沉浮现象，本部分可以让学生先猜测再验证，学生可以直观形象的了解学习内容。然后让学生了解固体放入水中的溶解和不溶解现象，这些现象，学生在生活中也常常遇到，比如，做饭的汤内加点食盐，把白糖放入水中，冲奶粉喝，注射吊针前把一些药面用葡萄糖液体溶解等，教学时，除了让学生完成教材中把砂，和盐放入水中并搅拌的实验外，还可以让学生举出生活中类似的现象。对于了解把固体从液体中分离出来的三种方法，学生生活感知情景较少，教学过程中可以给学生演示实验，如果条件允许，还可视频播放关于“晒盐”的情景，让学生了解蒸发结晶的具体应用。对于做一个结晶分离的实验部分的教学，由于本实验需要时间较长，可以结合教材图片的内容，激发学生的兴趣，让学生在课堂上了解制作过程，鼓励学生通过家庭实验完成制作过程。《把固体放到水里》效果分析通过本节课的学习学生意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。知道把固体从液体中分离出来的方法。能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。初步了解固体的沉浮和溶解现象在日常生活中的应用。《把固体放到水里》教材分析本课继续认识固体的性质，主要认识固体放入水中后的沉浮现象和溶解现象，并了解如何分离液体中的不同固体，本课内容分为四个部分：第一部分：首先通过引导学生实验验证不同物体在水中的沉浮。然后验证不同质量的同一种物体在水中的沉浮情况。对于这个问题，一般学生认为质量大的会沉，质量小的会浮，如一个苹果会沉下去，而一块苹果只会浮上来，安排这个活动的意义就是引导学生正确认识固体的沉浮现象，调整自己原有的认知结构，了解学习科学的基本方法是要重视实验事实，不能主观臆测。最后让学生结合教材图片分析石子为什么会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上。第二部分：引导学生实验验证不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。教材中安排把面粉和盐分别放入水中并搅拌，让学生描述看到的现象，通过这个活动，学生可以简单了解固体和液体混合的不同情境，为探究学习下一部分做好准备。第三部分：通过实例，让学生了解把固体从液体中分离出来的三种方法：过滤沉淀和蒸发结晶。第四部分：做一个结晶分离实验。本实验需要很长的时间才能完成，教材结合彩图分四部完整的描述了结晶分离实验，目的是让学生进一步理解固体在水中溶解，以及固体在一定条件下能与水分离等知识。教学时教师可以展示课前提前准备的彩色树枝，还可安排学生进行家庭小实验，自我制作一个“彩色树枝”。《把固体放到水里》评测练习一、填一填将水中的固体物质分离出来，可以根据具体情况选用不同的方法，泥沙可以用()的方法从水中分离出来，食盐可以用()的方法从水中分离出来。二、选一选1,下列物质能溶于水的是()。A.植物油B.食盐C.铁钉D.蜂蜜。2,将一段铜丝放入清水中是下沉的，将铜丝折弯后的沉浮情况是()。A.下沉B.上浮C.先下沉再上浮D.先上浮再下沉三、连一连将下列物质与其在水中的沉浮情况连接起来。在水中上浮的在水中下沉的橡皮木块钢尺玻璃铅笔乒乓球四、探究题探究食盐和面粉是否能溶解在水中，写出实验用品，实验过程，实验现象和实验结论，如果想把食盐和面粉分别再从水中分离出来，需要采用什么方法？《把固体放到水里》课后反思学习科学是一个主动参与和能动的过程。科学是学生自己做的，而不仅仅是老师教的，老师应是活动的组织者，引导者和亲密伙伴。本课教学，我在教学行为上确定了“注重经历、体验和发现”的教学观念，为学生活动提供动手机会，鼓励学生学科学，做科学，激活学生潜意识中学科学的本能和欲望。在教学过程中，我有意识的引导学生利用观察，讨论，实验，探究等方法，去感受、去发现、去自悟，充分体现了以人为本，重在让学生经历探究的过程，使本课在科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四方面取得较好的效果。《把固体放到水里》课标分析本课是依据“物质科学领域”等内容标准构建而成的，本课教学内容涉及《义务教育小学科学课程标准》中的具体内容标准有：物质具有一定的特征，材料具有一定的性能这个大概念中的1.2材料具有一定的性能。学习目标是描述某些材料的性能，说出它们的主要用途。1.4利用物体的特征和材料的性能，把混合在一起的物体分离。学习目标是根据物体的特征或材料的性能，将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖，铁屑和木屑等。具体的目标又分为科学知识，科学探究，科学的态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标。科学知识学段目标：描述物体的特征和材料的性能。科学探究学段目标：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察，比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。在教师引导下，能用比较科学的词汇，图示符号，统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据应用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度学段目标：能在好奇心的