数学教研组活动记录

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和技巧，如正确握笔、规范书写、注意对齐等。2.加强口算训练，提高学生口算速度和准确率。3.使用计算器辅助教学，让学生掌握计算器使用技巧。4.采用游戏化教学，增加学生学习兴趣，提高计算速度和正确率。5.定期进行测试和评估，及时发现和纠正学生的计算错误，帮助学生提高计算能力。学生在计算中出错的主要原因是计算习惯不良，例如懒得动笔，在反面胡乱划拉几笔就草草写上结果导致错误率较高。为了改善这种不良现象，我们课题组提倡学生积极地列出竖式，并要求竖式工整地列在正题的一边，成为作业的不可缺少的部分。起初，有些学生不习惯这种方式，但在教室的积极引导下，他们逐渐适应了这种工整的方法，计算习惯逐渐好转，正确率慢慢提高。为了提高学生的口算能力，我们安排学生每天完成5分钟口算，把计算的题目写到专门的计算本上，题型和格式不限，家长签名，教师批阅。虽然这些作业给我们带来了不少负担，但经过两个月的训练，学生和家长都开始重视这些作业，做题也多了，计算速度和正确率也提高了一截。除了口算训练，我们还安排了数学的常规训练。每节数学课前，总安排学习委员抄上几道数学题，让学生进行口算或计算训练，特别是针对学生常错、易混淆的练习题。这种务实而有效的训练，调动了学生的学习积极性，保证了课堂纪律，效率也很高。我们还调查了学生计算出错的原因和题型，整理归纳出以下常见错误：（1）题目看错抄错，书写潦草；（2）列竖式时小数点位置点错；（3）计算时不打草稿或者草稿胡乱划拉；（4）小数除法出错较多，试商很慢，除不尽的尤其出错；（5）做分数计算时有时加减乘除混淆。最后，我们进行了数学智能比赛，与体育活动相结合，每班参加了4名选手，比赛分5个环节进行。此次比赛考验了学生的胆量和意志力，在体育活动与动脑筋相结合中，充分发挥了学生的所有本领，挑战了他们从小靠自己独立完成生活中遇到的各种考验。确定研究内容：本文将研究以下四个问题：如何提高学生的计算正确率、如何培养学生的计算习惯、如何提高学生的计算技能以及如何搞好“数与计算”内容的教学。针对口算、笔算题引导孩子掌握做题或检查方法：学生在做口算题时，应该先看运算符号，然后看数，防止四则运算混淆。做完以后，应该重新算一遍，再校对。在做笔算题时，应该先查数字有没有抄错，然后再查计算过程是否正确。讨论：老师在批改作业时应注意什么？在批改作业的过程中，老师应该善于发现学生的点滴进步的闪光点，并不失时机地给予肯定和鼓励。例如，“你的字比以前工整多了，继续努力”、“做到按时完成作业是你的又一大进步”等等。这样可以使学生对自己充满信心，帮助他们增强学习的兴趣和勇气。同时，作业批改作为教学的一个关键环节，“批”应指教师批注，“改”应是学生主动改错。让学生改错是必须的。讨论：如何提高小学生数学解决问题的能力（一）数学教育从某种意义上来讲就是“解题教学”。解决数学问题就是在问题空间进行搜索，以找到一条从问题的“初始状态”转化到“目标状态”的通路。解决数学问题就其过程而言就是不断转换问题，使不规范向规范，使未知向已知转化。为了激发学生的学习兴趣，我们可以创设一个良好的学习情景，或者创设“问题情景”，诱发思维，激发兴趣。同时，我们也可以以知识迁移、操作演示等方式激发学生的兴趣。讨论：如何提高小学生数学解决问题的能力（二）为了提高小学生的数学解决问题的能力，我们应该重视对数学公式、法则、性质、概念等的讲述，同时也应该重视对例题选择的典型性与有针对性。在解决数学问题时，学生应该先理解题目，然后拟定方案，最后执行方案。二年级学生乘法口诀记忆失误的原因和对策（一）学生在学习乘法口诀的过程中，经常会产生各种错误，其中许多是共性的错误。这些错误的根源不仅仅是学习态度问题，还涉及到学生的记忆品质、学习习惯以及教师的教学方法等因素。为了解决这些问题，我们应该通过观察、了解、与学生谈话交流和作业分析等方式，寻找出正确的对策。数学教研组活动记录活动时间：未说明活动题目：数学技能比赛本次活动以一、二、三年级学生为主进行数学技能比赛。通过各种形式的测试，评选出了3名一等奖，3名二等奖和3名三等奖。学生的学习态度对于他们的数学成绩有很大的影响。人的记忆品质特性在二年级学生乘法口诀记忆失误的原因和对策方面，有一些方法可以帮助他们记忆口诀。首先，指导记忆方法，明确口诀的由来和基本意义。其次，找规律，巧记忆，利用前后句进行加减来推算，得到正确答案。及时复习和养成良好的学习习惯也是提高记忆力的关键。多种形式和多次练习也可以帮助学生记忆口诀。教师的教学策略问题提高小学生的数学成绩需要教师采用一些有效的教学策略。例如，教师可以设计有