小学语文二年级期末质量分析报告

小学语文二年级期末质量分析报告

小学语文二年级期末质量分析报告一、命题分析（一）命题的指导思想《语文课程标准》指出，语文评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，我们在试卷中力求从不同层面折射出当前学校课堂教学的现状，对课堂教学起导向作用，以尽可能达成教学目标和教学评价的一致。（二）题型的特点本次试卷共分为五大部分。第一部分为“识字写字”，第二部分为“填词写句”，第三部分为“按课文内容填空”，第四部分为“读短文做练习”，第五部分为“习作展示”。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现在两个方面：一是基础知识部分所占分值比例较大，为61分；二是基础知识部分的题目形式简单直接，如第一题“请将句子端端正正地抄写在格子里。”、第二题“认一认，给带点的字选择正确的读音，打‘√’”、第三题“认一认，在（）里选择正确的答案，打‘√’”、第四题“看拼音，写词语”、第六题“按课文内容填空”。这样，便于学生答题，也便于准确检测学生对字词的掌握情况。本次试卷的题目都是以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。试题中字词的测查，都是从课后生字表中来的；词语的填空、句子的抄写和句式的变换，则是从课后练习和语文园地中出来；阅读中的短文（1）也选取课文原文；连习作展示也是从课后小练笔中来。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量。三、培养能力本次试卷着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。通过这些题目的考查，可以培养学生的基础能力，提高他们的语文素养。本次考试重点考查了学生的三大能力。第一是对于一些较难生字的识记能力，例如第二题“认一认，给带点的字选择正确的读音，打‘√’”、第三题“认一认，在（）里选择正确的答案，打‘√’”以及第四题“看拼音，写词语”。这些字对于学生来说很容易读错或写错，因此今后生字测试的一个方向将会是重点考察这些难字，以提醒教师把握识字教学的难点。第二是灵活运用词句的能力，考察学生的积累和运用能力，例如第五题“照样子，写一写。”不仅要把词语补充完整，还要发现词语的构成特点并仿写。这样的题型引导学生要懂得学习语文不仅是死记硬背，更重要的是在理解和运用中体会语言文字的内涵和特点。第三是边阅读边思考的能力。试卷中的阅读题所设计的题目不是直接就能从短文中找到答案的，需要学生逐字逐句阅读短文，边读边思考才能解答。本次习作展示的题目是“我爱我的家乡”——来自本册的一个课后小练笔。这样的作文题既从教材中来，又紧密联系生活，启迪师生要懂得不仅要接受书本知识，而且还要有用文字来表现生活的兴趣和能力。本次测试，虽然农村地区与城镇地区之间，或同地区不同学校之间的测试成绩还有一些差距，但从总体看，成绩还是比较理想的。下面分为三部分对答题情况进行分析。第一部分是基础知识的积累与运用，包括识字写字、填词写句、填空三大部分，是占整份试卷分值最大的部分。大部分同学能正确拼读音节，正确书写字词、填写词语及按课文内容填空，正确率较高。但也有个别同学写错字、别字，例如“众志成城”写成了“众志成成”，“陆地”写成了“路地”。句式变换（反问句变成陈述句）一题，是本册教材的一个知识重点，学生对这样的题型是很熟悉的，但该题的得分率不是很高。我分析主要的原因是学生做题时没静下心来思考，没仔细检查。按课文内容填空这部分，绝大部分同学都能得满分，只有个别学生在第（1）小题“春天在柳枝上，在风筝尾巴上；她在喜鹊、嘴里叫，在、杏花枝头笑……”失分——主要是不会写“摇”和“鹃”。这就要求教师注意，让学生积累词句的同时，不可忽视生字词的识记。第二部分是阅读短文。大部分同学在仔细阅读短文后，能够认真完成习题，正确率较高。但也有部分同学因未能认真阅读短文、联系上下文理解词句意思而出错。例如，在第二部分中，有些同学填空时凭自己的原始理解写成了“小蒲公英”，而在第四小题中，有些同学直接抄写短文中的句子。因此，平时应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，认真审题，逐步培养学生独立的阅读能力。在习作方面，学生得分差异较大。本次测试中，学生审题不到位，不能很好地联系实际去写作。有些学生习作语言不通顺，不注意标点符号的正确使用，错别字较多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有个性、生动精彩的文章很少。多数学生只是完成了作文，内容不具体，也缺乏感情。存在问题包括部分学生书写不规范、不整洁，小部分学生能力不足，基础差，没有独立审题的能力，出现许多不应出现的错误。例如，错别字较多，阅读中答非所问，表达能力差等。迁移能力有待加强，学生缺乏对试题的变通能力。平时学得过死，对教师的依赖性过强，缺少课外的读写训练和有针对性的迁移训练，大大制约了学生学习能力的提高。写作能力也急待提高，学生还不能很好地审题，不能准确地理解习作的要求，缺乏基本的作文技巧和方法。多数学生只是完成了作文，内容不具体，也缺乏感情。为解决上述问题，建议继续加强基础知识的训练，培养学生良好的书写习惯，严格要求学生的书写。平日要求学生写好每一个生字、每一个词语。注意细节，功夫下在平时。例如，平时读课文就要求学生读准字音，遇到拿不准的字，查一查字