心室电风暴的特征与救治课件

心室电风暴的特征与救治心室电风暴的特征与救治心室电风暴的特征与救治心室电风暴的特征与救治主要内容心室电风暴的定义心室电风暴的常见病因及诱因三、心室电风暴的发病机制四、心室电风暴的临床特点五、心室电风暴的心电图特征心室电风暴的治疗一、前言创新创业教育理念要求我们高职院校人才的培养不仅要注重专业知识和核心技能的培养，还要对其创新意识、创新实践、创业思维等能力的培养。只有这样，才能为学生提供更多的社会实践机会，激发学生的创意思维和创业动机，培养学生的创造意识和创业精神，学生才会有过硬的创新和创业技能。二、创新创业教育的提出和内涵教育创新是高职院校茶艺类人才培养的重要目标之一，是对教育创造、改变所带来的过程性行为。它贯穿于整个教育体系，并以此作为基于基础，以达到培养技术技能创新型、多元化复合型茶艺类人才之目标。创业基本素质和创业能力的教育是为了使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质。创业教育是解决目前高职院校大学生就业困难的一条重要途径，也是高职教育现行改革的方向。高职教育是适龄青年进入高校学习并掌握就业技能的最佳时机，高职院校开展创新创业教育有利于拓展就业渠道、缓解就业压力，有利于提高大学生综合素质和核心竞争力。因此，创业和创新是高职院校发展的根本所在。下文仅以高职院校茶艺类人才培养为例，探讨开展创新创业教育值得深思的问题。三、我国当前茶艺类人才培养模式存在的问题1.创新创业教育理念相对滞后。当前创新创业教育理念却相对滞后，与专业教育的结合相对薄弱。笔者通过调查华南地区高职院校茶艺类人才培养现状发现，茶艺创新创业教育理念的实施在人才培养、课程建设、教学方案、实践平台、教学体系等方面都存在着创新创业意识不足、技术知识缺乏、实践教学平台使用不充分等问题。具体有以下几个方面：一是人才培养目标缺乏创新创业评价体系；二是课程改革缺乏创新创业探索；三是教学方案缺乏创新创业环节设计；四是创新创业实践教学平台相对缺乏，五是教学体系与创新创业联系不够紧密。2.职业技能培养重于“授人与鱼”。在信息飞速发展与人才激烈竞争的今天，高职茶艺教师面对庞大的授课群体，在茶艺类教学实施过程中，在课内外活动竞赛指导中，都存在着“授人以鱼”的教学方法。笔者调查广东、广西、福建、江西四省高职院校茶艺类课程的授课人数可知，目前，我国高职院校茶艺课堂的授课人数在35人以上，属于中班制课堂教学，这与茶艺课堂专业性强、适用性强、灵活变动性强的特点不相符合；另据一年一度的全国高职院校“中华茶艺”技能竞赛和广东省茶艺师职业技能竞赛这两项竞赛的赛事指导工作来看，三成以上的指导老师，为了达到预期的竞赛成果，不惜将个人的优秀作品或创造成果“施加”于学生身上，以此达到可观的成绩。“授人以鱼”的教学方法严重制约着创新创业教学的开展。3.创新创业教育体系与标准不完善。调查广东、广西、福建、江西四省三十余所高职院校创新创业教育体系建设过程中发现，部分高校的创新创业教育虽已由传统意义上的授课、讲座转变为校园创新创业活动。然而部分高校依然存在创新创业师资力量薄弱，学生创新创业理论知识水平欠缺，创新创业教学缺乏系统的、可操作性强的课程体系和对应的课程评估机制，大学创新创业实践教学基地没有发挥应有的作用和效果，部分创新创业项目缺乏合理的后勤保障机制和法律支持等诸多问题。4.校企合作重于形式，企业参与积极性不高。共建校企合作平台是当今社会解决高技能复合型人才招工、就业“两难”现象的重要途径之一。调查统计显示，目前高职院校的校企合作项目中依然存在以下几个问题，从学校角度分析，一是部分高校缺乏校企合作吸引力；二是部分高校缺乏统一的校企合作管理和考核机制，以至于校企合作流于形式；三是优质校企合作平台有效使用率低。从企业角度分析，一是中小企业缺乏战略眼光，只注重短期效益；二是企业投入力度不足，在技术更新、产业结构调整、产品换代等方面和高职院校智力合作不够深入四、茶艺类人才培养模式的探讨1.树立全新的创新创业教育理念。作为高职院校高技能复合型人才输出单位，我们在教学过程中要明晰创新创业教育目标，激发大学生的创新创业意识，转变传统意义上的择业就业观念、培养在校大学生的创新创业的能力。就茶艺人才培养而言，我们就是要根据茶艺行业发展的需要，教育学生树立全新的创新创业教育理念，提高学生创业品质素养、创业知识水平和创业技能，为当今社会和经济的发展提供优秀的创新创业人才。2.健全完善的教育创新创业体系。根据国家经济发展的需要，我们将按照创新创业的新思路和生产实践的需求，逐步建立健全较为完善的教育体系。在高职院校茶艺人才培养体系建设过程中，要重视创新创业教育体系的建设，改变传统教育观念，增设创新创业课程建设或实践平台，围绕创新创业理念、技能、课题等内容，针对不同阶段、不同知识水平的受教育者开展特色的创新创业教育课程体系。广东岭南职业技术学院2017年将新增《茶艺与茶叶营销》专业，在人才培养建设中，我们将结合校园浓郁的博雅教育氛围和多样化的创新创业实践平台，为该专业增设“一学期一特色、一阶段一创新”的校园创新创业实践课程，让学生在每一阶段的学习中，都能将所学所习运用于社会职业中。3.努力营造校园创新创业的氛围。良好的校园创新创业氛围是培养茶艺人才创新创业意识和思维的重要环境，在教学中，我们将通过学校宣传、教师引导、学生活动、试验示范等多种形式，在校园内形成浓厚的创新创业文化氛围。在茶艺人才培养方面，在教学中穿插创新创业实践教学项目，鼓励学生运用新思维、新技能、新方法来探索解决项目模块中遇到的问题。同时制定切实可行的校内激励机制，鼓励师生大胆试、大胆闯。在学生校园活动方面，积极实施国家大学生创新创业训练计划，有计划地开展创新创业交流活动、参加校内外创新创业学术会议、组织创新创业成果展示与经验分享等方式进行创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目等三个模块的校园实践活动。同时，学校教学管理部门从课程建设、学生考核、成果认定等方面给予政策性支持和鼓励。从根本上摒弃“授人以鱼”的教学现象，营造浓厚的校园创新创业氛围。4.积极打造校企合作平台。打造校企合作平台，学校可以在第一时间了解市场现状、项目进度、人才需求等信息资源，企?I可以在第一时间将新技术、新设备、新方法与学校教学资源对接。实现校企资源共建、共管、共享，达到互惠互利双赢局面，这样才能为实现专业人才培养目标提供强有力的支持。在校企合作建设中，学院要坚持校企合作培养创新创业人才，不断探索完善创新创业教育长效机制；与学校合作的企业要坚持持久的战略合作关系，尽力为学校提供实践的良好场所，搭建互利互盈的合作平台、形成产学研一体、科研、教学、生产共赢的局面，真正做到“以产养研，以研促产”。五、结语在社会经济高速发展的今天，一方面是企业急需适应本行业需要的技术人员，而另一方面，我们的大学生就业又难，这些矛盾已经越来越引起学校、家庭、政府等多方面的重视。现实的社会矛盾要求我们学校今后在教学中必须改变传统的教育模式，转向对创新创业能力作重点培养，帮助学生就业，让他们在今后的职业生涯中得心应手。0047-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文作为重要的人文学科，重视并渗透传统文化教育，既是学科性质所担负的责任，更是历史赋予的神圣职责。在中国传统节日――端午节来临之际，为了让学生们感受传统文化的同时在玩中学、在学中乐，使身心得到健康成长，视野不断开阔，笔者将写作教学与传统节日相结合，加强了学生们的生活体验、丰富习作内容，增进他们对端午传统节日的情感，激发学生们的表达兴趣，提高写作能力。一、“访”出端午味传统节日是民族文化的载体，它浓缩着一个民族的精神，标志着一个民族的风格，凸显着一个民族的价值，展示着一个民族的追求。笔者首先让学生们去调查端午节的渊源、文化、习俗等，学生们打开了一扇扇美丽的端午之“窗”，欣赏到一幅幅美丽的图画，领略了一段段多彩的故事。例如，以下是学生徐××写《艾叶泡澡》的作文片段。端午时节，艾叶沐浴是家乡的习俗，谁也不知道这是沿袭了多少年的传统。端午节前后，满山遍野鲜嫩的艾草散发着淡淡的清香。此时的我心中不禁窃喜，似乎又听到了孩子们的戏水声和“咯咯咯”的欢笑声，因为马上要到为孩子们举行盆中洗艾叶澡的活动。为什么端午这天要为孩子洗艾叶澡呢？艾蒿习称为“艾”，可以入药。五月份的天慢慢开始变热，对人体有害的蚊虫较多，在过去很多地方一直沿袭用艾水给小孩洗澡治疗皮肤病的传统，大人小孩如果身体痛痒，就会取几枝艾蒿配以大蒜用水煎煮，用布洗擦全身消炎、驱风、止痒，而用艾水泡脚也已经有两千多年的历史。端午节这一天，人们用艾水洗澡、用艾叶泡脚，就是希望孩子无病无灾、快乐地成长。中国的传统节日很多，每一个传统节日都是一道独特的风景线，都蕴藏着一则故事，反映了一段历史，体现了一种文化。学生们通过采访、调查了解端午节的传统活动项目，带来丰富的文化知识和无限的习作灵感，写出的作文让人耳目一新。二、“吟”出端午韵端午节前一天，学生们用最虔诚的方式表达自己对这个节日的欢迎。在早读30分钟，笔者运用多媒体让悠扬的古筝曲在教室中静静地流淌。今天，负责领读的学生是张××，她神态肃穆、声音稚嫩而响亮，认真地带领大家朗读诗歌，教室里留下了孩子们朗朗的读书声。诗歌朗诵如下：端午怀古假日龙门观海，碧草春城风卷帘。又是一年中天日，小巷大城粽飘鲜。白驹狂奔如逝水，忠魂一去讵能还。国忘身陨今何在，空留离骚传世间。满江红?端阳前作千载悠悠，成习俗，天中端午。逢佳节，粼粼波上，百舟争渡。万户家中缠米粽，三闾庙外吟君赋。祭圣贤，忠义荡乾坤，伤君去。奸当道，谣言布；遭放逐，悲难诉。叹家亡国破，汨罗归处。志洁行廉争日月，辞微文约传千古。子沉江，鹤驾泪淫淫，何其苦。……早读接近尾声，笔者再利用多媒体播放歌手罗中旭的《渔家傲忆端午》背景音乐，学生们跟着一起唱“杏园林/独樽酒，浇湿了/心口，闻鼓隆/浮水中，观舟楫/争渡，我站在江头，微风送/梅露，千年后/共思楚/离不同，花已动/情正浓，无意梦/暑中，听胡音/诵骚录，一弯月/怀古，漫漫路远修，瞬息间些许悲痛皆止于吊屈中”……学生们用吟诵诗词的方式迎接端午，并在习作指导课上谈心情、谈见闻，用自己的语言把新奇的体验、吟诵的感受展现出来。例如，以下是学生奚××的习作《别样的端午节》片段。说到端午节，我们通常会想到赛龙舟、吃棕子等活动。可是，我们班的端午节却是另一番景象。早上的空气是那么清新，我激动地早早醒来，刚步入长廊，恬静柔美、古朴典雅的古筝曲就飘入耳迹。我加快脚步走进教室，教室的电子白板已经打开，幻灯片中央呈现四个醒目的大字“端午情怀”，右边一侧屈原忧国忧民的水墨肖像赫然出现在眼前。人差不多都到齐了，值日班长带领着我们吟诵起端午诗歌。音乐缓缓流淌，同学们的声音平和而恬淡，我望着屈原的画像，想起他二千多年前怒而投汨罗江，想起他的离世诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不禁肃然起敬！学生们用诗词吟诵唤醒了对传统节日的记忆，同时走进母语、亲近母语，感受到了吟诵的乐趣，为自己的习作增色。三、“做”出端午趣午休结束后，笔者走进教室对学生们说：“接下来，我们要换一个地方上课。”在同学们惊异的目光中，笔者带他们来到食堂。只见，食堂的桌子上摆放着粽叶、米、细线，旁边还站着几位笑容可掬的老奶奶。老奶奶们早早作好了准备，并展示了形形色色的粽子：蝴蝶粽、花苞粽、三角粽。各式各样的粽子令学生们大饱眼福，不禁跃跃欲试。回到课堂上，笔者没有进行过多的讲解，也没有繁琐的指导技巧，学生的习作一气呵成。例如，以下是学生腾××写《包粽子》的作文片段。老奶奶拿起三片芦叶，一卷，卷成了个圆锥，哈哈，这真像我们吃的蛋筒。紧接着，奶奶舀进了几勺糯米，三下五除二把多余的部分给裹了起来，变成了一个三角形，不过到这项“工程”还没完，奶奶又抽出一根绳子，飞快地绕几下、系好，一只漂亮的粽子便出炉了。看奶奶做得这么轻松，我也心痒痒的，拿起三张粽叶卷成一个蛋筒，呵呵，看来我还挺有天分的嘛。可接下来的事情让我手忙脚乱，我把糯米舀进去，可怎么也裹不成形，害得我把粽叶折上折下，都快把叶子折断了。还是好朋友徐××帮了我的大忙，终于把粽子裹成了一个三角形，我气急败坏抓起一条绳子，对它进行“五花大绑”，结果把它绑成了方不方、圆不圆的不明物体。但我是个不愿意服输的孩子，在失败了几次之后，我终于成功包出一个三角粽！心里别提多开心了！又如，以下是学生李××写《开心包粽子》的作文片段。包粽子可真难啊，我好不容易再次把三片芦苇叶摆好折成田螺状，把米放进去，身边的沈××幸灾乐祸地大叫起来：“李××的米又漏出来了！”真是气死我了！怎么办呢？半途而废可不是我的做事风格。我寻找原因，发现有一片芦苇破了一条缝，我取出一片芦苇叠在外面，勉强卷成喇叭状，灌入米，在沈XX的帮助下把线绳扎好。才扎好，发现叶子又裂开，我费了九牛二虎之力，包了个开口粽子。看着它的怪模样，我笑着对大家说：“这是个粽子开口钱包！谁吃到谁好运！”……以往学生们写作文时常常愁眉苦脸、唉声叹气，现在他们不仅有内容可写，而且语言表达更加生动真实。显然，学生们亲自参与活动体验，自然情动而辞发，写起作文就会言之有物。教师多组织这样的习作教学活动，学生的感悟就会越来越深刻，积累也越来越多，在不知不觉中写出篇幅长、内容生动的作文，更重要的是，学生们通过亲身动手实践，感受到了童年的快乐，更从心底里热爱我国的传统文化。总之，习作教学关注我国的传统文化，学生们通过采访、吟诵、制作等方式积累写作素材、增强生活体验，实现传统文化与儿童写作的有效链接，不仅有效调动了儿童的写作热情，还激发了儿童的创造才能，更能让他们的作文洋溢着浓浓的乡土之情和爱国热情。心室电风暴的特征与救治主要内容心室电风暴的定义心室电风暴的常见病因及诱因三、心室电风暴的发病机制四、心室电风暴的临床特点五、心室电风暴的心电图特征心室电风暴的治疗心室电风暴的定义2004年Vemalicaslanf等人提出这个概念。2006年ACC/AHAESC“室性心律失常的诊疗和心源性猝死预防指南”首次对心室电风暴做出明确的定义:24h内自发2次或2次以上的伴血流动力学不稳定的室速和或室颤,间隔窦性心律,通常需要电转复和电除