四年级下册数学工作总结

四年级下册数学工作总结

四年级下学期数学教学工作总结本学期，我担任四（3）班的数学教学工作。在一学期的教育教学教研教改工作中，我认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好“培优辅差”工作，圆满地完成了教学任务。下面是我主要做的几点总结：一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性。我精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。我设计了富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。二、正面的鼓励赏识，一视同仁对待学生。公平是教育的前提。我关注品学兼优的学生，提高教育教学的优秀率。更要关心爱护那些“潜能生”，不要因为他们调皮捣蛋和成绩偏下而对他们不闻不问，甚至是鄙视体罚。力是相互的，如果教师不重视兼有放弃他们的打算，那么他们更是破坛子破摔。俗话说：爱屋及乌，反之，他们一样产生逆反情绪和教师处于对立状态，别谈热爱你这门课程啦。倘若教师以关爱的眼神和亲切的微笑对待他们，用自己的热情和诚意感染他们，关心他们的学习和生活，那么教师与学生之间架起了爱心的桥梁，激发他们的学习兴趣。我们班有一位同学，他的数学成绩一直不及格，纪律性也不强，自控能力很差。每次上课都会被老师点名，每次家庭作业都不能按时认真完成，每次辅导都需要老师守在他旁边，稍不留神他就会做小动作。我经常给他的父母打电话“告状”，每节数学课都要训斥他，每天中午都要让他留下来重做家庭作业。但是，即使如此，他仍然没有改变。一次数学期中考试，他得了56分，比前一个单元进步了2分。我感到无计可施，于是抱着死马当作活马医的想法，在他的试卷上打了个61分，写了一通表扬的话让他带回家让家长签字，并发了一张进步奖的奖状。在全班同学面前，我大张旗鼓地表扬了他，希望他能够更进一步。第二天，他的妈妈专程来到学校和我沟通，说他拿着奖状时脸红通通的，又激动又害羞。这个表扬，以及家长和同学们的夸奖，对他产生了“化学反应”，他似乎脱胎换骨，像变了个人似的。他开始认真听讲，积极举手发言，家庭作业再也没有拖欠，而且字迹也变得端正。我不断地当众表扬他，号召其他后进生向他学习。我发现学生无意中看他的眼神都不同了。在我的不断鼓励下，他确实转变了，学习成绩也有了很大的提高，期末考试得了92分。每个班级都会存在差生。无可否认，潜能生最需要教师的爱，最渴望老师的信任和表扬。教师必须满腔热情地关心、接近“潜能生”，用赞赏、鼓励的语言指出他们的优点，肯定他们在学习上取得的一点点进步，不失时机地激励他们产生“想学”的愿望。爱的力量是巨大的，有时候教师一句表扬的话，一个欣赏的眼神，一个亲昵的动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：“这些孩子很有天赋，非常聪明。”后来这些孩子果真越来越聪明了。其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森塔尔效应。可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。在课堂上，教师和学生应该相互交流，互动起来。这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。《新课程标准》强调数学教学是师生之间共同发展的过程，要创造和谐民主的课堂氛围和良好的师生关系。心理学研究表明，轻松的环境有利于学生思维敏捷和知识巩固转化为能力。因此，互动的问题要准确适宜，以学生为主体展开。教师要充分发挥主导作用，精心设计方案，适当释惑解疑，对差生给予关注，驾驭和调控课堂教学互动的能力越强，师生互动效果越好，课堂教学效率就越高。同时，多媒体技术可以辅助教学，将抽象的数学概念转化为形象的表现形式，提高教学质量。利用计算机模拟操作可以更加生动逼真地展示操作过程，与实际操作相结合，可以帮助学生更好地掌握操作技能。在小学数学教学中，由于数学知识的抽象性，与小学生认识事物具有形象性的特点之间存在矛盾。通过使用“变色”、“闪烁”等多媒体手段，可以弥补传统教学的不足，将抽象的概念具象化，使得难以理解的内容或不容易观察到的事物更加清晰。同时，多媒体技术可以调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，帮助他们找到事物间的联系，突破教学难点。举例来说，在混合运算的教学中，学生往往难以掌握运算顺序，这是一个重点和难点。通过使用PowerPoint制作的幻灯片，可以让学生更好地理解运算顺序。教师可以先出示混合运算试题，让学生判断每道题应该先算哪一部分，然后使用红色闪烁的线条和声音标出先算的部分，帮助学生理解知识点，突出重点。在小学教学中，插图是教材的重要组成部分，但是插图是静止的，通过多媒体技术，可以创设动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面展现活动过程，从而突出重点、突破难点，帮助学生更好地理解抽象概念。举例来说，在教学“垂直”一课时，学生往往难以理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点和难点。但是这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响。通过使用多媒体课件，教师可以帮助学生深刻认识垂直的概念。教师可以先出示一组相交的直线，让学生观察形成的角，然后通过课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，引出互相垂直的概念。通过动态模拟的演示，帮