海水的性质-教案

#/14海水的性质【课标分析】运用图表等资料，说明海水的性质对人类的影响。本条“标准”的具体含义如下：让学生了解海水温度、盐度、密度，区分盐度和密度的概念让学生分析海水温度、盐度和密度在海洋上是怎样分布的让学生分析影响海水温度、盐度和密度分布的主要因素和影响机制让学生分析不同海水性质对人类生产生活的影响并了解人类对其应用情况课程标准中对本课的要求是“运用图表等资料，说明海水的性质对人类的影响”。要说明海水性质对人类的影响前，必然建立在对海水性质的概念、影响因素及分布规律等方面充分理解的基础上，具体要求包括通过海水热量的收支情况，结合不同季节、不同维度的海水温度分布图表，分析海水温度的时空分布规律，说明影响海水温度的主要因素；理解海水盐度和密度的概念，通过图表资料分析海水盐度和密度的空间分布特点，总结主要影响因素，最后掌握三大海水性质对人类生产生活的影响以及人类对它们的应用。本“课标”特别强调“运用图表资料”，因此，教师教学的重点应该是引导学生读懂图表信息，总结归纳各个性质的分布规律，通过对比区分不同影响因素的影响机制，再通过运用自然规律、结合影响因素解释其对人类活动的影响。在学习评价中，学生通过读取图表信息寻找规律的过程，以及学生通过识记规律来解释现象的过程，都作为考核学生的内容。这是教师在设计评价习题时的关注点。【教材分析】水圈是自然地理环境的四个基本地圈之一，而海洋是水圈的主体，其中,海水的理化性质和运动对人类活动产生重大影响。教材安排在必修1的第三章第二节,是第一节的微观表现，同时对第三节的学习起到铺垫作用。“海水性质的时空分布规律”没有在新课标中提及，却是课标要求的隐含条件，为本课重点内容。【学情分析】温度、盐度、密度、物质的三态变化等概念，学生在义务教育阶段中的物理课和化学课上有过涉及，学生可将基本概念迁移运用到对海水理化性质的概念解释中；同时，义务教育阶段的地理课对海洋水体的大致分布有一定的宏观了解。高中地理要求更加细致地认识海水的理化性质和海水的运动类型。海水的理化性质与人类生产生活联系十分密切，是个值得关注的主题.高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。高中学生还不能形成完整的知识结构，因此通过交流讨论可加以完善，同时培养其协作能力。【教学目标】知识与技能了解并区分海水温度、盐度、密度三大重要海水性质的基本概念。理解三大海水性质的影响因素并分析其影响机制。掌握海水温度、盐度、密度的时空分布规律。理解不同海水性质对人类生产生活的影响。5•掌握地理曲线统计图读图方法，读取有效信息。过程与方法通过海水热量的收支情况，结合不同季节、不同维度的海水温度分布图表，分析海水温度的时空分布规律，说明影响海水温度的主要因素。理解海水盐度和密度的概念，通过图表资料分析海水盐度和密度的空间分布特点，总结主要影响因素。掌握三大海水性质对人类生产生活的影响以及人类对它们的应用。情感、态度与价值观激发探究问题的动力，培养学生求真求实的科学态度。【教学重点】1.理解海水的性质存在的时空变化规律。2.理解海水的性质对人类活动的影响。【教学难点】通过图表资料分析海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其影响因【教学方法】读图分析比较法案例分析法自主学习与合作探究【教学用具】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】内容教师活动学生活动意图与备注导播放视频：美带着问题看视频纪录片入：海国国家地理纪录片初步认识到海水的历史内容拓展学水的历《地球成长史可以追溯到地壳形成的初期。生的知识史可以（上）》面，易激发追溯到给出问题：视学生兴趣，地壳形频中海水从何而带着问题观成的初来，有多久的历看可培养获期，经史？取信息的能

过漫长力，同时引的地壳变动、大气成分的变化和广泛的生物运动，改变着海水的某些物理和化学性质。出新课内容。一、海引导读图：懾舸冬杲」池V.ci他0培养学水的温投影“北半球生读图分析度（物海洋热量收支随纬!aao■/\f品屋收典\一能力，掌握理性度的变化图”与“世读图方法。质）界海洋表层温度随11IIi11110204060创坏碍根据分1纬度的变化图”析得出结论.探究1.根据图一，一：对不同海水温海洋总体收入与支纬度海区，度的分布变化规律（水平分布）2.探究海水温度的分布变化规律（垂直分布）3.影响海水温度分布的主要因素4.海水温度对出是否相平衡？不同纬度的热量分布情况如何？该热量分布是否与图二的温度变化相吻合？由此能得出什么样的分布规律？根据我国夏季和冬季海洋等温线分布图（甲乙两图），能够得出什么结论？对比纬度相当的不同海区海水等温线分布，分别与其附近地区作比较，能得出什么样的分布规律?4.太平洋170°W附近纬度由高到低垂直方向上的水温有什么共同学生在教师的引导下读图分析。IMFL20P125s甲乙洋流潦屋不同海域海水表面的等温线分布麼!ABCs^*rii¥17Cl-Mi站*超前程竝商业此的PIT織纬度较低处水温较高，纬度较高处水温较低，水温由咼纬向低纬递减。结论二：同一海区，夏季水温高、冬季水温低。夏季大洋表面水温普遍高温，温度梯度小于冬季。结论三：纬度相当的海区，暖流流经海区温度较人类活点？动的影5.总结以上规响律，引导学生以小组为单位结合课本例图得出影像海水温度的其他因素：为什么南北半球海洋表层温度随纬度变化的幅度不同？6.教师通过让学生列举生活中的例子来说明海水温度对人类活动的影响。师生合作完成课本活动“分析海水温度对游泳活动的影响”总结规律，得出主要影响因素。小组互动探究一：阅读课本P50思考题（中高纬度1000米以上的海水温度随深度如何变化？），以小组为单位，分点作答，建立框架，同时小组长记录讨论过程。学生通过对生活实践的理解和分析，从感性的认识层面上升到理性的认识层面。高，寒流流经海区温度较低（初步涉及洋流的知识）。结论四：海水的温度随深度的增加变化而递减。1000m以内的海水温度随深度变化幅度较大；1000m以下的深层海水温度随深度变化幅度较小。分析：可从太阳辐射量（地球在近日点的速度大于远日点）、洋流（北半球暖流汇入多于南半球）、南极浮冰、海陆分布（大陆板块的相互运动北半球较为频繁）结论：影响海洋水温的因素除海水热量平衡的分布及变化（纬度和季节）之外，还有海陆分布、大气运动、海

水运动等。在此过程中培养学生的自主学习和探究能力，提高合作协助意识。二、海过渡：我们都V\A//9该内容水的盐知道海水是咸的，较为浅显，度（化不能直接被人类利采用让学生学性用，是什么决定它这一L-J自行阅读的小组互动探究二：阅读课质）的这个属性？（引本P54活动题（分析红海盐度方式，培养1.探究出盐度的概念）高、波罗的海盐度低的原因），阅读与挖掘影响海1.让学生阅读以小组为单位，分点作答，建信息的能洋盐度课本P525页的内立框架，同时小组长记录讨论力。高低的容，找出盐度高低过程。最高盐主要因的主要影响因素以阅读并分析图表度海区素及如何影响？红海：位于2.探究2.引导学生运副热带，降海洋盐用影响因素分析实水稀少、蒸度的分际问题。明确红海发旺盛；四布规律盐度世界最高而波3.海水罗的海盐度世界最盐度对低。解决问题：为什人类活么红海盐度高而波动的影罗的海盐度低？响（提示：从纬度位置、气候、河流分布、与外海连通状态入手）&■3.fi3.3大洋表层盐度和温度随纬度的变化图学生通过对生活实践的S大洋表层盐度随纬度的变化图蓟“40'20'D*2Q60'周为沙漠地区，注入淡水少；海域比较封闭,与外洋海水交换少。盐度达4.1%。而最低盐度海区——波3.引导学生读图,罗的海：所得出海洋盐度的分理解和分析，从感性的认识层处纬度较布特征，比较盐度和温度分布规律的最大差异，并解释原因4.引导列举说明海水盐度对人类活动的影响以及人类对海水盐度的利用,另外通过讲述2011年“抢盐潮”强化学生对海盐应用的面上升到理性的认识层面。高，蒸发量小；陆上河流有大量淡水汇入；海域比较封闭，与外洋海水交换少。盐度不超过1%通过两个图像对比认识更加直观地区分温度和盐度影响因素的差异。温度随纬度呈单峰分布格局，而盐度则呈双峰分布格局。温度与热量收支密切相关，而盐度则与蒸发量和降水量的多寡密切相关。横向对比方便学生理解和记忆。联系生活的事件更容易激发学生兴趣，拓展自己的知识面，形成科学求真的学习和生活态度。海水的过渡：海水的28该内容性质：温度、盐度对海水较为浅显，密度的另一个性质采用让学生（物理密度有非常密切的201111111111S&0"40^2(r02060aN>自行阅读的性质）联系。大洋表层海水密度随纬度的变化图鐵酿kg/uf盅度代方式，培养11.让学生找出28一30阅读与挖掘.探究影响海水密度的三26-厂匚-M丽/10信息的能影响海大因素。臨，'02C_l_I_l_._l_I_I_I_I.'10力。洋密度2.鼓励学生自s60D4tr2tro"Ecr40眈”n大洋表层海水密席和邂康随纬度的娈化图根据以大小的己读图，找出海水从事例表象入手深入分上的读图方主要因密度的水平分布规析，阅读课本P55,找出原因，法，学生自素律得出结论。行分析得出23.举例“长尾自读“自学窗”，