中医情志护理课件

中医情志护理中医情志护理中医情志护理中医情志护理前言人在认识周围事物或与他人接蝕过程中,对任何人、事、物都不是无动于衷,而总是表现出定的情感。例如,喜爱和厌恶·高兴或悲愉快或忧愁·振奋或恐惧等。俗话说:“人逢喜事精神爽,雨后青山分外明。随着我国素质教育的开展，对学生的创造性思维也更加重视。与城市相比，农村小学语文教学由于受经济条件以及地理位置等因素影响，在教学模式、思维方式以及行为方式上存在较大不同，在学生创造性思维培养方面相对不足。创造性思维是素质教育的核心，所以农村小学语文教学应对其引起足够的重视。下面就农村小学语文教学中创造性思维的培养对策进行了探讨，以激发学生的潜在能力，培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展。一、转变传统的教学理念教师的言传身教对学生的影响极大，教师自身的教学观念和创新意识，会直接影响小学生的思维观念。在当前素质教育环境下，传统古板的教育方式已经无法适应教学需要，农村小学语文教师首先应注重自身教学观念的转变，使自己成为一个具有创新意识和富有想象力的教师，从而在语文学习中引导学生提升其创造性思维。例如，教师在教学《丑小鸭》这篇课文时，应改变传统填鸭式教学观念，可对教学内容和教学方式进行适当创新，在教学前，可采用幻灯片的方式，将《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》等童话故事放在一起，使学生先对童话这种体裁有一定的了解，然后充分运用多媒体等教学设备，给学生讲解课文内容，并在教学过程中注意与学生互动，设置各种问题供学生思考，改变传统的“一言堂”教学。二、营造轻松的学习环境教学环境的好坏会直接影响课堂教学的效率，尤其是小学生，具有活泼好动、好奇心强的天性，如果学习氛围过于死气沉沉，必然会对小学生的学习兴趣造成极大影响，所以教师在教学前，应根据小学生的心理和生理特性，做好课前准备工作，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，并多与其他学生讨论与分享，给小学生营造轻松愉悦的学习环境，缓解小学生的紧张情绪，提升学生的创造性思维。教师还可以通过改变教学形式，如采用游戏、辩论或看电影等方式，营造良好学习环境，使小学生的思维保持活跃状态，促进其创造性思维的提升。例如，学生在学习《坐井观天》时，教师可以首先给学生观看青蛙和小鸟的图片，吸引学生的注意力，然后给学生创设问题情境：“《坐井观天》是谁坐在井例看天呢？”“青蛙与小鸟之间发生了什么事情呢？”“在井里看到的天是什么样子的？”“井里的天与井外面的天有什么不同？”引导学生带着问题学习本章课文，发挥学生的想象力，并在学习完成后引导学生思考“为什么小鸟和青蛙对天空有不同的认识”，加深学生对所学知识的理解。三、拓宽学生的思维方式小学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物有着较强的好奇心，所以农村小学语文教师在教学时，应充分抓住小学生的这些特性，多鼓励学生发散思维，打破传统思维方式的束缚，鼓励学生对同一问题得出不同见解，多角度思考问题，培养小学生思维的新颖性和独特性，提高学生的创新能力。教师对于学生的不同答案应给予足够的尊重，多给予支持与鼓?睿?增强学生的探索兴趣，从而使小学生的思维方式得到拓展。例如，教师在教学《司马光》时，讲到司马光将水缸砸破救出了落水的小伙伴时，教师提问：“你们认为司马光是个怎样的孩子？”有的学生回答“他聪明勇敢”，有的学生回答“他遇事沉重冷静”，也有的说“他善于动脑”，学生都积极参与到讨论中来，然后教师再给学生发散思维提问：“你还有别的可以救出落水小孩子的方法吗？”学生热情高涨，课堂气氛更加活跃。有的学生说“将水缸推倒”，有的学生说“把石头放水缸里去，就像乌鸦喝水一样”，还有的学生说“找大人帮忙”“用棍子捞”“用盆舀水”……学生的答案各种各样，五花八门，学生的思维充分发散开来，极大地提高了学生的学习兴趣。四、丰富学生的课外实践学生创造性思维的培养不能仅仅局限于课堂，还应不断丰富课外实践活动，通过将各种课外活动与课堂内容相联系，拓宽小学生的视野，使其思维得到活跃，继而促进其创造性思维的提升。农村小学语文教学可以充分利用自身优势，农村小学生对大自然都比较了解，所以教师可以多组织学生到大自然中进行观察，鼓励学生发挥想象力，将自己的所见所闻用语言表述出来，在实践中培养学生思考问题和解决问题的能力，从而培养其创造性思维。例如，学生在学习《柳树醒了》这篇课文时，教师可以引导学生自己到大自然中感受“柳树醒了”是什么样的？让学生自己去观察“春雷”“春雨”“春风”“春燕”，感受春天的气息，并引导学生思考“春天里还有什么苏醒了呢？”打开学生想象的大门，并让学生将春天万物复苏的景象用语言或图画的形式表现出来，在这个过程中，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，还可以充分激发学生的想象力和创造力，促进其创造性思维的提升。总之，创造性思维培养是素质教育的重要任务。农村小学语文教学中，创造性思维的培养极为重要，所以农村小学语文教师不仅应具有较强的专业素养，还应提高自身的创新意识，转变教学方式方法，给学生营造良好的学习环境，拓宽学生的思维方式，引导学生大胆质疑，丰富课外实践活动，激发学生的创造性思维，从而提高小学语文的教学效率和质量，也为学生的终身发展奠定坚实的基础。二、初中化学实验任务驱动教学的设计原则（一）设计具有趣味性“兴趣是最好的老师”，初中化学实验任务驱动教学设计最为关键的原则之一便是具有趣味性，初中生所处的年龄阶段使他们具有极强的好奇心与探索欲，任务驱动教学的情境设计要尽量贴合学生的日常生活实践，寻求他们较为感兴趣的实例，从而让他们产生学习的自驱力，可以自主学习。在任务驱动教学模式中，教学大任务被分成了很多教学小任务，在每完成一次小任务时学生便获得一次愉悦的情感体验，这种情感体验能激发学生的学习热情与信心。（二）任务教学要与实验教学内容一致任务驱动教学的教学内容要紧紧贴合教学大纲的内容，因为教学大纲是考试与命题的依据，在任务驱动教学过程中，教师追求的不仅仅是学生掌握基本的理论知识和操作能力，而是应用这些知识去实现解决现实当中的问题，具备良好的应变能力。（三）任务驱动教学设计要切实可行每个教学班级里的学生程度都不一样，教师通过课上对学生们的观察与沟通，了解学生的知识层面与能力，根据学生的特点与个性，制定切实可行的初中化学实验任务驱动教学的实施方案，方案的设计要由浅入深、由表及里，让每一位学生都能从中得到收获，从而具有学习主动性。三、初中化学实验任务驱动教学模式的实施（一）以任务为主线教学任务是教学的核心，为教学起着主导作用，在教师教学的过程中，要时刻贯穿教学任务这条主线，不能偏离制定的教学任务，否则就达不到预期的教学效果，在整个教学过程中，以任务的完成为标志。（二）以教师为主导教师是教学的主导者，在化学实验任务驱动教学模式下，教师扮演着重要引导者的作用，离开了教师，整个任务驱动过程也变得毫无意义，在此模式下，教师的角色由传统的直接传递知识者变成了传递知识的辅导者，他们通过设计任务、设计实施策略、创设任务情境、协助同学们完成任务，达到任务驱动的目的。在整个教学过程中，教师要积极引导，化学生的被动学习为主动学习，引导他们探究问题，得出问题的答案，这样让学生有了探究学习的空间，这样的学习才有成效。（三）以学生为主体所有教育工作者的教学目的便是培养更多对社会有用的人才，因此，化学实验任务驱动教学模式的教学就应以学生为主体，让学生作为学习的主人，任务驱动教学理念的设计就是以学生作为学习的主体，教师精心设计的任务使学生充满兴趣，在学生全身心投入到任务的过程中。这一切的设计都是以学生为主体的。同时，在任务实施的过程中，伴随着问题的分析与解答，学生在解决问题的过程中培养了自主学习意识。自主学习的过程，又是知识不断迁移的过程，学生自己掌握学习的进度与方向，在遇到难题时，还可与教师同学探讨，这一过程又增进了学生的交流能力，让学生在学习的过程中不断成长。四、教学案例分析以“生活中的盐”这一课时为例，该课所要完成的一项内容是把氯化钠从粗盐中提取出来，要上好这一课，教师可以采用任务驱动教学模式，首先进行趣味性的引入，教师可提问学生：“同学们，你们的妈妈烧菜时有没有多放盐或少放盐的情况啊，那样菜是不是很难吃啊，那你们知道我们生活中的盐是从什么地方来的吗？”导入本课内容后，教师便进一步明确教学主线，把此项教学任务分成三个子任务，子任务一是了解氯化钠的来源与主要成分，这一任务以教师布置学生完成的形式展开，让学生查阅相关资料，进行调查研究完成任务；子任务二是除去粗盐中的不溶杂质的实验操作，教师通过积极引导，让学生自主完成过滤、蒸发等相关步骤的操作；子任务三是除去粗盐内可溶性杂质，这个过程要涉及相关化学方程式的介绍。教师要细心指导学生完成试验。在给出方程式后，协助学生们除去氯化钠中的氯化钙、氯化镁等杂质，教会学生除杂质的方法。在整个任务驱动完成后，教师要及时让学生写实验报告，并写出自己的感悟，因为是初中学生，对于化学这门学科只是初学者，教师要采取鼓励引导的方式，不能过分严苛，打击学生的学习热情。在任务完成后，教师还可采取访谈的方式，询问学生的想法与见解，请他们提出建议，使教师的教学任务在轻松愉快的氛围中完成。五、结束语教学实践与研究表明，驱动任务教学模式是切实可行的，有助于提升学生的学习热情，调动学生的学习主动性，帮助学生形成学科思维，提高学生运用知识解决问题的能力，但这种教学模式的完善与发展是一个长期的过程，需要我们每一个教师为之奋斗。中医情志护理前言人在认识周围事物或与他人接蝕过程中,对任何人、事、物都不是无动于衷,而总是表现出定的情感。例如,喜爱和厌恶·高兴或悲愉快或忧愁·振奋或恐惧等。俗话说:“人逢喜事精神爽,雨后青山分外明。人在高兴的时候,不论做什么事·都会感到称心如意,精神百倍;而在悲哀之时,会感到一切无望,心厌意乱,认为周围事物都死气沉沉,甚至伤心坠泪或绝望。中医历来十分重视情志致病和对疾病的影响·历代医家主张:“善医者,必先医其心,而后医其身。”凡心之病当须用心药治扌能见效何为七情?中医把喜、怒、忧丶思、悲丶恐、惊七种心情和情绪亦称为“七情”。在正常情况下,是人体精神活动的外在表现,若外界各种精神刺激程度过重或持续时间过长造成情志的过度兴奋或抑制,则可导致人体阴阳失调,气血不和,经络阻塞,脏腑功能紊乱而发病。情志致病的特点情志致病。主要是引起五脏气机失调的病证·如《灵枢…寿天刚柔》所说七情致有以下特点、情志致病损伤五脏《医学正传》指岀:“喜、怒、忧、思丶悲丶恐情通于五通心·怒通肝忧思通脾通肾·惊心肝敌七情太过则伤伤五说明情志变动可以损其中首先是的情志变睡贸影茹衣问d阳家天论;绕作肝,思伤脾·恐伤肾·”但一般说·情志伤脏常以心、肝、脾三脏的症状多见。、情志变动影响气机《秦问·举痛论》云:“百病生于气也。怒则气上,喜则气缓,悲则气消·恐则反之,内脏变化也精神情志的变化宣明五气篇》￥则气基尘虚結葙绊:#神段雯是思心气虚则悲·实则笑不休。”所以,当患病后病·都可导致精神情志的变化·而情志变动反过来又可导情志护理在疾病预防治疗中的重要作用和意义精神与情绪因素对疾病的治疗和预后有很大的矢系正如《秦问·经脉别论》中说的:“当是之时,勇者气行则已;怯者则著而为病也”凡激怒、忧郁丶焦虑·特别是对自己所患“不治之症”的恐惧忧虑心理,往往能促使或加速病情向坏的方向发展反之,保持开朗乐观的思想情绪·对战胜自己疾病充满信心和意志顽强的人·将有利抗邪能力的提高,促进疾病向好的方向转化。说明情志护理在疾病预防治疗中的重要作用和意义情志护理的定义七情所致疾病的护理称为情志护理或精神护理,就是在护理过程中,经常注意病人的精神状态和情志变化’通过情志护理的措施,消除病人的紧张丶恐惧、忧虑丶烦恼丶忿怒等种种不良情志帮助病人树立战胜疾病的信心,积极配合治疗和护理·争取早日康复。中医历来十分重视情志致病