2023年桥教案集合5篇

2023年桥教案集合5篇桥教案篇1

课时

总1课时

课型

阅读课

备课时间

20xx-10-9

第1课时

运用时间

20xx-10-10

教学目标

理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。

重点

同上。

难点

同上

教学打算

1.多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文学问。

2.通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培育学生的朗读实力、分析实力、写作实力及合作意识。

3.问题设置分层次，老师参加问题探讨，在同等的气氛中培育学生语文素养及人文精神。

教学方法

朗读法引导?自读?合作?探究

板书设计

1、石桥与密密的苇丛相协作（感受特殊）联系形象的重叠与交织

2、石桥与细柳合作创建（景致动人）构成丰富画面

3、长桥之美（富于创建力）

4、风雨桥（形式独特）

教学过程

教学修改、反思

○导入

○简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

○在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思索：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特别的美感呢?学生先思索或回答，老师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

其次个例子，是写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现，从这个意义上说，它好像也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的志向位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交织。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，起先结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定看法。

○引导学生体会下列句子的情味。

1．茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的'芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。

3．无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

○比较：《中国石拱桥》与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

例：1、石桥与密密的苇丛相协作（感受特殊）联系形象的重叠与交织

2、石桥与细柳合作创建（景致动人）构成丰富画面

3、长桥之美（富于创建力）

4、风雨桥（形式独特）

讲讲有关说明文与记叙文的学问，再学课文。

桥教案篇2

1、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。

2、学习精确的说明语言。

1、教学重点：

⑴说明事物的特征。

⑵说明语言的精确性。

2、教学难点：

说明文语言的精确性。

3、课时支配：

两课时。

4、教学方法：

⑴探讨、点拨、自读相结合。

⑵比较阅读法。

⑶运用多媒体协作教学。

第一课时

一、板书课题，简介作者二、初读课文，领悟中国石拱桥的特点提示：同学们读课文时，请留意领悟中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。

1、学生结合注释自由朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自词典。

2、检查学生朗读状况：

屏幕显示：

生字

3、给课文前添加修饰语：

提示：发言时请对所添加的稍作说明，并留意以课文为依据。

学生可能添加的修饰语的状况：

⑴历史悠久的中国石拱桥

文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。

⑵“诗人爱把拱桥比作虹”;“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……

⑶形式多样的中国石拱桥

“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。

⑷奇妙绝伦(制造奇妙)的中国石拱桥

“桥(赵州桥)的设计完全合乎科学原理，施工技术更是奇妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇妙，人不知其所以为’”;“奇观”等。

⑸坚实的中国石拱桥

“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”;“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥(卢沟桥)从没出过事，足见它坚实。”

⑹杰出的中国石拱桥

……4、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式美丽结构坚实历史悠久。

三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字

1、显示赵州桥、卢沟桥图片。

2、探讨填写赵州桥、卢沟桥概况表。

桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点

学生探讨中可能提出的问题：

⑴“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解?

引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。

⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解?

屏幕显示拱圈排列简图，推断正误：

AB

明确：图A正确，图B错误。

⑶“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米”一句如何理解?

结合图片,联系作者与育才中学学生的信,“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言精确的一个重要方面。

⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”如何理解?

看图片理解。

3、学生探讨发言后，出示表格所应填的。(略)

4、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式美丽结构坚实

5、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。

6、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢?

四、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题

1、作者写了几个缘由，哪个最主要?

明确：作者写了三个缘由，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个缘由是主要的，有了勤劳才智的人，才有合乎科学原理的设计和奇妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。

2、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”?

明确：⑴1961年，建成世界上最长的`独拱石桥──长虹大桥。

⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。

⑶新创建了“双曲拱桥”。

五、作业利用课余时间视察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥(俗称“老桥”，省重点爱护文物);人民桥;新桥。简洁登记各自的特点，打算下节课发言。

其次课时一、体会说明文语言的精确性

1、探讨以下几个例句中加点词语运用的表达效果。

屏幕显示：

⑴石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

⑵这种桥不但形式美丽，而且结构坚实。

⑶全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

⑷大拱的两肩上各有两个小拱。

明确：

⑴中“比较”表示程度;

⑵中“形式”是直观印象，F“结构”是对桥的进一步相识，“不但……而且”体现了二者的递进关系;⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作肯定确定，为了精确说明事物;⑷中“两肩”“各有”精确说明白小拱的位置与个数。四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：精确。

2、让学生接着从文中找这样的句子，并加以说明。可能找到的句子：

⑴《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

⑵我国的石拱桥几乎到处都有。

⑶这座桥修建于公元605年左右。

⑷有的石梁一块就有200来吨重，原委怎样安装上去的，至今还不完全知道。

⑸桥长265米，由11个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自16米到21.6米。

…………

3、引导学生归纳总结：说明文中精确运用词语，保证了的精确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。

二、本文运用的说明方法

提示：快速读课文，不探讨，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。

1、举子：

⑴“其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京旁边的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明白中国石拱桥的特征。

⑵“如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，原委是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的方法”从而证明我国劳动人民的勤劳才智。

⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥’，石拱长达112.5米”，说明白解放后我国桥梁事业的发展。

以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。2、列数字：(略)3、打比方：

⑴第一自然段。

⑵桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓。4、作比较：

永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥从没出过事，足见它坚实。

此外，还有引用、摹状貌等。5、小结：采纳多种说明方法，是为了把事物特征说清晰、说精确。

三、用说明文基本学问要点，印证本文学问，了解说明文特点

四、口头作文

1、要求：依据学习的有关说明文学问和自己实地视察滏阳河上的三座桥梁，以“——桥”为题进行口头作文。

2、提示：

⑴抓住桥的特征，用上举例子、列数字、打比方等说明方法。

⑵可介绍一座，也可都介绍。

3、附三座桥特征：

安济桥(老桥)：卢沟桥工式、联拱石桥、有石狮子、有抗战纪念意义。

新桥：赵州桥式、独拱混凝土桥、大拱的两肩上各有七个小拱。

人民桥：梁式桥、近几年建成，有汉白玉雕栏。

五、布置作业

中国石拱桥

茅以升

中国石拱桥

久固美

赵州桥卢沟桥

独拱联拱

拱上加拱石狮百态

说明方法：说明事物精确性

作比较

方法举例子

列数字

桥教案篇3

设计思路

自我园《竹鼓教学》园本课程的开发与实施以来，各项工作取得了不少的成效，幼儿园竹鼓特色日凸益显，但是在日常的竹鼓教学详细实施过程中，我们还在探究。大班的孩子已能读懂常规的鼓点符号，但各符号的鼓击部位简单混淆，要求边看图谱边敲出鼓点节奏还是有肯定的难度存在。本次活动的第一环节就是帮助幼儿梳理竹鼓的基本学问和演奏方法，主要是提炼出三种类型的敲击部位，为其次环节的看鼓谱、学敲鼓打好基础，并在联系中迁移已有阅历，逐步习得边看图谱边尝试演奏竹鼓。第三环节的集体演奏表现鼓点，让幼儿在与同伴保持和谐一样的要求下演奏，增加集体意识。第四环节是小结讲评，整理鼓棒，目的在于帮助幼儿养成良好的`物品收放习惯。

活动目标

1．在听听、玩玩中，感受鼓声的节奏和强弱改变。

2．迁移已有阅历，学习看鼓谱敲出鼓点节奏。

3．在集体表演时，能与同伴保持和谐一样

活动打算

每人手鼓棒、竹鼓、鼓点符号、童谣《外婆桥》节奏图谱。

活动过程

一、梳理有关竹鼓的基本学问和演奏方法

（一）梳理竹鼓的基本学问。

师：前段时间，我们看了竹鼓表演，也在区域里玩过鼓，小挚友也学会了一些关于鼓的学问，今日季老师来敲一敲鼓点，请你们细致的看，老师敲了鼓的哪些地方？

1．老师敲鼓点。老师敲了竹鼓的哪些地方？除了敲击竹鼓，还可以敲击什么？

2．老师提炼三种类型的敲击部位。

师：刚才小挚友说了敲鼓的部位，李老师把它分成三类，我们一起来看看。（老师出示三张归类）

（二）倾听老师示范在鼓的不同部位敲击，猜猜老师都敲了鼓的哪些地方？

（三）复习鼓点符号。

1．请小挚友看看，这个符号它应当在哪里？哪个地方才是它的家？（鼓点符号找家）

今日，李老师给你们带来了三个挚友（老师出示三个泡泡）这三个泡泡要来找鼓点符号做挚友，你们看，老师这里有许多的鼓点符号（老师出示鼓点符号）这个鼓点符号表示什么意思。

2．辩听敲击鼓的不同部位发生的不同声音。

二、学童谣、看图谱

（一）学童谣

师：刚才老师敲的这段鼓点是余杭民间童谣《外婆桥》，现在请你们在来听一遍，等一下告知大家，你听到了什么？

师：刚才老师念的这首童谣和我们平常念得童谣有什么不一样？是用什么方言来念的？

师：这是一首余杭民间童谣，刚才老师是用余杭方言来念的，现在我们一起来学一学。

（二）出示图谱，理解图谱并练习节奏。

1．分小节练习。

①出示图谱第一张。师：这张就是《外婆桥》的鼓点图谱，看着上面的鼓点符号你能敲吗？这个鼓点符号是上面意思？怎么敲？谁能试着看图敲一敲？

②逐句出示图谱，与幼儿分析敲击鼓的部位与节奏型。

2．幼儿自由练习。

3．整体练习。

刚才我们是一小节一小节的拍，现在能不能试着完整的看着图谱来敲一敲鼓点？

三、集体演奏表现鼓点

1．师幼集体练习，并进行关于节奏、力度、速度等方面的小结。

2．分角色练习。

四、老师讲评，整理鼓棒

桥教案篇4

活动目标：

1、主动探究纸的不同改变与承受力之间的关系。

2、大胆地动手操作并表达自己的发觉。

活动打算：

白纸、纸杯、积木活动过程：

一、揣测引题

1、（出示三座不同纸质的纸桥）这里有三座不同的纸搭成的纸桥，这是一座？（面巾纸桥）这座呢？最终一座呢？

问：这三座纸桥谁的力气大，顶住的积木多？

2、究竟会是怎样的结果呢，我们用积木比一比。（我们应当把积木放在什么位置呢？）

3、为什么纸板桥能顶住积木？

二、第一次操作

1、你们有什么好方法让一张薄薄的白纸变成大力士顶住一块积木呢？等会就请你们去试一试，动身之前听好老师的要求：

①、请你用各种各样的方法去试一试②、等老师拍手时把纸和积木放回箩筐里。

2、幼儿操作

老师巡回指导（老师用照相机记录幼儿的.方法）你是用什么方法让白纸变成大力士的？

3、沟通共享

（1）你的纸桥能顶住一块积木了吗？你是用什么方法的？

（2）老师还把小挚友的方法用照片拍下来了，我们一起看一看。（展示照片里的方法）

4、小结：原来通过手折、卷变更纸的形态它就能顶住积木。

三、其次次操作

1、你们的纸桥能顶住更多的积木吗？

等会再请你们去试一试。动身之前同样听好我的要求：

①、不要把积木放在桥墩上，要放在桥面的中间②、当老师拍手是把的桥留在桌面上然后回到座位上。

2、幼儿操作

3、共享沟通：

谁来介绍一下你是用什么方法让纸桥变坚固的?（你一起先就用这个方法的吗？）

你们都用什么方法让纸桥能顶住更多的积木的？

4、小结：一张白白的纸多折几次后它就能顶住更多的积木。

四、延长

今日我们通过的自己的努力把薄薄的白纸变成能顶住积木的大力士，等会区角活动时请你们拿各种不同的纸去试一试。另外也请你们想想，怎样让面巾纸也变成能拎的动瓶子的大力士。

桥教案篇5

教学目标

学问目标

1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所揭示的美学原则。

3．相识桥的美学价值，驾驭与“桥之美”有关的美学常识。

实力目标

1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。

2．理解本文的说明依次，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的实力。

3．揣摩本文充溢诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会语言的特性色调，培育良好的语感。

德育目标

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去观赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

教学重点

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高学生的审美实力。

教学难点

理清本文的说明依次，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

教学方法

1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，绽开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

2．探讨法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高探讨的质量，通过生生互动，促进学生特性发展。

3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

教具打算

多媒体

课时支配

1课时

教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明依次；揣摩语言，体会本文语言的特性色调；比较阅读，体会两文的相异之处。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

桥是充溢魅力的一种建筑，它集好用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代闻名的画家，吴冠中先生用他那充溢诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同观赏《桥之美》。（板书文题）

设计（二）

桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的谛视与追寻吧！

二、明确说明对象，把握对象特征

1．老师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

2．学生齐读课文，并思索：

（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。

（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

3．以小组为单位，探讨沟通，力求人人发言，个个参加，然后以小组组长为本组代言人，进行全班沟通。

明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“冲突的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象的重叠及交织的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的`含义。

（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有好用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活四周本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发觉美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、改变、和谐等，不光适用于发觉、观赏、品尝“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美当然很美，但与四周环境和谐交融才是美的极致。……

三、把握行文思路，理清说明依次

1．学生齐读课文。

2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明依次。

（1）老师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次连接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明依次。

（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之间沟通看法。

（4）老师选三位同学发表自己的看法。

明确：画家眼中的桥的特别美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

为了能让一般读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾画、大块涂抹的方式快速将小桥、流水、人家提炼成构图所须要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不行或缺。

接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来观赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

课文随后采纳举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的协作，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流衬托下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。

然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交织。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、呼应的问题。

最终收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

老师依据学生的回答，整理形成板书。

多媒体显示：

四、揣摩语言，体会本文语言的特性色调

1．多媒体显示：

体会下列句子的情味。

（1）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

（3）无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥