高中物理-2 库仑定律教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、复习回顾 1.物体带电的三种方式2.电荷守恒定律：二、进入新课1.提问：既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小决定于那些因素呢？让同学猜想：可能跟电荷电量有关；可能与两个电荷间的距离有关。2.探究影响电荷间相互作用力的因素（课本p5演示实验）（1）实验结果：（2）提出库仑定律：（3）数学表达式：（4）物理意义：课堂练习：估算一下，这么大的库仑力相当于多重的物体相距1米时的万有引力？G=6.67×10-11Nm2/kg23.历史回顾，定量探究：利用图片加文字说明的形式展现人类对静电力的探究过程：根据类比由万有引力与静电力的相似之处推测这两种力的其它特性也可能相似，由此猜测静电力数学表达式。培养学生热爱科学的兴趣。4.库仑扭秤实验的验证过程（flash加解说）（1）结构简介（flash课件展示）。（2）如何解决力的准确测量？①操作方法，力矩平衡：静电力力矩＝金属细丝扭转力矩，②思想方法：放大、转化（3）F与r2关系的验证。①设计思想：控制变量法——控制Q不变②结果：库仑精确地用他的扭称实验测量了两个带电小球在不同距离下的静电力，证实了自己的猜测。基本上验证了F与r之间的平方反比关系。（4）如何解决电量测量问题，验证F与Q的关系？①库仑将两个完全相同的金属小球，一个带电、一个不带电，两者相互接触后电量被两球等分，各自带有原有总电量的一半。这样库仑就巧妙地解决了这个问题，用这个方法依次得到了原来电量的等的电荷，从而顺利的验证得出②思想方法：守恒、对称。

三、课堂例题展示针对课本例题1和例题2进行详解。四、课堂总结

1.库仑定律内容2.库仑定律探究过程学情分析本节课学习之前，学生已经了解了电荷之间存在相互作用力：同种电荷相斥，异种电荷相互吸引；知道了电荷守恒定律，并会简单的运用；初步掌握了研究多个变量之间关系的常用方法—控制变量法。同时具备一定的实验观察和归纳的能力。这些都有助于学生对本节课实验和公式的理解和认识。除此之外，学生已经掌握了矢量的计算方法，所以对库仑力的叠加理解也会更深刻。效果分析本节课达到了预期的效果：让学生了解了库仑定律的内容及公式；通过题目练习，让同学掌握了做题的方法；通过对库仑定律实验过程的讲解，让学生了解了库仑定律的得出过程。但是，也有一些不足之处。比如说所选择的的例题太少，还有一些有代表性的题目由于时间关系没有讲解。教材分析一、教材地位与作用本节课使用的课本是人民教育出版社出版的高中物理选修3-1。本节课的内容是第一章第二节库仑定律。本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电场强度的基础，是电磁学的基本定律，也是物理学的基本定律之一。它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。二、本节知识结构本节内容的核心是库仑定律，它阐明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了基础。因此整节课的教学围绕库仑定律展开。从定性探究到定量探究。由于中学阶段完成库仑定律的实验探究比较有难度，同时由于没有器材，在教学中采用视频和演示实验定性研究向定量研究的方式，尽量让学生了解和经历实验的过程，使得到的结果更具有说服力。三、本节重点难点1.教学重点：①学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力。②让学生初步掌握研究物理问题的一些常用的基本方法。2.教学难点：静电实验的操作和对实验现象的分析归纳。四、教学目标1．知识与技能目标①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究2.过程与方法目标ww.k@s@5@

①通过对库仑定律建立过程的探究与学习，初步了解研究物理问题的一般程序，认识物理实验在物理学发展过程中的作用与地位②体会研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法，理想模型法、测量变换法等3.情感态度与价值观①培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路②通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。五、学生学习心理分析：1．知识基础分析：①掌握了电荷之间存在相互作用力，且同性相斥，异性相吸。②掌握了电荷守恒定律，并会简单的运用。③会处理共点力作用下物体的平衡，并会通过偏转角度的变化判断受力的变化。④初步掌握了研究多个变量之间关系的常用方法—控制变量法2．学习能力分析：①学生的观察水平不断的提高，能够初步地、独立发现事物的本质及各个主要细节，发现事物的因果关系。②具有初步的归纳重点，抓住问题本质的能力。③已经初步具备了基本地实验操作和实验观察能力。评测练习1、关于点电荷的下列说法中正确的是：（）A.真正的点电荷是不存在的．B.点电荷是一种理想模型．C.足够小的电荷就是点电荷．D.一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计2.真空中有A、B两个点电荷，相距r时相互作用力为F，欲使它们之间的相互作用力变为F/4，下列说法可行的是（）A、将它们的距离变为r/2B、将它们的电荷量均变为原来的一半C、将它们的距离变为r/4D、将它们的电荷量均变为原来的2倍课本例1、例2课后反思在本节课的授课过程中，我存在优点，也存在一些缺点。存在的优点有：很好的利用了多媒体；讲解的问题非常典型，有代表性；提问、练习、总结相结合，课堂比较细致；备课充分。然而，我也存在一些缺点，这是在我以后的教学中要学习和改变的。存在的缺点有：1.不应该受到教材的束缚，怎么能按着教材把库仑扭秤实验放在规律出现之后，库仑定律是实验定律，实验应该放在规律出来之前，虽然教材是放在规律之后了那是没有道理的，作为一个老师应该有重新大胆组织教材的能力。不仅如此还应该对实验详细讲解，例如先讲原理、再讲观察到的现象、由现象我们可以得到的实验结论。2.教学的内容有时也不能去一味的追求严格的科学，力求现阶段的相对科学即可，这样就可以使学生在现阶段的认知更容易得多。3.师生互动过少。本节课，我过多的考虑了课堂容量，而忽略了一些必要的师生互动。通过本节课，我感觉到学生的思维是非常开放的，教师的思维由于多年的教学有很大的局限性。我们要给学生提供开放的课堂，让学生大胆的去提问。这样我估计将来会有科学家出现。

例如学生提出不同体积的金属球接触后电荷如何分配。不同材料同体积的金属球电荷如何分配。学生考虑在电子转移的过程是否有足够的正电荷跟电子中和。真是出乎老师的预料。库仑定律课程标准分析《库仑定律》是人教版物理选修3-1第一章的内容。《标准》指出，通过本模块的学习，应使学生认识物理学的发展不仅形成了自身卓有成效的研究方法，也形成了系统的基础理论，而且这些研究方法与基础理论对其他学科的科学研究有着深远的影响。比如本节课所用到的控制变量法，所用到的微小量放大思想。这些都对其他学科的学习有所影响。本节课要求学生知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。知道两个点电荷间相互作用的规律。通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。本主题要求可以分为以下三点：第一点是“知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。”标准对点电荷的要求属“了解”水平，体会理想模型在科学研究中的应用，则属于体验性目标的“反应”水平。这里不仅要使学生知道点电荷的物理意义，更要知道在具体的物理情境中建立点电荷模型的条件，以使学生体验物理模型的研究方法，并能在其他场合中尝试运用这种方法研究物理问题。点电荷是学生在电学中接触的第一个理想模型，这里可以把点电荷与学过的质点和理想气体等理想物理模型联系起来，使学生加深对这种方法的体验。第二点是对点电荷的掌握程度。点电荷是学生在电学中接触的第一个理想模型，这里可以把点电荷与学过的质点等理想物理模型联系起来，使学生加深对这种方法的体验。理想模型并不是真实存在，但是很多情况我们可以将物体看作理想模型。这一思想对学生理解事物的程度有很好的帮助作用。第三点是“通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。”属