高中物理-动能的改变教学设计学情分析教材分析课后反思

-PAGE4PAGE2.1动能的改变教学目标（一）知识与技能1、掌握动能的表达式。2、掌握动能定理的表达式。3、理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。（二）过程与方法1、运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。2、理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。（三）情感、态度与价值观通过动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。教学重点动能定理及其应用。教学难点对动能定理的理解和应用。教学方法推理归纳法、讨论法。教学工具多媒体教学过程（一）引入新课教师活动：通过初中的学习，我们已经知道了什么是动能。那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。先请同学门看一段视频。（二）进行新课1、动能表达式教师活动：通过观看视频猜想物体的动能和那些因素有关？学生活动：思考后回答速度。教师活动：如果篮球和铅球都以10m/s的速度向你飞来，你都敢接吗？由此猜想物体的动能和那些因素有关/学生活动：思考后回答质量。点评：通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。教师活动：直接给出动能的表达式：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为提出问题：动能是矢量还是标量？国际单位制中，动能的单位是什么？学生活动：回答问题。2、动能定理教师活动：投影：在以下简化的情景下求出力对物体做功的表达式。设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移s，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。学生活动：在练习本上独立推导，求出力对物体做功的表达式。教师活动：投影学生的推导过程。功的表达式为：教师活动：直接给出动能定理的表达式：有了动能的表达式后，前面我们推出的，就可以写成其中表示一个过程的末动能，表示一个过程的初动能。上式表明，力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论，叫做动能定理。提出问题：（1）如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。（2）动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该怎样理解？学生活动：阅读教材，思考问题，列举实例；选出代表发表自己的见解。点评：通过学生阅读，培养学生的阅读理解能力；通过学生讨论，明确动能定理的应用范围。教师活动：出示例题，引导学生一起分析、解决。学生活动：学生相互讨论；教师帮助学生总结用动能定理解题的要点。教师活动：出示课堂练习，引导学生一起分析、解决。学生活动：学生相互讨论；教师帮助学生总结用动能定理解题的要点，体会应用动能定理解题的优越性。点评：通过分析实例，培养学生进行情景分析，加深对规律的理解能力，加强物理与生活实践的联系。（三）课堂总结、点评教师活动：概括总结本节的内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。（四）作业书面完成P27“作业”中3-题以及学案练习。（1）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化，并能计算恒力的功。（2）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。课堂教学着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动。引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，解除学生的精神压力和紧张氛围。动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点。课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，引人了动能的定义式然后再根据牛顿第二定律让学生自行通过理论推导得出动能定理。这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。1、课本P27作业1.2、课本P27作业2.3、关于做功和物体动能变化的关系,不正确的是()。A.只有动力对物体做功，物体的动能增加B.只有物体克服阻力做功，它的动能减少C.外力对物体做功的代数和等于物体的末动能与初动能之差D.动力和阻力都对物体做功，物体的动能一定变化4、平直公路上,汽车由静止开始做匀加速运动，当速度达到某一值时，立即关闭发动机后滑行至停止，其v-t图像如图所示.汽车牵引力为F，运动过程中所受的摩擦阻力恒为f，全过程中牵引力所做的功为W1，克服摩擦阻力所做的功为W2，则下列关系中正确的是()。A.F:f=1:3B.F:f=4:1C.W1:W2=1:1D.W1:W2=1:31、语言流畅自然，精准度还待锤炼。我在课前反复推敲了每一个知识点、每一个环节需要表达的语言，尽可能做到精准、清晰。但课后，细想，在实际教学中，仍有许多地方太过口语化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“台词”，没有达到预期的效果。所以以后还要多听听其他人的课，努力多锤炼自己的语言。2、对学生情绪的调动，积极参与问题的研究不足推导演绎动能表达式时，处理的还是有些粗，并且学生自己推导动能表达式是参与度还是不够理想，在今后教学中应注重让学生在课堂上多参与，多交流，多提问，不能满足于自己一言到底。3、在教师问题引导上斟酌和研究不足对于新课程的课堂的教学，应该是把更多的时间交给学生，让学生主动的思考和研究问题，这样对于知识的有效学习有大的帮助，但是如何的引导学生学习是一个突出问题，在教学中问题的