初中历史-汉通西域和丝绸之路教学设计学情分析教材分析课后反思

第16课《汉通西域和丝绸之路》教学设计课题：《汉通西域和丝绸之路》【教学目标】一、知识与能力1.观察秦、汉两朝疆域图，通过动态演示了解西域的地理位置，提高学生读图分析的能力；通过诗词欣赏感受西域的自然环境。2.了解张骞两次出使西域的基本概况，感受张骞敢为人先、勇于冒险的精神。3.能够正确识读“丝绸之路示意图”，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能；全面认识丝绸之路在历史上的作用和贡献。二、过程与方法1.利用多媒体课件和网络资源组织教学，拓展学生知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。2.通过分组讨论，培养同学之间互相协作、沟通的意识。设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。三、情感态度与价值观1.通过学习张骞为报效祖国，百折不挠、不畏艰险、勇于开拓的精神，强化学生的爱国意识和刚毅坚强、开拓进取的意识。2.探讨丝绸之路开通的意义及启示，使学生认识到丝绸之路是中国的骄傲；认识交流的重要性，关系一个国家和民族的兴衰。分析丝绸之路的现实意义。【教学重点】张骞通西域丝绸之路【教学难点】如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。【教学方法】多媒体辅助教学，情景教学，史料教学，板块教学【课前准备】西域风光及敦煌莫高窟图片欣赏教学过程导入：刚才我们欣赏了美丽的西域风光，也欣赏了来自敦煌莫高窟的壁画和雕塑。敦煌莫高窟不仅是世界上最大的佛教艺术宝库，而且还是中外交往的见证和缩影。其中有不少的奥秘。播放视频齐读课题明确学习板块新授：第一板块1.揭秘西域①了解：秦、汉疆域图,比较不同。学生总结西域概况。②感受：诗词欣赏感受西域的荒凉，引出大月氏。2.凿空西域①目的出示招贤令，明确招贤的目的，引出张骞，要求学生会读字音认识字形。肩负皇帝的重托，张骞踏上了他的出使之途。②出使学生朗读课文P91页第二段内容，完成表格第一部分。虽然没有达到目的，但是张骞熟悉了西域的风土人情，更重要的是了解到西域各族想与汉朝往来的愿望。为加强与西域各国的联系，汉武帝派张骞第二次出使西域。出示材料，迅速完成表格的第二部分。练习：火眼金睛③精神播放视频，学生谈个人感受。利用翦伯赞的评价引导学生合作讨论对“冒险家、外交家和战将”的认识。教师总结：面对一无所知的大漠神域，张骞敢于冒险、敢为人先、勇于开拓，是一个冒险家；两次出使，促进汉与西域的交往，是一个天才的外交家；困境中从不放弃、愈战愈勇，是一员战将，所以张骞是出类拔萃的人物。正如《汉书》所说：“张骞始开西域之迹”。3.管理西域以填空的形式完成两汉时期对西域地区的管理措施。过渡：张骞出使西域后，汉朝的使者、商人纷纷西去，西域的使者、商人也纷至沓来，逐渐形成了东西方交往的神奇之路——丝绸之路。第二板块1.丝路形成=1\*GB3①丝绸之路的路线以恺撒做引线，引导学生读图、识图，了解丝绸之路的路线。通过【情景模拟】环节检测学生对丝绸之路路线的掌握情况。=2\*GB3②理解丝绸之路名称：讲述法适当拓展，帮助学生正确理解，增强民族自豪感的情感教育水到渠成。2.丝路作用展示物品交流的图片，理解丝绸之路在商贸往来中的作用。教师以简洁的语言配合图片或示意图引导理解丝绸之路在东西方交往中推动友谊和文明发展的重要作用。练习：是真是假3.丝路发展——海上丝绸之路图片理解海上丝绸之路的两条路线。结论：丝绸之路促进了东西方之间经济文化的交流，它造福当时、恩泽后世。第三板块图配乐：借助发现式学习方法探究丝绸之路在今天的现实生活中存在的价值和作用。“一带一路”对中国及周边国家的积极影响。图文结合感受“新丝绸之路”的重要作用。小结：1.课堂回味：课本知识总结串讲2.图配乐升华：交流中求进步，进步中促发展！学生情况分析在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生因年龄小，知识积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。鉴于这种情况，要适当补充一些课外文字和视频材料，同时对相关知识点进行必要的拓展，还可以模拟历史场景，再现当时历史人物和故事情节，让学生有更多的直观认识，从而完成教学目标。效果分析通过对张骞出使西域的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和意志，增强学生建设祖国的使命感和责任感。从学生的感知入手，在过程中感悟历史，在激情中学以致用，进入历史学习的新境界。善于把历史和现实结合起来，突显了新课程所倡导的情境教学。为学生营造学习历史的氛围，学生在老师营造的历史氛围中，主动走近历史，深入历史，达到乐学好学的境界，让所有学生都主动参与到了教学中来，使不同学生得到了不同的发展。整个课堂中学生表现积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。教材分析丝绸之路是古代中外交往的纽带,也是中西经济文化交流的桥梁.秦的统一、汉的大一统、秦汉与匈奴的关系等都和丝绸之路密切相关.在这些知识点中,它们有些是丝绸之路开通的背景,有些是丝绸之路开通的原因.基于此，我将本课内容整合为三个部分:说历史——丝绸之路的开通,丝路坎途;识地理——识丝绸之路的路线，丝路通途;论前景——丝绸之路新的影响,丝路新途。【教学目标】一、知识与能力1.观察秦、汉两朝疆域图，通过动态演示了解西域的地理位置，提高学生读图分析的能力；通过诗词欣赏感受西域的自然环境。2.了解张骞两次出使西域的基本概况，感受张骞敢为人先、勇于冒险的精神。3.正确识读“丝绸之路示意图”，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能；全面认识丝绸之路在历史上的作用和贡献。二、过程与方法1.利用多媒体课件和网络资源组织教学，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。2.通过分组讨论，培养同学之间互相协作、沟通的意识。充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。三、情感态度与价值观1.通过学习张骞为报效祖国，百折不挠、不畏艰险、勇于开拓的精神，强化学生的爱国意识和刚毅坚强、开拓进取的意识。2.探讨丝绸之路开通的意义及启示，使学生认识到丝绸之路是中国的骄傲；认识交流的重要性，关系一个国家和民族的兴衰。分析丝绸之路的现实意义。【教学重点】张骞通西域丝绸之路【教学难点】如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。评测练习1.后人在对张骞的评价中说:“骞始开通西域道也。”这里所说的“西域道”的起点是A.洛阳 B.成都 C.长安 D.酒泉2.史书载：“骞始开通西域道也。”我国历史上“通西域”始于A.秦朝 B.汉朝 C.唐朝 D.明朝3．如果古代有微信，那么在汉武帝的微信朋友圈，下列人物最有可能出现的是 A．项羽 B．张骞 C．蔡伦 D．华佗4．《新全球史》载：在古典时代，一些个人也完成了长途旅行，张骞历尽艰险从长安到达了遥远的西方，张骞“长途旅行”的主要目的是A．打击匈奴 B．开拓疆域 C．管理西域 D．开通商路5．习近平主席提出“一带一路”的战略构想，旨在借“丝绸之路”这一历史符号，沟通历史与未来，连接中国与世界。汉代的“丝绸之路”A．促进了东西方之间的经济文化交流B．使孤立、分散的世界连成了一个整体C．使中国的丝织品、玻璃源源不断地运往西方D．使美洲特产的玉米、马铃薯、可可等传入中国6．近十几年来，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器，这些考古发现说明汉代开辟了A．丝绸之路 B．海上丝绸之路C．通往西域的道路 D．通往漠北的道路7．2015年3月，中国发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的远景与行动》，旨在重开“丝绸之路”。关于古代“丝绸之路”说法正确的是A．东汉张骞始开丝绸之路 B．促进了中外经济与文化交流C．使世界连成一个整体 D．丝绸之路起点是洛阳8．2016年4月，习近平总书记指出，“一带一路”建设是我国在新的历史条件下实行全方位对外开放的重大举措、推行互利共赢的重要平台。其中的“一带”是指“丝绸之路经济带”，在古代，丝绸之路是A．连接中国南北的交通大动脉 B．沟通中西交通的陆上要道C．宋代商人出海贸易的交通要道 D．清朝对外文化交流的桥梁课后反思本节课共有三部分内容：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域；其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，所以在学习时把大部分的时间投入到这两部分内容上。通过学习，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生全面分析问题和思考问题的能力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生的爱国主义热情。但是，学生对于基础知识的巩固程度还不够，欠熟练，掌握的不够扎实。我在本节课中也存在着一定的缺憾，如：知识的延伸不够，可以结合现实生活谈一谈西部的开发；2、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题；3、对重点部分讲解不到位，古今联系不能自由衔接，语言不够精彩等，知识存储太少。在今后的教学过程中，我将积极向优秀教师学习，多看一些与历史知识有关的书籍，拓展自己的知识面，改正自己的缺点，做一名优秀的老师。课标分析一、知识与能力1.观察秦、汉两朝疆域图，通过动态演示了解西域的地理位置，提高学生读图分析的能力；通过诗词欣赏感受西域的自然环境。2.了解张骞两次出使西域的基本概况，通过讨论全面认识张骞在历史上的贡献，感受张骞敢为人先、勇于冒险的精神。3.能够正确识读“丝绸之路示意图”，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能；学会运用多种材料分析历史，全面认识丝绸之路在历史上的作用和贡献。二、过程与方法1.利用多媒体课件和网络资源组织教学，拓展学生知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。2.为便于学生的理解，适当调整教学顺序，重组教学内容。3.通过分组讨论，培养同学之间互相协作、沟通的意识。设计多种类型