小学道德与法治-校园“红绿灯”教学设计学情分析教材分析课后反思

校园“红绿灯”教学设计《校园“红绿灯”》是教育科学出版社小学品德与社会五年级下册第二单元的第一个主题。教学目标：1.引导学生寻找和发现校园中的各项规则，了解各类校园规则在集体生活中的作用以及规则在我们生活中的重要性。2.学生懂得校园规则是秩序正常运行的保证，强化学生的规则意识，从而能自觉遵守各项规则，进一步提高自律意识，懂得在规则面前约束和控制自己的行为。3.引导学生从校园生活中的一言一行做起，自觉将规则内化成行动，培养学生自觉遵守规则的行为和习惯。教学重点、难点：1.教学重点：引导学生认识规则的重要性，明白规则在生活中的意义。2.教学难点：强化学生的规则意识，培养学生自觉遵守规则的行为和习惯。教学时间：1课时课前准备：红灯、绿灯道具；自编视频；自编小倡议；校园规则宣传卡。教学过程：一、情境导入，感知规则过渡：同学们，在生活中，你们是否有过这样的经历（播PPT）：上学要迟到了，想飞速赶往学校，可偏偏在路上遇到一个个的红灯。这时，该怎么办呢？●PPT出示相应情境请学生思考并回答：面对这种情境，自己的选择。过渡：看来大家都很有规则意识（边说，边展示红灯、绿灯道具）。红灯停、绿灯行，这是交通中的规则。只有遵守了交通规则，我们的安全才能得到保障。（引导学生感悟）●引入课题：过渡：其实在我们的校园中，也有许多像红绿灯一样的规则，时刻提醒着我们什么事情能做，什么事情不能做。今天这节课让我们一起走进校园，去寻找和发现校园中的“红绿灯。”●师板书课题：校园“红绿灯”板书后，过渡：同学们，加了引号的红绿灯在这指的是“校园规则”（这里让学生自己说、自己悟）二、走进校园，发现规则过渡：现在我们一起去发现和寻找“校园规则”。首先聚焦我们的课堂，请同学们先为今天的课堂设置红绿灯规则：我们的课堂要遵守什么规则？●学生思考并回答师小结：同学们说的都很棒，希望这节课大家做的更棒！（对学生提出课堂要求）过渡：走过课堂，我们来到校园中大家都非常熟悉的场景（边说，边出示PPT），在这些场景中你能找到哪些校园红绿灯呢？●出示PPT，请各小组按照对应的场景、提出的要求进行合作、探究、讨论。要求：请组长做好分工，安排组内一位1名同学作为记录员，将校园中禁止做的行为写在红灯卡片上，应该做的行为写在绿灯卡片上。讨论结束后，各小组派一名代表发言。●学生以小组为单位进行讨论，老师各组巡视，并适时点拨。过渡：同学们讨论的都很热烈，相信每组同学都有很多发现！现在请第1小组到讲台前，分享你们组的发现。●每个小组代表依次分享时，教师及时对每个场景进行小结，并请学生将本组的发现作为公约贴到黑板上。餐厅规则关键词：自觉排队、适量取餐，安静就餐、厉行节约、爱护餐具。宿舍规则关键词：服从管理，友好相处，安静洗漱，遵守作息，卫生整洁。升旗规则关键词：队列整齐，庄严肃立、歌声响亮，用心倾听，爱国爱校。图书馆规则关键词：安静看书、爱护图书，借阅规范，保持整洁。楼梯规则关键词：靠右行走，先下后上，文明礼让，有序安全。师小结：为每个小组的发现点赞，为我们的集体智慧点赞。除了这些规则外，校园中还有锻炼、礼仪、比赛、竞技等方方面面需要我们遵守的规则。所以说：校园处处有规则●用卡片的形式出示“校园处处有规则”，展示到黑板上三、设置多种情境，引导学生正确看待规则过渡：可是面对这些校园规则，有些同学却感到非常苦恼，这是怎么回事呢？下面让我们一起去听听小帅他们的烦恼●播放课前自编的一段关于学生面对规则感到烦恼的视频（自编视频内容：小帅：学校里的规则真多，这也不能做，那也不能做，真烦！小轩：是呀，学校里的规则可真多呀！小帅：一点也不自由啊，我想出校门玩玩都不行）过渡：同学们，小帅他们的烦恼是什么？听了他们的烦恼，你想对他们说些什么，让他们能转变现在的想法？●引导学生思考、回答过渡：同学们说的很棒，听了同学们的话，小帅他们肯定会转变想法。可是还有些同学虽然承认规则的存在，但他却有这样的想法：●PPT出示相应漫画和文字的行为辨析题：“有人的时候我就遵守规则，没人看见的时候我就不用遵守规则了”引导学生思考：面对他的这种想法，你的看法是什么？●指名让学生回答，教师及时评价和总结：遵守规则不是别人对我们的要求，而是我们发自内心对自己的要求。过渡：校园的规则虽然在某种程度上约束了大家的言行举止，但只要接受规则、自觉遵守规则，就会获得规则带给我们的好处●PPT展示相应内容（结合课本第28页内容）（合作探究）引导学生小组合作、研究、讨论：自觉遵守规则，带来的好处有哪些？校园规则的约束遵守规则的好处（教师举例：）上课期间学生不能私自离校保证了我们的安全（学生根据以下规则及自主发现的规则，进行小组合作、探究）校园规则的约束遵守规则的好处校园内禁止乱扔垃圾讲话文明，不说脏话各项体育比赛制定具体要求每天作业一定要按时完成……●鼓励学生在交流中自主发现，补充相关内容，通过交流，引发思考。各小组交流结束后，学生发言师小结：校园中规则的约束，换一个角度，其实是对我们的（帮助和保护）。（让学生自己悟）所以同学们更应该自觉遵守各项规则。●用卡片的形式出示“正确看待规则”，展示到黑板上四、事例引领，深层认知规则过渡：有时规则虽小，可是绝不容忽视！如果忽视规则，将会带来怎样的后果呢？下面请同学看一段新闻报道●PPT播放：一则关于校园踩踏事故的新闻报道（结合课本29页的校园踩踏事件内容）引导学生思考：看了这则新闻报道，你想说些什么？带给我们什么警示？●学生思考、发言师小结：有时规则就是我们的生命线。只有遵守规则，我们的生命才能美丽绽放。●师进一步引导学生思考：没有校园规则，可以吗？没有校园规则，我们的校园将会是怎样的情境？学生展开想象、回答，在回答中深层认知：校园中有规则的重要，规则是校园中安全、各类学习、活动秩序井然、整洁温馨的重要保障。●用卡片的形式出示“深层认知规则”，展示到黑板上五、认知升华，践行规则过渡：同学们，通过学习，我们发现了校园的很多规则，也认识到规则的重要性。但仅仅是认识还是不够的，最重要是从实际生活中切实践行规则。（这句引导学生自己感悟出）●用卡片的形式出示“实际践行规则”，展示到黑板上过渡：从今天起，大家都应该自觉成为校园规则宣传员。作为校园规则宣传员，你将如何向全校同学宣传规则的重要性？让更多的学生重视规则，并更加自觉遵守规则？●请各小组学生进行合作讨论：作为校园规则宣传员，向全校同学宣传规则的形式及具体内容。讨论后，每位同学将自己作为规则宣传员的想法、创意写在规则卡片上●学生分享自己作为校园规则宣传员的想法、创意，教师适时点评六、拓展延伸，教师总结过渡：：在这里，吴老师也写了一个关于校园规则的小倡议，送给大家，请大家齐读。●PPT展示教师根据课堂内容，自编的一首倡议书，引导学生在齐读中，更进一步感悟。校园中，红绿灯，规则立，正我行。有约束，才受益，言有规，行有范。众目下，谨遵守，无人时，更慎行。共努力，同行动，促文明，成典范。师总结：同学们，不仅仅在我们的校园中，生活中也出处处有规则。无论在校园，还是生活中，只有用实际行动，自觉遵守规则，规则才会变成我们秩序的维护者，成长中的挚友，生命的保护神。愿每位同学心中时刻亮起一盏盏规则的红绿灯，人生之旅一路畅通！七、板书设计校园“红绿灯”↓校园处处有规则↓正确看待规则↓深层认知规则↓实际践行规则《校园“红绿灯”》学情分析对于五年级的学生而言，他们的自我评价意识逐步得到发展，对事物的独立认知能力逐步增强，对于认识校园中各类规则并不困难，能通过一定的规则分析和评价自己和他人的行为。但这个年龄段的学生，由于自我控制能力有限，往往是思想与行动不同步。因此，让学生去讨论、探究、感受规则的重要性，深层理解自觉遵守规则对于个人健康成长的重要性，是十分必要的。结合五年级学生自身的特点，我将采用多媒体的教学手段，以活动为载体，通过设置不同情境、行为辨析、视频新闻播报、书写规则卡片等方式，引导学生合作探究，力求让学生在实际事例中，在感悟体验的基础上，愿意自觉遵守规则，愿意在规则面前自觉约束和控制自己的行为，并真正在实际行动中践行规则。与此同时，引导学生在课堂中学得主动、学得快乐，真正成为课堂的主体，学习的主人。《校园“红绿灯”》效果分析本课是教科版《小学品德与社会》五年级下册第二单元第一课的内容。本节课的教学目标是让学生体会规则的重要意义，强化规则意识；引导学生认识到学校生活需要规则的制约，培养学生自觉遵守活动规则和学校纪律的习惯。结合五年级学生的年龄特点，在课堂上，我采用了多媒体直观教学、视频资料、红绿灯卡片、校园规则宣传员卡片等多种方式相结合。为了充分发挥学生在学习上的主动性，在课堂上采用了布鲁纳倡导的发现教学法进行教学，给学生设置关于规则的情境，让同学们去发现、思考，小组合作、探究、讨论，最后完成教学任务。我以一段“上学即将迟到，可偏偏路上遇到一个个红灯”的两难情境，让学生通过选择，进一步认识到生活中红绿灯的作用，继而延伸到校园“红绿灯”，这时学生的兴趣很高。接着让学生思考：校园“红绿灯”究竟指的是什么，然后引出规则，很自然地进入课题。在发现规则环节中，先引导学生聚焦课堂，为课堂设置规则，旨在让学生更好的通过自己设置的规则，感悟课堂规则到底该怎样做。然后出示学生非常熟悉的校园场景，让学生以小组合作的方式，对相应的场景进行讨论、探究，在讨论的过程中，引导学生将校园禁止做的行为写在红灯卡片上，将校园中应该做的行为写在绿灯片上（卡片在上课前发至每个小组）。讨论结束后，通过各小组到讲台上进行分享：发现的规则，进一步加深学生对校园规则的理解，也让学生体会到校园处处有规则。学生在讨论、探究、发言中参与度很高。在正确对待规则环节，结合课本第28页的图画内容，我自编了一段视频，让学生通过视频中学生面对规则的烦恼，引导学生帮助解决烦恼，继而通过对规则错误的认识，进一步引导学生树立对规则的正确认识，并且学会正确对待规则。引导学生通过小组合作、探究讨论的方式，深层认识看似约束他们的规则，其实只要接受规则并且自觉遵守规则，就会获得规则的好处，这个环节让学生对规则的理解更深了一步。在深层认知规则环节中，结合课本29页的校园踩踏视频的资料，我在课前搜集了关于校园踩踏事件的视频新闻报道，上课时以视频的方式播放给学生，让学生通过生动的视频，更真切的了解不遵守校园规则将会产生的后果。通过让学生思考假如没有了校园规则，我们的校园将会怎样，引导学生深层认知有规则的校园才是文明、整洁、安全、秩序井然的保障。在践行规则环节中，通过引导学生以“我是校园规则宣传员”这一角色，让学生自主思考、书写、分享：作为校园规则宣传员，在实际生活中，怎样做才能让更多的同学了解规则，更好的遵守规则。最后，根据课堂内容，我将课前自编的一段关于规则的倡议，引导学生齐读，让学生对整堂课规则的学习更深层化。整堂课，学生能自主发现，独立思考；小组合作探究、积极获得新知；对规则的理解较透彻，取得了好的效果。《校园“红绿灯”》教材分析一、教材的地位、作用《校园“红绿灯”》是教科版《小学品德与社会》五年级下册中第二单元《规矩与方圆》中的第一个活动主题。这一教学内容属于规则学习的领域。在生活中，规则意识对一个人的成长起着至关重要的作用。因此从校园活动、学校纪律等学生熟悉的范畴开始，引导学生在学习新知的过程中，深切地感受到规则对于生活的重要性。只有让学生更深层地认知各种规则既约束着我们的行动，又保障了我们的权益，他们才会愿意自觉去遵守规则。二、教学目标1.引导学生寻找和发现校园中的各项规则，了解各类校园规则在集体生活中的作用以及规则在我们生活中的重要性。2.使学生懂得校园规则是一切秩序正常运行的保障，强化学生的规则意识，从而能自觉遵守各项规则，进一步提高自律意识，懂得在规则面前约束和控制自己的行为。3.引导学生从校园生活中的一言一行做起，自觉将规则内化成行动，培养学生自觉遵守规则的行为和习惯。三、教学重点、难点1.教学重点：引导学生认识规则的重要性，明白校园规则在生活中的意义。2.教学难点：强化学生的规则意识，培养学生自觉遵守规则的行为和习惯。四、教学实施思考这一主题将以活动为主，通过引导学生在熟悉的校园中寻找、发现规则，帮助他们在体会“校园处处有规则”的基础上，学会正确看待规则，引导学生深层认知“没有红灯的约束，就没有绿灯的自由”，规则是通过约束人、规范人的行为，来为人们服务的道理。在内容设计上，我将借助多媒体的教学手段，运用新闻播报视频、校园场景图片、文字材料、自编视频、校园规则卡片等资料，通过情境创设法、活动体验法、讨论归纳法等多种教学方法，着重挖掘生活细节，引导学生联系生活实际，去体验、发现、探究规则对于生活的重要性，从而愿意自觉遵守规则，能将认知内化到平时的实际行动中，以实际行动真正践行规则。《校园“红绿灯”》评测练习一、学生对相关行为进行辨析1.设置两难情境“上学即将迟到，想飞速赶往学校，可偏偏在路上遇到一个个的红灯。这时，该怎么办？”引导学生思考、辨析。2.对教师自编视频中出现的学生对于规则的烦恼，引导学生辨析他们的想法是否正确，并思考解决方法。二、合作、探究发现1.在校园特定场景中，校园中禁止做的行为有哪些？校园中应该做的行为有哪些？2.看似约束我们的规则，换一种角度看，带给我们哪些好处？校园规则的约束遵守规则的好处（教师举例：）上课期间学生不能私自离校保证了我们的安全（学生根据以下规则及自主发现的规则，进行小组合作、探究）校园规则的约束遵守规则的好处校园内禁止乱扔垃圾讲话文明，不说脏话各项体育比赛制定具体要求每天作业一定要按时完成……三、认知升华、拓展延伸1.让学生以校园规则宣传员的身份，进行思考并写在规则卡片上：作为校园规则宣传员，将如何向全校学生进行规则的宣传？2.参照《中小学日常行为规范》及学校其他校园规则，课下检测自己平时遵守规则的情况。要遵守的规则是否做到我的感受举例：按时上学是克服了我睡懒觉的习惯，很开心《校园“红绿灯”》课后反思本课是教科版《小学品德与社会》五年级下册第二单元第一课的内容，本节课的教学目标是让学生体会规则的重要意义，认识到校园生活需要规则的制约，培养学生自觉遵守活动规则和学校纪律的习惯。

围绕教学目标，我在课堂上主要做到以下几点：

一、重视品德学科和信息技术的有效整合新课程标准指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”所以在本节课中，我通过课前自编的关于学生面对规则的烦恼视频，引导学生从观看视频中联系生活实际，去进一步的正确看待校园规则，形成正确的规则意识。通过一则“校园踩踏时间”的新闻视频播报，让学生更直观、深层的理解不遵守规则的后果，以反面事例引起学生的警醒，更加深刻地认识到：规则有时就是我们的生命线，只有自觉遵守规则，我们的生命才能美丽绽放，从而强化学生深层认知规则。

二、将课堂还给学生，教学过程体现“主体性”。新课程倡导教师做教学的组织者、指导者和参与者。结合新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中，我为学生创设积极活动的宽松情境，使学生能积极动口、动手、动眼、动耳、动脑，主动、发现、探究学习。

引导学生通过自主学习找规则，通过小组合作探究、自主辨析行为，知道校园处处有规则，认识到校园生活不能没有规则和遵守规则的重要性。在整个课堂环节中，我在其中起点拨作用，实现了“把品德课堂还给学生”，“让品德课堂焕发出生命力”的目标。三、以教材为依托，教学内容有“延展性”教材是教学活动展开的基础，但在实际上课中，我们不能拘泥于教材的内容。品德课倡导探究式、研讨式的学习方式，目的是引导学生尝试自己发现，为学生留下自主探究的空间。

为此，我将课本中一些静态的图片资料、相关文字资料，联系学生的生活实际，通过自编视频、寻找相关文字资料的动态视频、自编规则小倡议等方式，将静态的知识变成动态的、更为直观地视频，这样更容易激发学