部编版语文三年级下册第六单元大单元整体教学设计(新课标)

统编人教版语文——项目化与深度学习融合三年级下册第六单元《多彩童年——放飞想象，让乐趣无限》设计人：

单元整体设计设计人设计人年级/册次学校学校三年级下册单元单元教学设计第六单元内容简介本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》(我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在;《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣;《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子。学生在三年级上册第单二元学习过运用多种方法理解难懂的词语，这为理解难懂的句子提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法.“交流平台”对理解难懂的句子的方

法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。本单元的习作要求是写一个身边的人，尝试写出他的特点。通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。本单元教学需要注意的一些问题。第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，如有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意用利这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要第三，本单元的学习内容与学生的生活者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、情感体验，更深切惜自己正在经历的童年生活。2011版语文课程标准（中学段）：阅读要求素落到实处。密切相关，要通过学习，让学生体会童年时光的珍贵，从而丰富到作学生的地感受和珍：1．用普通话正确、流利、有感情地读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，感知文章大意。中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体检情感，展开想象，领悟诗文大意。7.在理解语句的过程中体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一3．能联系上下文，理解词问的意思，体会课文中不理解的初步感受作品中生动的形象和优美的语言，授。般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。3

不少于40万字。写作要求：1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、叹号。人文主题语文要素在童年的百花园里，我们看到了真善美。1.运用多种方法理解难懂的句子。2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。学习目标重难点1.学生通过预学单的形式认识37个生字，会写37个生字，会写41个词语。2.运用多种方法理解难懂的句子，再结合气泡图、结构图等任务单进行方法梳理。3.体会文章丰富的想象，以小组合作的方式交流阅读感受以相互促进对童年生活的感悟。4.留心观察身边的人，在感受童年美好的基础上，引导学生写出身边伙伴的特点，制定有效评价单，对学生习作成果进行多角度评价反馈。学情分析学生已具备联系生活、联系上下文等多种方法来理解词语，这为理解“难懂的句子”打下了基础，但对于那些需要理解句子内在含义，才算是真正读懂的句

子来说，更需要通过反复阅读来感悟，同时教师还要引导学生结合读到的重点内容想开去……习作方面：三年级的学生已经具备了一些写作基础，上，有一定的难度。需要教师引导学生，对重点刻画的人物特点，进行细致的描写但在通过一件事情或者一系列人物行为写出人物特点

教学思路学习主题：多彩童年——放飞想象，让乐趣无限计划（7）课时大任务：作品展《记录眼中特别的他》启动任务——整体感知（1）课时任务一活动11.出示单元导语页，谈话导入。2.交流预习，进行单元生字新词的学习。1.概览单元课文，了解课文基本内容。2.布置预习任务。活动21.创设情境，明确任务。2.结组制定实施方案。活动3任务二走进童年故事——学习方法（4）课时学《童年的水墨画》，运用多种方法理解难懂的诗句，发挥想象，活动1联想画面，小组间交流阅读感受，体会诗中欢乐的氛围。（1课时）1.学《剃头大师》通过主要人物与情节把握内容的基础上，利用T形图梳理剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同点，感受课文活动2语言的风趣幽默。2.出示交流平台，运用气泡图总结理解难懂句子的方法。(1课时)1.学《我不能失信》运用语言描写来表现人物特点的方法。2.出示语句段运用，运用描写人物特点具体写的方法，进行初活动3步练笔。（1课时）1.学《肥皂泡》利用地图图示法梳理吹肥皂泡过程中的动作，感悟其中的快乐，体味作者由肥皂泡产生的丰富想象，发挥想象提升创编能力。活动42.出示识字加油站，在理解词义的基础上，结合生活经验，发挥想象，小组交流头脑中的画面，丰富想象。（1课时）分享童年故事——作品展（2）课时任务三6

展览以相册、日记、绘画等形式记录的眼中最特别的他，分组交活动1流：为何是他，哪里特别，都记录了其背后怎样的故事，语言中展现了人物怎样的特点，又是怎样展现其特点的……且形成初稿。组内再次交流，根据评价单进行组内互评，且给出改进建议和自活动2我评改方案，最终定稿，全班交流，评选出最终获胜者三名，给予“写作新星”称号，编入班级学期“佳文集”。第1课任务启动课设计人：课题：设计人：任务启动课内容分析：学习单元导语页，继而提出驱动性任务：了解本单元童年像一座百花园，童年的趣事就仿若一朵朵美丽盛开的鲜花，正身处其中的学生对自己的童年生活又有哪些认识？这些认识有哪些特点？课文从哪些角度提升学生的认识？我们一起走进童年的百花园，希望通过对本单元的学习既可让孩子们领略到童年生活的法，达到夯多姿多彩和纯真美好，又能让学生学习如何理解难懂的句子和描写人物特点的方实本单元语文素养的同时兼顾提升学生所应具备的综合素养。最后通过交流讨论明确任务要求。学习目标：一、了解人文主题，语文要素，明确本单元的学习主题。二、把握单元课文的组建、单元整体识三、启动单元情境任务，进行任务分析，结组、分重、难点：重点：把握单元课文的组建、单元整体识难点：启动单元情境任务，进行任务分析，结组、分程：字。工。字。工。活动流明确单元学习主题-----整体把握课文，甄选记录对象。-----启动活动，开展持续记录7

教师活动学生活动环节一：明确单元学习主题1.出示单元导语页，谈话导入。【预设】之前去做了过山车，感觉害怕又好玩。学生正值童年时期，先让学生回忆自己的生活，用语言描述生：最快乐的一次经历或一件事。生：去年暑假和家里人一起去旅游，坐了快艇，很快乐。2.再让学生回归课文，进行预览，启发其发现本单元内容贴生：有五彩缤纷的气球。合学生生活，真实可感。生：孩子们在玩水。（1）你从本单元课文中都看到了什么？（2）书中孩子们的经历，你是否也同样有感？总结：不仅我们的作者们可以写童年，只要认真观察、善于发现，我们的童年同样精彩、有趣。女生：我可不想把头发剪短、我去公园也会买泡泡来吹。活动意图：通过谈话引起学生共鸣，激发阅读、学习兴趣。环节二：整体把握课文，甄选记录对象。一、初读本单元课文1.浏览课文，自主识字。2.本单元，我们走进童年的百花园，去了解童年的生活故事。1.借助拼音自主识字。绘了哪些童年故事？这样的童年给你怎样受？互相交流，说说自己都关注到了什么？学生发言，同学互相补充，教师相机指导。二、甄选记录对象1.同学们，你们身边有没有很特别朋友？他一定是你最熟悉的人。他是不是很有趣？他有哪些特点不同于他人？本单元作者描场景和的感2.有诗歌、有生活故事、有回忆童年。

活动意图：熟悉课文主要内容，确定任务。环节三：启动活动，开展持续记录一、我们一起制定“记录眼中特别的他”活动的方案。小组讨论，制定方案。【预设】活动时间：今日起直至作品展演当天结束。地点：班级。参与人员：全体同学各组同学交流方案，细致考虑，提出不合理的地方，进行修改。全班结成四人一小组，组长检查表格内容是否完善，是否有欠缺，及时汇报整改。注：活动开始便开始每日记录，即作业，记录地点不限，根据对象活动地点变化而记录，呈现方式多样：日记、语段、拍照、绘画、手账等多种形式，其中相片、绘画注意配以文字说明，通过持续性观察记录，辅以助精读、略读课中学习的描写人物方法，在观察结束后得出人物特点，最终将成果整理成册，在布展当天进行展览。设计意图：制定小组活动方案，以体现单元设计整体感，营造真实情境。板书：多彩童年——放飞想象，让乐趣无限

第2课童年的水墨画课题：童年的水墨画内容分析：设计人：设计人：《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景∶孩小蘑菇，尽情享体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以童年的水墨画为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受；静、动的转换，使画面变得生机盎然，充满乐趣。《江上》描摹了一面。诗中采用儿童的思维与想象，充满童趣。生动的比喻将童年的烂漫和快乐渲染得淋漓尽致。《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。诗中将小蘑菇与斗笠互为比喻，妙趣横生，个画面充满生命灵动的美感。群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画使整学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。2.联系上下文理解课文中难懂的句子。3.在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活的乐趣。4.激发阅读童诗的兴趣，尝试运用想象来记录生活中的人或事。

重、难点：重点：1.联系上下文理解课文中难懂的句子。2.在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活的乐趣。难点：激发阅读童诗的兴趣，尝试运用想象来记录生活中的人或事。活动流程：朗读诗歌，抓关键词理解诗句意思——抓景物，想象诗歌画面——抓画面，体味诗歌感情教学设计教师活动学生活动环节一：情境导入、激发兴趣一、检查预学情况1.回忆童年往事，相1.说说自己童年的相册中有哪些难忘的画面。互交流启发。2.出示几幅童年生活的图片，感受童年乐趣。3.导入课题，理解课题。2.欣赏童年生活的图片，感受童年乐趣。3.朗读课题，交流对课题的理解。4.出示预学单。2.交流预学单，自主识记字词5.提出自读要求，引导学生自读课文：(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。(2)小组内相互读，比一比谁读得更流利。活动意图：教学中要让学生从一幅幅图片中感受童年生活的乐趣、一幅幅水墨画一样精彩指导学生将诗歌读正确、读通顺，这是培养语感的基础。美好，然后感受童年生活就像生动，从而突破理解上的难点。

环节二:理解句子，想象画面，体会情感一、示范引领，借助图示，学习组诗第一首《溪边》1．诗歌主要写了什么内容?1．在教师的组织下全班交流。2.朗读的过程中有没有难懂的句子成为你理解诗歌的阻碍，你是怎么做的？(1)交流问题一：①体整把握诗歌的内3.溪边的景色是什么样的，你找到了关键的景物描写吗？容。4.你是否体会到了这群孩子们的心情？②交流难懂的句子，二、出示任务单（图示支架）小组间相互帮助理解。(2)交流问题二：①说说自己在溪边看到了怎样的画面，如，一条弯弯的小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来，静静地立在钓竿上。②忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。思考、填写完成后由小组长组织，进行组里交流，促使小组成员共同成长。三、根据任务单自主学习《江上》《林中》。1.有感情的朗读，读中感悟。(3)交流问题三：体会孩子们愉悦的心情及童年生活的趣味。2.小组进行交流汇报12

活动意图：教师要注重问题有序的引导，想象画面，体悟诗情是学生学习重点，也是教师教学难点，过程中要注重引导点拨，让学生头脑中的画面越来越丰富，语言越来越流畅，把思维训练和言语训练结合在一起。环节三：再读诗歌，对比相同不同点，检测掌握情况。一、借助图示支架体会三组诗编排的意图，体会情感。1.学生再读古诗，完1.出示任务单成任务单。2.汇报结果3.学生完成自测自评任务单。2.交流任务单学生填写信息，进行对比，分享交流之后，得出结论，场景不同，但三首诗所使用的修辞和表达的情感是相同的。设计意图：通过对比，感悟本课所表达出的真情实感。环节四：一、检测古诗掌握情况。在五分钟内完成，展示学生小卷，便于教师了解学

二、对本节课整体活动进行反思，出示评价单，学生自评。学生开展自我评价。评价标准（满分五星）自我评价组员评价组长评定积极参与活动，认真聆听他人发言能按要求参与讨论，完成所承担任务主动思考，思路清晰，表述完整可以展开想象，理解文中句子板书：

第3课剃头大师设计人：课题：剃头大师设计人：

内容分析：本文节选自秦文君的小说《开心男孩》课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。课文的篇幅比较长，共18个自然段。按照故事情节的发展，分为两个部分。第一部分(第一至六自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头，开门见山直人主题，为展开下面的情节作了铺垫。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后，作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受形”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。第二部分(第七至十八自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑洼洼，还把姑父的睡衣弄得像张能皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫夫理发店弟了个和电灯泡一样的光头而姑父也跟着倒了霉。学习目标：1.默读课文，理解2.能借助T型图理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。课文内容。3.结合交流平台运用气泡图，梳理理解句子的方法。4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。重、难点：重点：1.默读课文，理解课文内容。2.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。3.结合交流平台运用气泡图，梳理理解句子的方法。难点：从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。活动流程：朗读课文，理清思路——品读师傅与“我”剃头过程的不同——梳理理解难懂句子的方法——体悟作者情感教学设计教师活动学生活动16

环节一：交流预习单，朗读课文，理清思路。一、导入【预设】1.播放童谣《剃头大师手艺高》音频：剃头大师手艺高，1.欣赏童谣《剃头大师手艺高》，朗读童谣。不用剪子，不用刀，一根儿一根儿往下薅，疼得小二叫姥姥！2．齐读课题：剃头大师。2.童谣中的这位剃头师傅的手艺高不高？那我们来看看今天要学的课文《剃头大师》中的“大师”的手艺高不高呢？今天，我们就一起来看一下。3．小组交流，解答质疑。3.引导学生质疑：读了课题，你想知道什么？(1)文中的剃头大师指二、初读课文，理清思路。1.指导读文。的是谁？(2)为什么这样称呼2.出示含有生字、词语等基础知识预学单，引导学生读准他？本课字词，解决小问题。交流时学生间要注意倾听，相互纠正，教师也要引导学生。先自读课文，一边读一3.理清课文思路：边思考，然后组内交流商讨，最后小组派代表汇报商讨结果。读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？由此，我们可以把课文分成三部分：第一部分(第1自然段)：表弟天生胆小。第二部分(第2～6自然段)：老剃头师傅给小沙剃头的过程。第三部分(第7～18自然段)：“我”给小沙剃头的过程。活动意图：预学阶段，了解学生自主的预习情况。

1.学生讨论交流汇报结果（对于不完整的回答，教师相机指导）一、探学阶段，教师引导学生学会关注主要内容。1.教师出示任务单，小组发放任务单。（1）我和老师傅是如何给小沙剃头的，你能找到相应的句子吗？（2）明明害怕剃头，但面对我和师傅他又有哪些感受和表现那？（3）我剃头的手艺是否能得到小沙的认可？2.当姑父付双倍的钱给老剃头师傅时，小沙耿耿于怀；而“我”把小沙的头发剪得长长短短时，小沙摸着耳朵，看它们还在，就无所谓了。学生言之有理即可，不必要求答案完全统一。2.梳理出这些内容后，你知道为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了吗？3.明明害怕剃头的小沙，为什么会有截然不同的表现呢？学生间通过交流，可体会到儿童间充满了信任的这一特点。3.教师要侧重引导学生抓住小沙的不同表现，从而感悟儿童间的信任与天真无邪。活动意图：引导学生自主读文，小组合作解决问题。

环节三：感悟文中风趣幽默的语言，体会孩童的纯真快乐。一、回顾总结理解词语的方法。1.同学间相互探讨，得1学习老师傅和“小师傅”给小沙剃头部分，你能说一说出答案。文中剃头大师、“害人精”分别指谁吗？你如何理解的？和同学分享方法。完成图示填写后，学生出理解句子的方法，进行开展小组交流，相互补充，句教师相机指导。2出示任务单，利用气泡图梳理交流。通过回顾理解词语的方法，你能说说如何理解下面的子吗？“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？3交流后，教师出示交流平台，总结方法。通过梳理习得方法，总结方法，巩固内化。通过本节课对于理解句子方法的梳理，便于运用到之后课文的学习中。二、分析课文为什么用“剃头大师”作为题目？和同学交汇报交流，感受作者对天真烂漫、纯真无邪的童怀念。年流你的看法。关注人物风趣幽默的表达方式，进而感受童年生活的纯真与趣味。三、出示评价单，回顾本节课学习活动进行反思。

评价标准（满分五星）自我评价组员评价组长评定积极参与活动，认真聆听他人发言能按要求参与讨论，完成所承担任务主动思考，思路清晰，表述完整可以展开想象，理解文中句子活动意图：帮助学生梳理归纳学习方法，联系生活培养学生对童年快乐生活的留恋之情。板书：

第4课我不能失信课题：我不能失信内容分析：设计人：设计人：课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一天早晨，宋庆龄全家准备到爸爸的一个朋友家去，临出门小庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然爸爸和妈妈都劝她改天再教，可是小庆龄还是决定留下来，履行自己的诺言，课文赞美了小庆龄诚实守信的可贵品质。课文共有十个自然段，按照事情的发展顺序可分为三个部分。第一部分（第1自然段）讲述了宋庆龄全家准备到爸爸的一位朋友家去，小庆龄特别高兴，充满了期待;第二部分（第2-9自然段）讲述了小庆龄为了遵守约定，没有听从爸爸妈妈的劝说，选择留在家里等候小珍;第三部分（第10自然段）讲述了小庆龄并不后悔，因为她履行了诺言。

学习目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文。二、能概括课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，教育学生从中学会做人做事。三、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。培养学生的独立阅读能力。重、难点：重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，教育学生从中学会做人做事。难点：能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。培养学生的独立阅读能力。活动流程：自主读文，感知交流——讨论交流，体会品质——结合实际，结合实际，谈收获，借助语句段运用练写人物特点。教学设计教师活动学生活动环节一：自主读文，感知交流一、质疑课题，导入新课1.出示文题，引导学生质疑。2．出示宋庆龄的挂图，帮助学生认识宋庆龄。出示预学单，互相交流课前搜集的关于宋庆龄的资料。教师要课前搜集的与宋庆龄有外资料，引导学生己的话说一说，避免让学生结合关的课用自3.默读课文前的阅读提示，指导学生明确阅读要求：一读边长篇赘述。一边想，这篇课文主要讲了一件什么事？4.组织全班交流，了解课文的主要内容。

活动意图：放手让学生阅读，提升自主能力。环节二：讨论交流，感知人物品质。一、梳理故事情节，把握人物特质。1.指导学生朗读描写鸽子的句子，讨论宋庆龄想不想去伯伯从课文对鸽子的描家。写中可以体会到宋庆龄学生用朗读表现出宋庆龄对鸽子的喜爱之情。2.出示任务单，梳理情节。想去伯伯家的急切心情。问题引路：（1）宋庆龄不去伯伯家了，家人是怎样劝说的？他们有何表现？（2）庆龄是怎样回答的？她又有什么表现？（3）随着时间的推迟，庆龄是否等到了朋友？（4）没有去伯伯家，庆龄是否后悔？展开交流，互相补充组内同学交流：小组内一名同学概括，其他同学评议。在小组长的安排下，有序地交流并订正结果，并全班分享。3.通过学习，你觉得庆龄是怎样的一个孩子？（1）从语言和动作描写中感受庆龄态度坚决是个守信用的孩子。（2）总结：通过梳理情节，引导学生关注重点语句，学生习4.宋庆龄认为自己得可以通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点的方法。想起了这件事，所以明知故犯，比无意中失信更严

4.思考：怎样理解宋庆龄说的“一个人在家是很没劲，可是重。我并不后悔，因为，我没有失信”引导、鼓励畅谈自己的读书感受，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。活动意图：借用图示练方法，锻炼学生自主学习的能力。环节三：结合实际，谈收获，借助语句段运用练写人物特点。一、引导学生交流本节课的收获。1.同桌之间互相交1.学生畅谈学习收获，继而发现不足。2.出示评价单，生成反思，促进提升。流，全班交流。2.讲一讲诚实守信的故事；选择自己喜欢的名言进行积累背诵。3.拓展诚实守信的名言及故事。为使学生在思想上受到熏陶，在做人做事上面获得启示，可引导学生联系生活实际进行反思。二、出示语句段运用，练写人物特点。1.说一说这两段话什么特点？2．小组交流，代表展示，师生评议。2.第一段话围绕“我总结：这两段话有一个特点，那就是这两个片段都是围绕一的表弟小沙天生胆小”写的；第二段话是围绕“他们高兴极了”写的。个意思，展开写话。3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。写好后，小组交流，推举优秀者进行班级交流，学生依据评

评价单评价1分2分3分4分5分内容书写、标点是否准确语句通顺、流畅度是否紧密围绕特点而写总分活动意图：词句段在本课出现的设计其实就是对之后描写人物特点做铺垫。板书：任务单：

评价单评价1分2分3分4分5分内容书写、标点是否准确语句通顺、流畅度是否紧密围绕特点而写总分第5课肥皂泡课题：肥皂泡设计人：设计人：内容分析：《肥皂泡》一文是我国著名作家冰心的作品，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃幽远。课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手、她的嘴，以及她的眼、她的心，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想，寄托了对美好生活的向往。课文共有五个自然段，介绍了肥皂泡的吹法，描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了吹肥皂泡时的心情和美妙的想象。在第1-2自然段，作者先讲述了自己小时候最爱玩吹肥皂泡。母亲总是在阴雨时节教“我们”吹泡泡。课文开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡这个游戏的喜爱。接下来，作者以细腻的笔触，用三个段落细致描述了吹肥皂泡时的情景，以及从中体验到的无限快乐。的游戏是

一、正确、流利、有感情地朗读课文。二、运用联系上下文、查阅资料以及展开想象等多种方法理解课文中难懂的句子。三、了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的，体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。重、难点：重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用联系上下文、查阅资料以及展开想象等多种方法理解课文中难懂的句子。难点：1.了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的，体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。活动流程：新旧联系，导入新课——读文感悟，练习表达——潜心会文，想象场景——配合识字加油站，练习发挥想象写画面教学设计教师活动学生活动环节一：新旧联系，导入新课1.引导学生回忆本单元课文内容的共同点。1.学生通过前面学习2．围绕童年主题导入新课，又是写的谁的故事。3.出示预学单，交流课引导学生猜猜课文会写些什么，及任务制定，明确本课写童年的故事，文章较其他三篇前预习情况、解疑及搜集的作者资料。较难理解，需要想象力，关联前面知识，帮助进入学习。3.同学间交流，识记生字后相互补充自己了解的冰心资料。

4.锻炼学生搜集信息，概括课文的能力。4.出示图示任务单，完成内容填写。思考课文围绕“吹肥皂泡”讲了哪些内容。看谁填写又快又准确。活动意图：引导学生交流对作者和主要内容的了解，培养学生搜集信息、处理信息的能力。环节二：读文感悟，练习表达1.出示图示任务单根据要求，引导自主学习：1.如：“轻圆的网球大自读课文第3自然段，思考作者是怎样描写吹肥皂泡的，小的泡儿”写出了肥皂泡吹肥皂泡的过程是如何描写生动的？你关注到了哪些类型的词的形状、大小，非常形象；“慢慢地吹起”“轻轻地一提”“落”“轻轻地扇语？他们是否可以更改顺序？完成任务单。送”描写得恰当、准确、形象，写出了吹肥皂泡的过程；“软悠悠地在空中飘游”写出了肥皂泡在空中飘游的姿态，突出了它轻盈的特点。训练学生提取、抓住此部分关键动词，梳理内容，习得方法。

填写任务单后，小组交流，便于之后的学习：用自己的话2.生：（1）.通过动词的连说说吹肥皂泡的过程。写和连接词有序的将吹肥皂泡2.你觉得课文中的哪些地方写得好？为什么？体会其表达轻圆的的过程描写清楚。（2）作用和表达效果。学生再此可以各抒己见，答案不唯一。网球大小的泡儿”写出了如“慢慢地吹起”“轻轻地一提”“落”“软悠悠地在空肥皂泡的形状大、小，非常中飘游”“轻轻地扇送”“轻圆的网球大小的泡儿”“……然形象.（3）“软悠悠地在空后……再……”等，体会其表达作用和表达效果。3.指导学生在反复朗读3段的基础上用自己的话来说说吹中飘游的肥皂泡的过程，提示运用恰当的动词，边说边进行想象。盈的特点。中飘游”写出了肥皂泡在空姿态，突出了它轻活动意图：利用图示任务单，有效的帮助学生找准关键词，突破难点，描述吹肥皂泡的过程意在训练清楚有序的说，提高表达能力。环节三：潜心会文，想象场景1.组织开展小组学习：1.教师示范读的同时，学自读课文试写写阅读批注。2．创设情境，教师示范读文，面后，组织交流学习成果：第4、5自然段，画出课文中印象深刻的句子，尝生听文配合视频感悟文中语言。播放视频配乐，读文想象画小组之间相互交流印象深刻的句子以及阅读感受。要突出学生重点交流以下四句内容，尤其是第四句，肥皂泡承载着作2.教学中的主体性，要为学生的“自者梦想和希望：由言说”营造一个民主平(1)这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。等、宽松和谐的课堂氛围，要突出独立思考，珍视学生个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小(2)若是扇得好，一球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。(3)那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自的独特感受。三年级的学还不是很强，教师要适当放低要求。生，感受能力

己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。(4)借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。①引导学生说说印象深刻的原因。②引导学生说说对这句话的理解。③引导学生想象画面。④指导有感情地朗读。引导方法：重点抓住“五色”“浮光”“轻清透明”“乱转”等词语理解句子的活动意图：这是一篇散文，文章内容富有画面感。教学中要注重情境的创设。环节四：配合识字加油站，练习发挥想象1.小试身手，出示识字加油站的内容，指名拼读生画面上的词语，引导学生片上都有哪些景物，进行仔先说意思。宜用相对感性化的方式来教学，写画面字，齐读生：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已首先看看图经早早起床，他们有的细观察，再根据词语，图文结合，用自己的话把图上的内容站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿一说。上四处巡逻。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望一起说着悄悄话。根据学生交流的情况，进行小组比拼，推举最佳习文小能手，在班中分享，再出示评价单，进行评分。

活动意图：本环节通过图片内容和词语写画面是本节课发挥想象学习感受画面的延申，既考验了课堂学习效果又为课后作业奠下了基础。板书：任务单：

第6课习作任务——记录眼中特别的他设计人：课题：习作-记录眼中特别的他设计人：内容分析：本单元习作要求学生写一个身边有特点的人。教材的第一部分，首先呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮，还鲜明地揭示了人物的特点∶有表现人物性格的，也有表现人物品质的，还有表现人物兴趣和爱好的，看到它们很容易使学生联想到某个人，综合人文主题和单元内容结构安排，确定写作目标要符合实际且满载儿童生活气息，学生可观察、可记录的最熟悉的人。学习目标：1.能抓住特点，介绍自己熟悉的小伙伴，用上表示特点的词、句。2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。重、难点：重点：1.能抓住特点，介绍自己熟悉的小伙伴，用上表示特点的词、句。2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。难点：运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

明确项目式写作任务要求——进行习作重点教学——完成习作，进行展评教学设计教师活动环节一：明确项目式写作任务要求一、谈话导入，引出课题学生活动可开放性让孩子交流，这些词汇可能是他觉得有意思的，可能是他记录对象身上的特点。1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人。除了书中丰富的词语，你还想到了哪些新鲜的词语？2.相互交流，激发兴趣：孩子们，有的人热心助人；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？二、任务说到这个他，其实我们已经在本单元之初就认定了人选，既本单元活动开展以来，他的音容笑貌乃至一举一动，没有人比自己更清楚。活动意图：丰富词语积累，引发兴趣，为写作铺路。转化：介绍本节课核心任务环节二：进行习作重点教学

1.回忆课文关注《剃头大师》《我不能失信》说说本单元是怎1.学生间相互启么来描写人物特点的？发，回忆课文描写方法。都是通过事表现人物