新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析优秀获奖科研论文

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析优秀获奖科研论文摘要：数学是高中阶段最为主要的课程之一，要想学好数学就应当具备较强的思维能力和探究意识。新课程背景下，各种新型教学理念呈现在教师面前，为打造数学高效课堂提供了更多可能。现阶段，教师应当注重提高教学有效性，使学生得以全面发展。本文重点从四个方面探究了提高高中数学课堂教学有效性的实践策略，以供参考。

关键词：高中数学教学有效性提高实践策略

引言

高中生面临着较大的学习压力，若是教师习惯以传统教学方式为主引导学生展开课堂学习，则必然会抑制学生的思维发散。新课程标准要求，教师应当坚持以学生为中心，在课堂上采取适宜的教学方式提升学生的主体性，使学生理解并内化数学知识，并在减轻学生学习重任的同时确保教学有效性。因此，如何真正意义上实现数学课堂教学的有效性已经成为广大教师最为重视的一项研究课题。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、从教到学，引导学生展开课堂趣味学习

高中教材中包含许多较为复杂的知识点，在讲解此类知识点时教师应当探索并发现数学的趣味性，帮助学生从最简单的基础知识着手，逐步理解其性质及特点，不断提升学生的课堂参与度，使学生可展开高效且饱含趣味的课堂学习，吸收更多的数学新知识。如在空间直角坐标系的教学课堂上，若是教师直接在黑板上绘制出坐标轴，则很难让学生展开立体想象，且难以从根本上认识其内涵。开始教学之前，教师布置了这样一个预习作业;学生可充分利用家里空闲的小纸盒，将其裁剪为底面与相邻两侧面相连的形状。课上，学生展示预习成果，教师则鼓励学生谈一谈对这一形状的认识与看法。接下来，引导学生将其分解为平面直角坐标系，并按照平面直角坐标系的特点在纸盒上标记出相应的刻度，标记完成后同桌互相检查。此时，教师再借助PPT出示（0，1，3）（2，3，2）（-2，-1，3）（3，-2，-1）等不同的坐标点，要求学生通过合作探究来在纸盒当中标记处这些点的位置，逐渐掌握空间坐标系当中点的特点以及位置关系。以这样的方式，一方面可以增强学生的积极性，使学生可获得一定的趣味性，另一方面亦可使学生更为直观且高效地构建三维立体框架，为后续的学习打下基础。

二、营造氛围，不断提升学生的创造性思维

因数学具有极强的抽象性，教师在教学过程中应当侧重于引导学生进行思维探究与分析思考，而营造氛围则是实现这一目标的有效途径之一[1]。因此教师可充分结合新时期教学理念，合理应用多元教学方式来为学生提供更为适宜的课堂学习空间，使学生可积极参与课堂探究过程，进而不断提升学生的创造性思维。以《圆的方程》教学为例，课堂上教师采取学生之间“一问一答”的方式来导入新课。课堂上，将学生分为两大组，第一小组学生提出问题，第二小组学生回答问题，两个问题一回合，回答完成后互换身份，且提问时应当结合圆的基本知识以及直线方程的特点。在问题互动时，学生提出了“什么样的点的轨迹可以称为圆？”“确定圆的要素有哪些？”“圆的半径有什么含义？”“应当怎么求直线方程？”……等多个问题。通过回忆已经学过的基本知识，对圆及如何求方程有了更加全面且深刻地认识。接下来教师提出总体性问题“既然已经学过了用方程来表示直线，那么我们可不可以用方程表示圆呢？”自然而然地引入本堂课教学重点，使学生能够在旧知识的就基础上更加深入地探究新知识。通过这样的课堂互动，不仅能够为课堂增添活跃元素，而且能够引导学生充分发散创造性思维，达到高质量教学的效果。

三、学以致用，使学生充分感知数学的魅力

从本质上来说，数学亦具有较强的实践性，数学考试过程中存在着较多的应用分析题，这些题目与日常生活有着密切的关联。因此，在课堂上教师应当充分融入生活元素，使学生可将知识与实践有机整合，并形成一定的思维框架。以必修1《函数》教学为例，课堂上教师设置了这样一道课堂合作探究题目：某一服装店新进一批外套，每天可销售15件，而每一件外套的利润为30元。为了迎接双11活动，该店组织了降价活动，并获得了可观的经济利润。据调查，每降价2元该店则可多买2件外套。（1）假设降价x元，销售总件数用y来表示，那么它们之间的函数关系应如何表示;（2）要想获得最高的经济利润，应当降价多少？解答时，学生可将数学与生活中“商店打折活动”联系到一起，以更为浓郁的兴趣进行合作探究。通过这样的方式，一方面可丰富以往的数学课堂。另一方面亦可以使学生学以致用，体会到数学知识的实践应用。高中数学包含着大量与生活息息相关的知识点，为了进一步打造高效课堂，教师需要从生活的角度出发，结合教材内容设置更为适宜的生活化问题，使学生可在这类问题的作用下充分感知数学的魅力，进而有效提升学生的应用分析能力。

四、科学评价，使学生学会透过现象看本质

课堂评价可是说是数学课堂上最为基础的环节之一，其主要目的是增强学生的学习自信。但因高中数学教学内容繁多，绝大部分教师直接忽略了课堂评价，致使教学质量与效果难以得到保障。因此，新课改背景下教师应当重视学生的自主体验，以更为科学、更为适宜的评价方式来有效提升学生的理解与学习能力，使学生能够学会透过现象看本质。以《等差数列》教学为例，课堂上教师设置“有一等差数列an，其a1=1，a5=-5，那么该等差数列的通项公式为什么？其Sn有无最大值？”鼓励学生可从多个角度出发探索不同的解题思路，并使学生可以将本道题与方程求解最大值联系起来。解答完之后，要求学生总结并归纳解题方法，从中汲取“数学思维”，并学会以这一思维来认知同一类型的相关题目。评价时，教师则应当重视学生的逻辑思维与举一反三能力，对学生的思维过程加以表扬，