小学英语-Unit 1 Were you at home yesterday教学设计学情分析教材分析课后反思

Module6Unit1wereyouathomeyesterday教学设计教材分析：外研社新标准（三起）第四册Module6Unit1第一单元的课文情境是Tom给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom先问了奶奶伦敦今天和昨天的天气状况，接着又询问了奶奶昨天是否在家。奶奶告诉Tom昨天自己和爷爷去上汉语课，于是接着问奶奶现在在不在家，奶奶大笑。原来Tom是和奶奶用座机在通话，奶奶当然在家里，而Tom还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。教学思路：四年级的学生，虽然有一年的英语基础，可是在自由表达方面还存在困难，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识以及文化技能。教学方法：听说法，情景教学法，任务教学法。教学目标:1语言知识目标:能听、说、认读本课的重点单词：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson,;全体学生能运用Wereyouathomeyesterday?谈论过去事物或人物的特征和状态。感知一般疑问句的语音语调特质。2语言能力目标:能根据课件、图片展示听、说相应的单词；能根据设计的场景运用Wereyouathomeyesterday?询问过去实物或人物的特征和状态。3情感、策略和文化目标:巩固英语中的称谓语和问候语，使学生乐于感知和积极尝试使用英语，鼓励学生积极合作学习，突破学习重难点。教学过程:Step1warmingup Greetings.师生相互问好。Singasong.《Iwasfat.》学生边跳边做，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。Freetalk:T:What’stheweatherliketoday?Ss:It’ssunny.T:Howaboutyesterday?Wasitsunnyyesterday?（通过询问今天的天气，引出昨天的天气，从而巩固一般过去时态。）T：DoyouknowwhereIwasyesterday?Canyouguess?S1:...?S2:...?S3:...?T:Yesterdaywassunny,soIwasatschoolatfirst.Afterschool,Iwenttothezoo,andthenIwenttothepark.Iwasnotathome.SoIcansay:Iwasoutyesterday.(新授out)T:Howaboutyou?Wereyouathomeyesterday?S1:Yes,Iwas.S2:..........T:Great!Andthisclass,wewilllearnModule6unit1Wereyouathomeyesterday?(学生读课题)Step2TaskPresentation完成活动一：呈现图片，请学生向小男孩提问题。T:Haveyougotanyquestionstoaskthelittleboy?S1:Wereyouathome/thezoo/thepark/school?T:OK,nowlet’swatchthevideoandfindtheanswer.播放动画，让学生整体感知，再次播放，寻找答案。播放录音，逐句跟读。Wereyouathomeyesterday?Wereyouatschoolyesterday?Wereyouatzooyesterday?YesIwas.yesIwasIwasoutyesterday.本课我们继续用was/were来谈论过去的事物或人物的特征和状态。Step3TextlearningFreetalk:出示活动二第一幅图片T:Whoarethey?Ss:TheyareTomandhisgrandma.T:Whataretheydoingnow?Ss:Theyaretalkingonthephone.T:Whereisgrandmanow?Ss:InLondon.T:DoyouknowtheweatherinLondon?Nowlet’swatchthevideoandfindtheanswer.2.Watchandanswer.Questions:1、IsitsunnyinLondon?No,itisn’t.2、WasitsunnyinLondonyesterday?Yes,itwas.3.Listenandanswer.Questions:Wereyouathomeyesterday?Areyouathomenow?4.Listenandrepeat.（逐句跟读，注意语音语调）通过单词卡片、图片学习（well，thanks，sun，lesson）5.Readwithyourpartener.同位分角色朗读课文，注意语音语调。Roleplay.同位两个上台表演对话。Step4Practise完成活动四。出示活动四图片，教师示范引导学生理解活动要求。T:Thistime,let’scheckwhatyoucansayafterourstudying.Whocanpractisewithmefirst?(师示范)T:Wereyouathome/cinema/shop/schoolyesterday?S1:Yes,Iwas./No,Iwasn’t.学生两人一组练习。展示对话。Step5.LearntouseMakeasurvey教师引导学生理解调查要求。T:Justnow,weknowthattheywereindifferentplacesyesterday.Nowlet’smakeasuevey.Look,youcanchoosealittlereporterinyourgroup.Thereporterasks:“Wereyou...yesterday?”,andothersanswerwith“Yes,Iwas.”or“No,Iwasn’t.”.Thereportershouldaskandfinishthetable,andthenreport.四人一组，完成调查。Littlereporter展示调查结果。Step6.SummaryT:Whatdidyoulearnthisclass?Words:yesterday,out,well,sun,lessonSentences:WasitsunnyinLondon?Yes,itwas./No,itwasn’t.Wereyouathomeyesterday?Yes,itwas./No,itwasn’t.Step7.Homework1.Listenandreadthedialogue,trytoimitateandretellthedialogue.2.Makeasurveyofwhereyourfamilywereyesterday.板书设计M6U1Wereyouathomeyesterday?Wereyou...yesterday?Yes,Iwas/No,Iwasn’t.教学反思在本课的设计上，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识。在本课的设计主要运用了“任务型”教学法，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。在教学中有几个亮点：1、创设情境，激发兴趣热身环节通过唱一唱，说一说，猜一猜等游戏活动充分调动起学生兴趣。本堂课一开始，我就带领学生边动作边唱《Iwasfat.》这首歌，使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着利用Freetalk引出新词教学，自然而有效。然后再通过猜地点活动复习地点词并对应分组激励学生。2、教学活动的设计有效，具有层次性。整堂课活动设计有层次性，教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，自然导入，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。（1）通过动画1导入新句型“Wereyou…yesterday?”的学习，再通过猜猜老师在哪儿这个游戏活动引导学生运用该句型。（2）课文的学习则很好地贯彻了四年级听说课的原则：以“听”为基础，发展学生说的能力。第一步，抓住课文主线watchandlisten,thenanwer:Wherewasgrandma?第二步，Listenandanswerthequestions.通过听回答关于天气的两个问题。并顺势教授“Wasit…yestrerday?”的句型。第三步，听并回答“Wereyouathomeyesterday?”。第四步，跟读课文然后进行角色扮演。（3）Practise有效巩固训练本课主要句型。拓展活动则采用了“小记者采访”的形式，由小组长充当小记者根据情景用所学句型采访组内成员。很好地结合了具体情境练习了本课的目标语句，使学生在用中学，学中用。3、充分利用单词卡片，结合多媒体课件教学，为学生提供真实的画面，利于学生对英语的感知，理解吸收和消化，同时也激发学生的学习动机培养学生的学习兴趣。整堂课气氛较活跃，学生勇于参加，体现了学生是主体的地位。4、采用丰富的肢体语言，指令有效，能够及时评价学生，激发学生主动参与的热情。本课的缺憾之处：在教授单词lesson,sun时没能够及时地板书，对句型Wasit…yesterday?Yes,itwas./No,itwasn’t.操练不够充分。课文的教授处理得很好，如能对整篇课文进行一下梳理，效果会更好！Wereyouathomeyesterday?学情分析课堂的主体是学生，四年级的学生已经基本适应了英语课堂教学，他们活泼好动，争强好胜，表现欲强，能在趣味的教学中，较好的完成教学活动。所以这一节课要创作一定的情境，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛、学习情绪高涨的氛围之中。然而由于年龄的特点，他们注意力容易分散，缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力与方法，还不能很好的控制情绪，这就需要教师科学的引导，充分信任学生，调动一切学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，让学生做到自觉学习，从而提高学生素质。所以，根据这一年龄段学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。本课主要是学习行为动词一般过去时的一般疑问句，我充分利用了各种媒体手段，如实物、动作、课件等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，也帮助学生直接理解所学内容。另外，还要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣，达到学以致用的目的。效果分析本节课是小学新标准英语第四册第六模块第一单元的内容，主要针对的是四年级的学生，这个年龄段的孩子爱动，好表现，机械性的教学方法不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果，所以我采用了多媒体技术，把课文内容，用活灵活现的图片展示给学生，游戏也不单一，整节课充分调动了孩子的积极性。.我注重了从已有知识的导入，让学生们从复习入手：先唱歌曲《Iwasfat.》，然后讨论今天的天气，进一步引出昨天的天气，从而复习巩固了对过去时态的运用。学生们在歌曲的感染下，在TPR的动态中，很自然地就将注意力转到了英语学习上。从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用，提高学生的学习兴趣。学生们学得积极、主动，学习气氛非常浓厚。1.整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。2.通过练习还原课文内容。进一步巩固主过去式句型：wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas.No,Iwasn’t.3通过上课，我发现动词的过去式问句和一般现在时的区别仍是个难点，对过去式的理解也是个难点。教材分析外研社新标准（三起）第四册Module6Unit1第一单元的课文情境是Tom给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom先问了奶奶伦敦今天和昨天的天气状况，接着又询问了奶奶昨天是否在家。奶奶告诉Tom昨天自己和爷爷去上汉语课，于是接着问奶奶现在在不在家，奶奶大笑。原来Tom是和奶奶用座机在通话，奶奶当然在家里，而Tom还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。M6U1Wereyouathomeyesterday?测试题一、选择恰当的单词或短语填空。1.We___________(was/were)outyesterday.2.It_________(is/was)windynow.Andwewanttoplay______(in/under)thesun.3.Lingling________(was/is)athomeyesterday.4.They___________(was/were)attheparkyesterday.They_________(is/are)athomenow.5.Hello,___________(Iam/Thisis)Samspeaking.二、单项选择。1.I________outyesterday.ButI________athomenow.A.am,wasB.was,am2.-________itsunnyinLondon?–Yes,itis.A.WasB.Is3.--Howareyou?--verywell,_________.thanksB.thank4.Iwantfootballthesun.A.play;onB.toplay,in5.--Hello,Daming.________Xiaoyong.--Hello,Xiaoyong.A.ThisisB.Iam教学反思在本课的设计上，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识。在本课的设计主要运用了“任务型”教学法，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。在教学中有几个亮点：1、创设情境，激发兴趣热身环节通过唱一唱，说一说，猜一猜等游戏活动充分调动起学生兴趣。本堂课一开始，我就带领学生边动作边唱《Iwasfat.》这首歌，使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着利用Freetalk引出新词教学，自然而有效。然后再通过猜地点活动复习地点词并对应分组激励学生。2、教学活动的设计有效，具有层次性。整堂课活动设计有层次性，教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，自然导入，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。（1）通过动画1导入新句型“Wereyou…yesterday?”的学习，再通过猜猜老师在哪儿这个游戏活动引导学生运用该句型。（2）课文的学习则很好地贯彻了四年级听说课的原则：以“听”为基础，发展学生说的能力。第一步，抓住课文主线watchandlisten,thenanwer:Wherewasgrandma?第二步，Listenandanswerthequestions.通过听回答关于天气的两个问题。并顺势教授“Wasit…yestrerday?”的句型。第三步，听并回答“Wereyouathomeyesterday?”。第四步，跟读课文然后进行角色扮演。（3）Practise有效巩固训练本课主要句型。拓展活动则采用了“小记者采访”的形式，由小组长充当小记者根据情景用所学句型采访组内成员。很好地结合了具体情境练习了本课的目标语句，使学生在用中学，学中用。3、充分利用单词卡片，结合多媒体课件教学，为学生提供真实的画面，利于学生对英语的感知，理解吸收和消化，同时也激发学生的学习动机培养学生的学习兴趣。整堂课气氛较活跃，学生勇于参加，体现了学生是主体的地位。4、采用丰富的肢体语言，指令有效，能够及时评价学生，激发学生主动参与的热情。本课的缺憾之处：在教授单词lesson,sun时没能够及时地板书，对句型Wasit…yesterday?Yes,itwas./No,itwasn’t.操练不够充分。课文的教授处理得很好，如能对整篇课文进行一下梳理，效果会更好！Wereyouathomeyesterday?课标分析基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表