小学语文-21 老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思

《老人与海鸥》教学设计一、导入师朗诵《过湖》这首诗，并出示海鸥的简介，让学生知道这节课我们要学习一篇跟海鸥有关的文章。引起学生的学习兴趣。二、品读感悟（一）学习1——13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）（二）学习14-19自然段1、思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？（1）自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）（2）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）3、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）4、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情5、学到这里，你有什么感受？你觉得这是一位怎样的老人？三、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。《老人与海鸥》学情分析一、对学生生活的分析很多同学养过小动物，对于动物的一些富于灵性的表现应该有一定的生活积累。对于海鸥，应该有大部分学生见过海鸥，对海鸥可以说并不陌生，在生活中比较容易见到群鸽飞翔时的情景，有过给鸽子喂食时的经历，有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生，也可通过资料查询来解决。对于没有养过小动物的学生理解起来就有一定的困难，尤其是由于年龄和人生阅历的限制，学生或许会被老人与海鸥之间的那份浓情所感动，但对于老人对海鸥的那份超乎寻常的、常人无法做到的呵护和关爱，以及海鸥在老人去世后甚至会为老人肃立、守灵的异常举动，学生或许会因生活中不太常见而产生怀疑，对于那种震撼人心的情感达到能感同身受，有一定的难度。二、对于学生学习本课的情况分析这篇课文所反映的是人与动物和谐相处结下了深厚情谊的主题，这类课文，学生在五年级时曾学过反映同类主题的课文《珍珠鸟》，可以说学生对于这一类文章并不是第一次接触，有了一定的知识储备。三、学生已掌握的学习方法处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会其表达效果等，在三年级时就开始渗透，大部分学生已能灵活综合运用。《老人与海鸥》效果分析通过本节课的学习，能让学生体会到老人对海鸥无私的爱，并能感受到海鸥对老人的回报。深化主题，能够让学生感悟到人应该与自然和谐相处，不应该以主宰的姿态自居；同时体会到动物的灵性，深化本节课的主题。《老人与海鸥》教材分析课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字、喂饼干、照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让\o"学生"学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。本课\o"教学"教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。《老人与海鸥》评测练习一、选择正确的读音画“√”乐（yuèlè）谱撮（zuǒcuō）嘴俯（fǔfū）身塑（suòsù）料仿佛（fúfǒ）褪色（tèituì）模样（mómú）

照片（piānpiàn）空地（kōnɡkònɡ）二、按要求写句子1.老人喂饱了海鸥。改为“把”字句：_____________________改为“被”字句：_____________________2.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？改为陈述句：_______________________________三、指出下面各句分别属于哪种描写方式1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。__________2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。__________3．在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。__________4．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步。__________《老人与海鸥》课后反思教学结束后，我对自己的教学进行了反思，发现这节课很平淡，离预期的目标还有一段距离，主要存在以下问题：1.对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的一些重点语句要多读，要抓关键的重点词指导学生朗读，让学生在读中品味，读中感悟，读中悟情。2.文本中还有很多细节的东西还没向学生渗透。3.第二部分的教学，朗读的时间虽然明显增多了，但学生的情感没有完全调动起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中，失去老人的悲痛气氛烘托不够。以上只是我个人的想法，希望各位前辈们多给我