教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点

1,学校教化在人的发展中起主导作用的缘由。1.学校教化是有目的，有安排，有组织的培育人的活动。2.学校教

化是通过特地训练的老师来进行的，相对而言效果较好。3.学校教化能有效的限制，影响学生发展的各种因素。4.学

校教化给人的影响比较全面，系统和深刻。

2,学校教化在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些？1.学校教化按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出

社会性规范。2.学校教化具有加速个体发展的特别功能。3.学校教化，尤其是基础教化对个体发展的影响具有即时和

延时价值。4.学校教化具有开发个体特别才能和发展特性的功能。

7,教化与社会的发展关系？/简述政治经济制度对教化的作用？P27

答：1.教化与生产力的相互关系。①生产力对教化的制约作用：生产力水平确定教化的速度和规模。生产力水平制约

教化的结构变化。生产力水平制约教化的内容和手段。②教化对生产力的促进作用：教化再生产劳动力。教化再生产

科学知识。2.教化与政治经济制度的相互关系。①政治经济制度对教化的制约作用：政治经济制度确定教化的领导权。

政治经济制度确定教化的受教化权。政治经济制度确定教化目的的性质和思想道德内容。②教化对政治经济制度的促

进作用：教化为政治经济制度培育所需人才。教化可以促进民主。教化是一种影响政治经济的舆论力气。3.教化与精

神文化的相互关系。①教化与文化是相互依存，相互制约的关系。②教化与文化关系的特别性。③学校文化。I学校

物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。II学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。

III学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态，规章制度和角色规范。

9,简述个体身心发展的一般规律和教化启示？P89

答：①依次性,遵循有具体到抽象，由浅入深，有低级到高级，按部就班。②阶段性,针对不同年龄阶段的学生，进

行分阶段教学。③不平衡性,要抓住学生发展的关键期。④互补性,结合学生实际，扬长避短，长善救失。⑤个别差

异性,要留意对个体实施因材施教。

我国的教化目的：以培育学生创新和实践实力为重点，造就“有志向，有道德，有文化，有纪律”的德，智，体，

美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

现阶段我国教化目的的基本精神。1,我们要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治

道德素养与科学文化知识实力的统一。2,我们要求学生在德，智，体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和体力

劳动两方面和谐发展。3,适应时代发展要求，强调学生特性发展，培育学生的创新精神和实践实力。

我国教化目的的依据。1,特定的社会政治，经济，文化背景。2,受教化者的身心发展规律。3,人们的教化思

想。4,我国确立教化目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。

素养教化的基本内涵：

影响教化制度的因素。1,社会政治制度。2,社会经济发展水平和科技发展水平。3,人口发展状况。4,青少年

儿童的身心发展规律。5,本国学制发展历史和外国学制的影响。

纲要及工作方针：

老师的职业素养。1,道德素养。①对待事业：忠诚于人民的教化事业。②对待学生：酷爱学生。③对待集体：具有

团结协作精神。④对待自己：以身作则，为人师表。2,知识素养。①政治理论素养。②精深的学科专业知识。③广

博的科学文化知识。④必备的教化科学知识。3,实力素养。①语言表达实力。②教化教学实力。③组织管理实力。

④自我限制和自我反思实力。4,职业心理素养。①高尚的师德。②愉悦的情感。③良好的人际关系。④健康的人

格。

师生关系的内容。1,教学上的授受关系。2,人格上的同等关系。3,社会道德上的相互促进关系。

良好师生关系的途径和方法。（老师如何建立良好的师生关系）1,树立正确的学生观。2,建立老师威信。3,擅长

同学间的交往。4,发扬教化民主，听取学生建议。5,提高老师自身素养。6,正确处理师生冲突。

良好师生关系的作用或意义。L良好师生关系是教化教学活动顺当进行的保障。2,良好师生关系是构建和谐校园

的基础。3,良好师生关系是实现教学相长的催化剂。4,良好师生关系能够满意学生的多种须要。

老师的一般角色有哪些？

泰勒的原理包括哪几个方面？1确定目标：学校应当达到哪些教化目标？2,选择阅历：供应哪些教化阅历才能实

现这些教化目标？3,组织阅历：怎样才能有效组织这些教化阅历？4,评价结果：我们怎样才能确定这些目标真正

得到实现?

新课改的结构的主要内容。

1,新课程规定，老师应树立怎样的学生观？P42（2013.下.简/2014.下.材分）

答：①学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，要求老师要用发展的眼光看待学生。要留意学生发展已有的水平，

更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并实行合理教学手段和措施。②学生是独特的人。意味

着每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间，学生与成人之间都有差异性，要求老师全面，辩证的眼光看学生，

因材施教。③学生是独立意义的人。学生是独立的主体,学生是学习的主体。要求老师要留意学生的特性化需求，从

学生爱好动身，创建情境，让学生发挥自我能动性，充分发展。

2,新课程要求的老师观和老师教学行为的转变？P43

答：老师观：①老师与学生的关系看,要求老师应当是学生学习的促进者；②教学与探讨关系看，要求老师是教化教

学的探讨者；③教学与课程关系看，要求老师是课程的建设者和开发者；④学校与社区关系看，要求老师是社区型的

开放老师。

老师教学行为的转变：①对待师生关系上,强调敬重，赞许；②对待教学关系上，强调扶植，引导；③对待自我上，

强调反思；®对待与其他教化者，强调合作。

3,新课程提倡的学习方式，简述理解？P43（2013.上.简）

答：①自主学习,是学生作为学习的主体，通过学生独立的分析，探究，实践，质疑，创建等方法来实现学习目

标，即主动的自觉自愿的学习，而不是被动的不情愿的学习。②合作学习,是学生为了完成共同的任务，有明确责任

分工地互助性学习。③探究学习,是在学生主动参与的前提下，依据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科

学的方法对£］题进行探讨，在探讨过程中获得创新实践实力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

新课改下的教学观。

答：1,教学从“教化者为中心”转向“学习者为中心”。2,教学从“教会学生知识"转向“教会学生学习”。3,教

学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。4,教学从“关注学科”转向“关注人”。

新课程改革的具体目标。1,实现课程功能的转变（核心目标）2,体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。3,亲

密课程内容与生活和时代的联系。4,改善学生的学习方式。5,建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度。6,

实行三级课程管理制度。__________

6,简述教化目的的层次结构？P31

答:①国家的教化目的。是国家对培育人的总的要求，它规定者各级各类教化培育人的总的质量规格和标准要求。②各

级各类学校的培育目标。是教化目的的具体化,是结合教化目的，社会要求和受教化者的特点制定的各级各类教化的

培育要求。③老师的教学目标。是教化者在教化教学的过程中，在完成某一阶段工作时，盼望受教化者达到的要求或

产生的预期变化。

我国现阶段的教学任务。1,传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。2,发展学生的智力，体

力，创建才能。3,培育社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。4,关注学生的特性发展。

1,教学过程的基本规律？P225

答：①直接阅历与间接阅历相统一的原则。两者关系:i学生以学习间接阅历为主；ii学生学习间接阅历要以直接阅

历为基础。②驾驭知识与发展实力相统一的规律。两者关系：驾驭知识是发展实力的基础；实力发展是驾驭知识的必

要条件。③老师主导和学生主体相统一的规律。两者关系：i老师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥老师

的主导作用；ii学生在教学过程中处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主体能动性；迨建立合作友爱，民主同等

的师生交往关系。④传授知识与思想教化相统一的规律。两者关系:i知识是思想品德形成的基础；ii学生思想品德

的提高又为他们主动的学习知识奠定了基础；iii传授知识和思想品德有机结合。

2,教学原则和方法？P229

答：驷：科学性与教化性相结合的原则，直观性原则，启发性原则，巩固性原则，按部就班原则（系统性原则），因

材施教原则，理论联系实际原则，量力性原则（可接受原则）。谴：讲授法，谈话法（问答法），探讨法，演示

法，参观法，练习法，自学指导法，试验法，以情感陶冶为主的教学方法（观赏教学法，情境教学法），以探

究活动为主的教学方法（发觉法）。

教学过程的结构（教学进程的基本阶段）

5,简述班级授课制的优缺点？P239

答：优点：①有严格的制度保证教学的正常开展，达到确定质量。②有利于经济有效的大面积的培育人才。③有利于

发挥老师的主导作用。④有利于学生集体作用。地点：①教学活动多由老师直接做主，学生的主体地位受到确定的限

制。②难以形成学生的探究精神，创建实力和实践实力。③难以因材施教。④缺乏敏捷性。

4,教学实施的环节（教学工作的基本环节）P242

答：（1）备课:钻研教材.，了解学生，选择教法。（2）上课｛简述一堂好课的标准?｝答：①目的明确；②内容正确；

③方法得当；④结构合理；⑤语言艺术；⑥气氛热情；⑦板书有序；⑧看法从容。（3）作业的布置和修改。（4）课外

辅导。（5）学业成果的检查和评定。

11,简述小学德育实施的主要途径？PH6（2012.下.简）

答：途径：①思想品德课与其他学科教学；②课外，校外活动；③劳动；④少年队活动；⑤班会，校会，周会，晨

会;一⑥班主任工作。

12,简述小学德育的方法？P116

答：①劝服教化法,借助语言和事实，通过摆事实，讲道理，以影响学生的思想意识，使其明辨是非，提高思想相识

的方法。②榜样示范法,是用榜样人物的高尚思想，模范行为等来影响学生的思想，情感和行为的方法。要求：i

选好学习的榜样；ii激起学生对榜样的敬慕之情；也引导学生用榜样来调整行为，提高修养。③陶冶教化法,教化者

自觉创设良好的教化情景，使学生在道德和思想情感方面收到潜移默化的感染和熏陶的方法。要求：i创设良好的情

景；ii与启发劝服相结合；iii引导学生参与情景的创设。④指导实践法,教化者组织学生参与各种实践活动，在实践

中使学生接受磨练和考验，培育优良的思想品质的方法。要求：i坚持严格要求；ii调动学生的主动性；iii留意检查

和坚持。⑤品德评价法,教化者依据确定的标准和要求，对学生的思想品德进行确定或否定的评价，促使发扬优点，

克服缺点的方法。⑥品德修养指导法,老师指导学生进行自主学习，自我反省，以实现思想转化及行为限制。

13,德育的原则？P113（简述贯彻敬重学生与严格要求相结合原则的基本要求？）

答：①导向性原则。②疏导性原则（长善救失的原则）:是指在进行德育教化时，要谆谆教化，以理服人，从提高学生

相识入手，调动学生的主动性，使他们主动向上。贯彻要求：I讲明道理，疏导思想。II因势利导，谆谆教化。111以

表扬激励为主，坚持正面教化。③敬重学生与严格要求学生相结合原则:是指进行德育时，要把对学生个人的敬重和

信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教化者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。基本要求:

I爱惜，敬重和信任学生；II教化者对学生提出的要求要做到合理正确，明确具体和严宽适度；W教化者对学生提

出的要求要仔细执行，坚决不移的贯彻究竟，督促学生切实做到。④教化的一样性与连贯性原则；⑤因材施教原则;

⑥知行统一原则（理论与实际相结合的原则）:是指既要重视思想道德的理论教化，又要重视组织学生参与实践熬炼，

把提高相识和行为养成结合起来，使学生做到言行一样，表里如一。基本要求:I加强思想道德教化，提高学生思想

道德相识；n组织和引导学生参与各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的

行为习惯；in对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；IV教化者要以身作则，严于律己。⑦正面教化与纪律约束

相结合的原则;⑧依靠主动因素，克服消极因素的原则。I要用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和

不足。n有意识的创建条件，将学生思想中消极因素转化为主动因素。ni提高学生自我相识，自我评价实力，启发自

觉思索，克服缺肉，发扬优点。

14,德育过程的基本规律。P112

答：①德育过程是具有多种开端的对学生知，情，意，行的培育提高过程。I学牛的思想品德由知，情，意，行

四个心理因素构成。知即道德相识,是学生品德形成的基础。情即道德情感，是产生道德行为的内部动力，是知行转

化的“催化剂”。意即道德意志，是调整道德行为的精神力气。行即道德行为，是衡量一个人道德水平的重要标记。

德育过程的一般依次可以概括为知，情，意，行的，以知为开端，以行为终结。②德育过程是促使学生思想内部冲

突斗争变化的过程。是教化与自我教化统一的过程。③德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教化影响的

过程。④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程。

班级管理的功能。1,提高学习效率，实现教学目标。2,维持班级秩序，形成良好的班风。3,熬炼学生实力，提

高自治水平」

10,简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略？P145

答：存在的问题:①班主任对班级管理的方式偏重于专断式；②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较

低。解决策略（简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求？）：建立以学生为本的班级管理机制，①以满意学生的

发展须要为目的，学生的发展是班级管理的核心：②确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性是学校管理的

宗目；母训练学生自我管理班级的实力。

一个好的班集体的特征。1,坚决正确的政治方向与明确的奋斗目标。2,健全的组织机构与坚毅的领导核心。3,严

格的规章制度与严明的组织纪律。4,正确的集体舆论与良好的班风。

4,简述如何培育良好的班集体？/如何将乱班转化为优良的班集体？（材分）

答：①确立班集体的奋斗目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④培育正确舆论和良好的班风；

⑤开展形式多样的教化活动。

1,班主任的常规工作内容？P149（2014.下.简/2013.下.简）

答：①了解，探讨学生。是班主任做好班级工作的前提和基础。它包括了解学生思想品德，学习，身体状况，心

理及家庭环境。②组织和培育良好的班集体。是班主任工作的中心环节，也是工作目的和主要任务。它包括i确立班

集体发展目标；ii建立班集体核心队伍；iii建立班集体正常秩序；iv组织形式多样的教化活动。③建立学生档案。全

面了解学生的基础上，对驾驭的材料进行分析处理，进行整理分类存放。四个环节：收集一一整理一一鉴定一一保管。

④班会活动。包括班级例会和主题班会两大类。班级例会是定期举办对学生常规教化，强化学生纪律观念，商讨和解

决班级生活中的问题，形式有晨会，周会，民主生活会和班务会；主题班会是在老师指导下，围绕一个主题对学生

进行教化的班会。形式有专题讲座，主题报告会，探讨会，纪念会，知识竞赛，展览会，社会调查，文艺演出

等。⑤协调各种教化影响。i学校与家庭协调，班主任和家长合作，保持家庭教化与学校教化协调同步，方式有：家

访，班级家长会，家长学校，家长委员会，家长沙龙。ii学校与社会的协调，广泛的社会资源实现整合，形式有

依托社区的教化委员会，邀请社区委员会成员参与班级活动；建立校外教化基地，如少年宫，科技站，博物馆及业余

学校。⑥操行评定。以“学生守则”为依据，对学生一学期学习，劳动，品德等方面小结和评价。⑦班主任工作安

排与总结。分为昼期，月，周安排及具体活动安排。

2.班主任个别教化工作内容？P150

答：①对先进生工作。先进生自尊心强，自信，充溢荣誉感，剧烈愿望及竞争意识。对其教化应i严格要求，防止自

满；ii不断激励，弥补挫折；也消退嫉妒，公允竞争；iv发挥优势，全班进步。②对后进生工作。后进生学习动机不

强，意志力薄弱，是非观念模糊，不适度的自尊心。对其教化应i关切爱惜后进生，敬重他们的人格；ii培育和激发

学习动机；iii供应范例，增加是非观念；iv依据个别差异，实行不同的教化措施。③对中等生工作。他们信念不足，

表现欲不强。i重视对中等生的教化，对中等生的教化不仅关系到学生自己的发展，还关系到班级的进步；ii依据学

生的不同特点有的放矢地进行个别教化；皿创建充分展示自己才能的机会，增加其自信念。

3,简述小学生班主任的作用？

答：在班级管理中，班主任扮演多重角色，发挥特别作用。①班主任是班级工作的组织者，领导者和教化者。②班主

任是校长，教化主任的有力助手。③班主任是各任课老师的协调者。④班主任是学校，家庭，社会的沟通者。

良好意志品质的培育。1.培育学生行为的目的性，削减其行为的盲目性。2.培育学生良好的行为习惯，从生活入手培

育意志品质。3.培育学生自我限制，自我调整的实力。4.有意识的为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，

熬炼各种意志品质^_____

培育学生想象力的方法。1.要引导学生学会视察，丰富学生的表象储备。2.引导学生主动思索，有利于打开想象力的

大门。3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识阅历以发展学生的空间想象力。4.结合学科教学，有目的

地训练学生的想象力。5.引导学生进行主动的幻想。

防止遗忘的方法。1.及时复习，常常复习。2.合理安排时间。3.做到分散复习与集中复习相结合。4.反腐阅读与试图

回忆相结合二5.复习方法要多样化。6.运用多种感官参与复习。

实力的培育。1.转变老师的教学方法。2.转变学生的学习方式。3.培育学生的创新精神和实践实力。4.扶植学生简历

完善的知识结构。

不良心情的限制。1.觉知自己的心情状态。2.转移留意力。3.合理地发泄心情。4.主动用语言限制调整心情。

加德纳多元智力理论：1.语言智力，2.音乐智力，3.逻辑-数学智力，4.视觉-空间智力，5.身体-动觉智力，6.人际智

力，7.自知智力。

影响实力发展的因素。1.先天素养。2.早期阅历。3.教化与教学。4.社会实践。5.主观努力（内在因素）。

影响人格形成的因素。L生物遗传因素。2.社会文化因素。3.家庭教养方式。4.学校教化因素。5.个人主观因素。

良好性格的培育。L加强人生观，世界观和价值观教化。2.及时强化学生的主动行为。3.充分利用榜样人物的示范作

用。4.利用集体的教化力气。5.依据性格倾向因材施教。6.提高学生的自我教化实力。

11,简述杜威的教化观点？P26

答：①新三中心：儿童中心（学生中心），阅历中心，活动中心；②教化即生活，教化即生长，学校及社会；③教

化即阅历的改组或改造，这是教化思想的基础和核心。④五步教学法，创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题

的种种假设，推断哪一种假设能解决这个困难验证这个假设；⑤提出教化无目的论。

1,简述皮亚杰理论小学生思维发展的特征（皮亚杰的认知发展阶段理论）？P193（2014.下.简）

答：分为四个阶段。①感知运动阶段（0-2岁）,是智力与思维的萌芽阶段，具有客体永久性，感觉和动作分化。②前

运算阶段（2-7岁）,出现了语词或其它符号，开始出现表象和形象图式；没有获得长度，体积，重量合面积等方面

的守恒关系（思维具有不可逆性，不守恒）；儿童的概念是具体的，动作的，而非抽象的；一切以自我为中心；认为外

界一切事物都是有生命的一一泛灵论。③具体运算阶段（7-12岁）,思维中形成了守恒观念；具有可逆性；思维运算中

必需有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；去自我中心。

④形式运算阶段（11,12岁以上）,从具体渐渐向抽象过渡，能够理解并运用相互关联的抽象概念。

2,皮亚杰的道德发展理论？P110

答：分为四个阶段：①自我中心阶段（2-5岁），也叫无律期,这个时期儿童不能把自己同外在环境区分开来，而把外

在环境看做是他自身的延长。规则对他来说不具有约束力。是以“自我中心”来考虑问题。②权威阶段（5-8岁），也

叫他律期，这时期儿童听从外部规则,接受权威制定的规范，把人们的规则看做固定不变的，只依据行为后果来推断

对错。③可逆性阶段（870岁），也叫自律期,儿童已不把准则看成是不可改变的，把它看做同伴间共同的约定。④公

正阶段（10T2岁）公正观念是从可逆的道德相识脱胎而来。尹始支持公正公允。

8,老师专业发展的途径？/简述老师成长与发展的基本途径？P47（2013.下.材分）

答：①观摩和分析优秀老师的教学活动。优秀老师在授课方式和对学生问题的处理方法上都值得老师去学习的地方。

每一位老师只有不断地向优秀老师学习的过程中才能够使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的实力。②反思

教学阅历。有助于老师逐步培育和发展自己对教学实践的推断,思索和分析实力，从而进一步深化自己的实践性知识，

为形成比较系统的教化教学理论供应有效的途径。老师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教化中的优缺点，细致

冷静的总结，对后续教学产生主动地影响。③进行特地训练。不断学习更多专业知识。老师既要驾驭丰富的本体性知

识和条件性知识，也要积累完成教学实践活动所必备的实践性知识和丰富的人文社科知识。④开展微格教学。

3,简述小学生学习爱好的特点？/简述小学生学习爱好的发展特点？P93（2014.上.简）

答：①儿童最初对学习的过程，外部活动更感爱好，以后渐渐对学习的内容，须要独立思索的学习作业更感爱好。

②从不分化到渐渐产生对不同学科内容的初步分化性爱好。③在整个小学时期内，对有关具体事实和阅历的知识较有

爱好，对有抽象因果关系的知识的爱好在初步发展着；④嬉戏因素在儿童学习爱好上的作用逐步降低；⑤在阅读爱好

方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物；⑥对社会生活的爱好逐步在扩

大和加深。（①由直接爱好渐渐向间接爱好转化。②爱好的广度逐步扩大，但缺乏中心爱好。③由不稳定性向稳定性发

展。）

4,简述如何促进小学生良好学习的习惯？/促进小学生良好学习习惯的策略？P107

答：①发挥课堂主渠道的作用，培育学生良好的学习习惯；②课堂中正确的引导；③留意激励与表扬，对学生进行正

强化教化；④开展丰富多彩的活动，在活动中培育学生良好的学习习惯；⑤发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培

育学生学习习惯的合力；⑥分层渐进，留意对学生进行个别辅导；⑦建立小学生学习习惯评价体系。

5,简述小学生心情情感发展的特点？P87

答:①小学生心情情感的丰富性不断扩展。与学习活动和学校活动相关的事物内容构成了小学生心情的主要内容。②心

情情感的稳定性渐渐增加。随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童限制心情的实力渐渐提高。

③心情的深刻性不断增加。小学生的心情与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且心情体验也更加深刻了。

6,简述影响个体发展的主要因素？P83（2013.上.简）

答：有四个因素，分别是遗传，环境，学校教化和人的主观能动性。其中遗传是人的身心发展的前提,为个体的身

心发展供应了可能性。环境为个体的发展供应了多种可能性,包括机遇，条件和对象等，是遗传供应的发展可能性变

成现实。学校教化在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的确定性因素。｛简

述遗传素养在人的身心发展中的作用？P83答：①遗传素养供应了人身心发展的可能性；②遗传素养的心理成熟程度制

约着人的身心发展过程和阶段；®遗传素养的差异性在构成身心发展的个别特点上具有确定的影响。｝

7,为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用，但不起确定性作用？

答：①环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片段的，分散的，他没有既定的目标，也不能依据既定

的方向持续，系统产生影响。②环境因素对儿童的影响是自发的，盲目的，既有有利的主动影响，也有不利的消极影

响。③随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动，消极的，而是主动，能动的过程。

8,影响实力发展的因素有哪些？P79

答：/生天遗传因素的影响;—雪起教化的影响；③教化和实践活动的影响；④个人勤奋的影响。

10,简述奥苏贝尔有意义接受学习论的条件？P97（2012.下.简）

答：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必需具有适当的知识，以便与新知识进行联

系。

15,简述如何利用记忆规律促进学生有效学习？/记忆规律在教学中的应用？P70

答：①明确记忆目的，增加学习主动性；②理解材料的意义，少用机械记忆；③对材料进行精细加工，促进深度理解;

④运用组块化学习策略，合理组织材料；⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理质量；⑥留意复习方法，防止知识

遗忘。

第三章

5,老师在班级管理中应做到？（2014.下.材分）

答：①老师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满意学生的发展需求，培育学生的自我教化实力。②老师必须

要转变观念，把学生当做班级管理的主任，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。③只有树立科学班级管理理念，

实行有效的班级管理措施，才能发挥班级管理的功能，是学生充分全面发展。

6,简述我国小学班级管理的主要模式？P142

答：①常规管理,指通过制定和执行规章制度去管理班级的常常性活动。②平行管理,指班主任通过对集体的管理去

间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。③民主管理,

指班级成员在听从班集体的正确确定和担当责任的前提下，参与班级管理的一种方法。④目标管理,指班主任与学生

共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，推动班级

管理活动，实现班级管理的管理方法。

7,班级管理的原则和方法。

答：原则：①方向性原则；②全面管理原则；③自主参与原则；④教管结合原则；⑤全员激励原则；⑥平行管理原则。

方法：①调查探讨法;目标管理法；③情境感染法；④规范制约法；⑤舆论影响法；⑥心理疏导法；⑦行为训练法。

8,常用的心理辅导方法

答:①强化法；②代币嘉奖法；③行为塑造法；④示范法；⑤短暂隔离法；⑥自我限制法；⑦惩处法。

9,简述形成良好班风的基础措施？（2014.上.简）

答：①发挥班主任的表率工作；②发挥舆论阵地的宣扬作用；③发挥身边榜样的作用；④发挥任课老师和家长的作用。

11,班级突发事务处理的方法和原则？P47（2012.下.材分）

答：原则：教化性原则，客观性原则，有效性原则，可接受性原则，冷处理原则。方法：镇静冷静面对（激励性

评价），机灵坚决应对，公允民主处理，擅长总结引导。

12,老师处理课堂中的突发事务应留意哪些方面？（2012.下.材分）

答：①要用幽默的方式打开气氛，解决课堂突发事物。②解决完问题后，保证学生的身心健康。③解决问题要不影响

正常的教学。④制止原则，有违反课堂纪律的学生，要进行及时的制止，防止破窗效应。⑥在处理突发课堂问题时，

要留意保持师生关系。（①留意处理好老师与当事学生的关系，正确对待当事学生的行为；②应处理好其他学生与当事

学生的关系，对其他学生起到很好的教化作用。）

第六章

简述按部就班原则及其实施要求？P231答：盒乂：指老师要严格依据科学知识的内在逻辑体系和学生相识实力发展的

依次进行教学，使学生系统驾驭基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维实力。塞丞：①按教材的系统性进行教学。

②留意主要冲突，解决好重思和难，史的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？P229

答：①要正确选择邕姥具和教学手段；②直观教具的演示要与语言讲解结合；③要重视运用语言直观。

简述讲授法运用的基本要求？P233答：①讲授既要留意内容的科学性，科学性，思想性，既要突出重，难点，又要

系统，全面。②应留意培育学生的学科思维。③留意启发，要擅长提问并引导学生分析和思索问题，使他们的相识活

动主动开展，自觉领悟知识。④要讲究语言艺术，语言要生动，形象，精确，通俗易懂，讲授的音量，速度要适

度,以姿态助说话，提高语言感染力;

3,简述班杜拉自我效能感的概念和影响因素？P253

答：定义：是指人们对自己是否能够胜利地从事某一成就行为的主管推断，最早由班杜拉提出。影响因素:成败阅历，

替代阅历，言语信息，心情和生理状态。最主要的因素是个体自身行为的成败阅历。

6,简述操作技能的形成阶段和训练要求（培训要求）？P261

答：操作技能有四个形成阶段,①操作定向:也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑

中建立起操作活动的定向映像的过程。②操作仿照:学习者通过视察，实际再现特定的示范动作或行为模式。③操作

整合:是把仿照阶段习得的动作依据内在联系联接起来，固定下来，并使各动作分成相互结合，成为定型的，一体化

的动作。④操作娴熟:是操作技能驾驭的高级阶段，所形成的动作具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化，

自动化，完善化。训练要求:①精确的师范和讲解；②必要而适当的练习；③充分而有效地反馈；④建立稳定清楚的

动觉。

7,简述培育心智技能的几点措施？/心智技能的培育要求？P262

答：由于心智技能是按确定的阶段逐步形成的，因此在培育方面必需分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高

分阶段训练的成效，必需充分依据心智技能的形成规律，实行有效措施。为此，应留意几个方面:①激发学习的主动

性与主动性；②留意原型的完备性，独立性和概括性；③适应培育的阶段特征，正确运用语言；④留意学生的个别差

别。

8,简述激发学生学习动机的方法？P254

答：①创设问题情境，实施启发式教学；②依据作业难度，恰当限制动机水平；③正确指导结果归因，促使学生接着

努力；④充分利用反馈信息，妥当进行奖惩。

9,学习动机的培育？P254

答：①学习动机的培育是学校思想品德教化的有机组成部分。②设置具体目标及达到目标的方法。③设置榜样。④培

育学生对学习的爱好。⑤利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需求。⑥留意学生的归因倾向。

10,教学过程中预设和生成的关系？（2014.上.材分）

答：教学方案是老师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依靠于老师对材料的理解，钻研和再创建。理解和钻研

教材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教化价值，对教材进行在再创建。实施教学方案，

是把“预设”转化为实际的教学活动，在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就须要

老师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

11,学习策略P257（2013.下.材分）

答：①认知策略（复述策略，精细加工策略，组织策略）；②资源管理策略（时间管理策略，环境管理策略，努力

管理策略，资源利用策略）;元认知策略（安排策略，监控策略，调整策略）。

12,课程教学实施策略？P245（2013.下.材分）

答：①直接教学策略。是一种以老师为中心的教学策略，通过演讲朗诵形式向学生供应信息。教学方法有讲授法。直

接教学策略的特征:i面对全体学生实施教学；ii围绕一个明确主题组织教学；出供应具体，反复的联系；iv采纳“小

步伐”原则呈现教材；v学生须要确定的练习。直接教学的程序:i日常复习与检查；ii呈现和组织新内容；iii指导

学生练习：iv反馈与订正。②自主性教学策略。相识学习的课题，抓住目标，探求解决问题，实现目标，总结学习成

果并绽开应用。③借助师生对话，共同思索，探求，解决，获得知识。基本形式是教学对话与课堂探讨。

其他题

1,简述教化探讨中文献检索的基本要求？（2014.下.简）

答：①全面性，放宽视野，检索内容，客观全面。②精确性，检索过程要仔细细致。③勤于积累，检索方法要多样化，

简历个人资料库。④擅长思索，用创建性思维综合分析文献内容。

2,对老师的课堂提问行为的评价？（2013.上.材分）

答：提问时机是否恰到好处，提问内容的设计是否有梯度，提问后是否关注了对学生回答的评价。

3,课堂提问技能的功能主要表现？（2013.上.材分）

答：①集中留意力，激发爱好。课堂提问能够激发学生的新奇心，激起学生的心智活动，是他们很快把心理活动定向

和集中在某个特定的概念和观点上，从而激发学习动机，引发学生主动的思维，为课堂教学活动创建主动的条件。②

启发思维，发展智力。提问可以引导学生的思索方向，扩大思维广度，提高思索层次。启迪思维，发展各种思维实力，

是教学提问艺术最主要的功能。③反馈评价，调控教学。学生通过老师对问卷的反应与评价，获得反馈信息，得到主

动的强化。④供应参与机会，发展表达实力。提问的目的在于为学生创建条件,使学生会有条有理阐述自己的思想，

熬炼语言表达的逻辑性和敏捷性，提高口头语言表达实力。提问是良好沟通的基础，通过提问，课堂教学信息能由单

向的传递为双向或多向的传递，增加师生之间，生生之间的信息沟通。

4,教学对话理解？（2012.下.材分）

答：①在教学过程中建立同等，民主，敬重，互信的关系，师生，生生之间多方面沟通和沟通。②敬重学生主体

能动性和创建性的教学方式。③通过对话，活动课堂氛围活跃，促进学生学习，是提高教学效率和质量的手段。④包

括：i教燮过程中的对话是师生同等的沟通。ii提问是教学过程中对话的关键。iii教学过程中对话须要师生合作。

5,教学课堂中，老师与学生对话中的角色定位？（2012.下.材分）

答：①学生真诚挚友的角色；②首席发言人的角色；③主持人和裁判员的角色。

测试材料分析题

1,谈谈老师应如何吸引上课不集中留意力的小学生听课？后进生分析

答：①依据小学生的年龄特点,上课时应采纳簇新，好玩，生动，形象的事物来吸引学生的留意力，增加趣味性，

使其留意力转移到课堂上。②培育小学生的学习爱好。通过评价，外部嘉奖（正强化激励）等来激发小学生的学习动

机，并给与及时，主动的反馈，