初中历史-辽西夏与北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思

第7课辽、西夏与北宋并立-----教学设计学习目标

1、辽、宋、西夏是三个并立的政权，耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。

2、分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观认识历史事件的能力。

3、运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，认识民族大融合的历史必然。

契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。

教学重点：契丹族和党项族

辽与北宋的和战

教学难点：辽与北宋的和战。认识到中华民族大融合的历史必然。

教学过程：导入新课北宋是否完成了国家的统一？为什么？（结合上节所学回答）没有完成统一。原因：北宋统一了中原和南方地区，结束了五代十国的分裂局面。但在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族建立的辽、党项族建立的西夏等少数民族政权。出示辽、北宋和西夏政权并立图讲授新课多媒体出示问题：辽的建立（建国时间、建立者、民族、都城），学生自行阅读、回答。介绍契丹族：契丹是我国北方的古老民族之一。契丹人过着逐水草往来迁徙的游牧生活。“行营到处即为家，经过约500年的发展，到唐朝时，契丹已逐渐强大起来。西夏的建立（建立者、时间、民族、都城），学生自行阅读课文，回答问题。多媒体出示西夏货币、文字、服饰有关图片，让学生直观认识历史。辽与北宋的合战：出示问题1.占领燕云十六州的辽朝皇帝是谁？2.宋太祖时，北宋与辽的关系怎样？3.宋太宗时，被迫对辽采取什么政策？4.澶州之战发生在何时，当时力劝皇帝亲征的宰相是谁？5.辽与宋签订的盟约历史上称作什么，内容是什么，有何影响？学生自行阅读回答问题3、自主探究知识探究（一）如何评价“澶渊之盟”?对辽来说：使其安然脱险，而且得到战场上得不到的东西──岁币对于北宋来讲：是一个屈辱的和约，是皇帝贪图苟安的结果，岁币加重了北宋人民的负担从中华民族发展史上来看：有着很大的积极作用，即它结束了辽宋之间十年的战争，此后辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，不仅边境地区生产得到发展，而且双方还进行频繁的贸易。西夏与北宋的关系：北宋和西夏的关系怎样？有战有和宋夏合约的内容是什么，有何影响？内容：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。知识探究（二）北宋与辽、西夏达成和议的积极意义？①使双方边境相对稳定；②有利于经济文化交流；③使双方维持了长久的和平关系；④促进民族融合，有利于国家统一。4、课堂总结巩固提升多媒体出示练习题第7课辽、西夏与北宋并立------学情分析从3月-7月份中旬我所教的是七年级年级历史下学期的内容，学生经过上学期的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。

初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

我校是一所市级县学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。第7课辽、西夏与北宋并立-------效果分析本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。知识点较为零散，在讲课中要注意结合地图及时总结，让学生在学中速记并强化训练。反思本课如下：

1．学生对历史学科有了一个基本的认识，初步掌握了学习历史的基本思路和方法，学习的积极性较高，学生在自主学习的基础上既掌握了本课的主要知识点，课堂教学基本做到学生自主、交流，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。

2.充分挖掘教材，拓展知识，加强了热点、边缘学科知识、前后知识的联系与渗透；注重知识的总结归纳和学生的情感教育。

3.注重学法的指导，教给学生学法；重视知识与能力的落实。不足之处：

1、教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。

2、课堂结构还需改进，应注重知识体系的构建与引导。

3、学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.

4由于前期记忆所占时间稍长使后期学生讨论时间稍短，造成时间安排前松后紧还需以后上课合理安排好时间。第7课辽、西夏与北宋并立-----教材分析《辽、西夏与北宋并立》一课是北师大版七年级下册《中国古代史》的内容。从全书的结构体系来讲，本课属于第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展中的第一课，是全书的重要内容和组成部分。从本课的内容来看，五代十国以后，中国进入民族政权并立的时代。北宋与辽、西夏之间既有对立和斗争，也有共同发展、友好往来和相互学习。在相互交往中，辽、西夏接受中原先进文明，中华民族进一步融合。因此，《辽、西夏与北宋并立》在本单元乃至本册书中都具有不容忽视的地位和作用。第7课辽、西夏与北宋并立-----评测练习1.10世纪初,统一契丹各部,建立契丹政权的是()A、阿保机B、阿骨打C、元昊D、赵匡胤2.与北宋并立的西夏少数民族政权是哪族建立的()A.契丹族

B.女真族

C.回纥

D.党项族3.澶渊之盟是下列那两个政权之间的盟约()A、北宋与辽B、北宋与西夏C、南宋与金D、南宋与西夏4．杨家将的故事流传至今已有800多年了，这些故事反映的是澶渊之盟订立之前()A．北宋与辽的争战B．北宋与金的争战C．南宋与辽的争战D．南宋与金的争战5.下面这道连线题搭配正确的是（）①辽﹣契丹族②西夏﹣元昊③秦﹣鲜卑族④北宋﹣赵匡胤⑤隋﹣李渊A.①②③B.①②④C.②③④D.③④⑤6、下图能反映北宋时，少数民族并立状况的是(

)7.随着电视剧《穆桂英挂帅》的热播，杨家将的故事更加深入民间，它反映了“澶渊之盟”订立之前争战的两个政权是（）A.北宋与辽B.北宋与金 C.南宋与辽 D.南宋与金8、北宋澶州之战的主战派宰相是A、李纲B、文天祥C、寇准D、赵普9.宋辽战争的直接起因是（）A.辽兵南下掠夺B.宋军夺取幽云地区C.辽国需要岁币D.宋真宗懦弱10、在中国历史上，出现过许多少数民族政权，下列对应关系有误的是：（）A吐蕃——藏族——松赞干布B辽——契丹——耶律阿保机C.西夏——党项——完颜阿骨打D.北魏——鲜卑——孝文帝8.宋真宗死时，辽朝大臣集会致哀，辽道宗说：“与朝廷和好年深，蕃汉互休养生息，人人安居，不乐战争。”根据上述材料，回答下列问题：（1）辽朝“与朝廷和好年深”得益于哪一历史事件？（2）当时在职的宰相是谁？（3）这一历史事件给人民带来了和平安定的生活，但也有它的消极影响，它的消极影响是什么？第7课辽、西夏与北宋并立-----教学反思下面我的反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，达到显著的教学效果。新课程理念倡导下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。在实际教学中，我是这样组织的：

在导入新课上，我让学生结合上节所学提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个大概了解。

提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思考、归纳，并在小组合作交流，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。

在上课过程中，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。还有许多地方需要改进：1、教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。

2、课堂结构还需改进，应注重知识体系的构建与引导。

3、学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.

4由于前期记忆所占时间稍长使后期学生讨论时间稍短，造成时间安排前松后紧还需以后上课合理安排好时间。第7课辽、西夏与北宋并立-------课标分析【基础知识】

使学生掌握契丹的兴起，耶律阿保机建立契丹国及其在历史上的主要贡献，石敬瑭，宋初的两次对辽用兵，澶州之战和澶渊之盟，辽宋边境贸易，党项建立西夏国；宋夏间的战与和。

【能力培养】

1．帮助学生具体分析本节课的史事和历史人物，进一步培养他们初步运用正确观点，分析问题的能力。

2．培养学生主动发现问题，提出问题的能力，培养他们的口头表达能力。

3．培养学生的合作精神并鼓励学生发表不同意见，以促进他们的个性发展。

【思想教