2023年大班音乐活动教学反思

2023年大班音乐活动教学反思大班音乐活动教学反思1

活动目标：

1、辅导材料和你表现动物或人物。

2、初步尝试自己的泥塑动物及人物上色。

活动打算：

1、玩具小动物，动物图片、泥、泥工板、协助材料(雪花片，牙签、小珠子等)油画笔，颜料。

2、幼儿已有运用油画笔的阅历。

3、参观动物园，对一些常见的小动物的外形有所了解。

活动过程：

一、和幼儿一起回忆参观动物园的阅历。

你喜爱哪个小动物?它是什么样子的?身上的花纹是什么颜色的?

二、请幼儿选一个自己喜爱的小动物玩一玩。

1、细致看看它是什么样子的.?(重点请幼儿视察头、身体及其他特征明显的部位)

2、看看它身上有哪些颜色?

三、请幼儿说一说画画中的泥塑有什么特殊的地方。

假如你在制作的过程中遇到了困难可以怎么解决?(可以看看玩具，图片也可以请老师帮忙)。

四、幼儿尝试制作。

1、激励幼儿大胆运用协助材料。

2、幼儿完全制作好了再上色。

3、提示幼儿上色时，留意保持小动物形象特征的清爽。

4、激励幼儿捏一个以上的泥塑作品。

五、幼儿相互沟通作品。

六、活动评价。

1、能用泥捏一个动物或人物。

2、幼儿能用颜色给自己的泥塑小动物或人物。

大班音乐活动教学反思2

活动目标：

1.幼儿能初步感知舞曲ABA结构，感知断顿、缓慢、柔软、连贯及快速、惊慌的音乐特性。

2.幼儿能创编出小树生长及小精灵跳舞的动作。

3.在音乐活动中能协调自身与他人的关系。

活动打算：

1.音乐《挪威舞曲》。

2.魔法师和树精灵的课件。

3.树精灵的头饰、帽子，魔法师的帽子、魔法棒。

活动过程：

一、活动导入。

师：今日我给小挚友们带来了一段好玩的音乐，你们在细致听的时候，可以拍拍手，打打节奏。

二、初步相识音乐。

师幼共同完整地观赏音乐。

师：你觉得这段音乐怎么样？听了有什么感觉？

（评析：活动一起先，老师省去了魔法师的出场，干脆引导，使幼儿很简单弄清故事情节，让孩子有更多空间去干脆感受到音乐旋律和段落。）

三、通过故事，帮助幼儿粗浅理解音乐。

1.借助课件讲解故事，了解音乐结构。

师：从前有一片漂亮的森林，里面有很多树精灵。一天，森林魔法师睡着了，小精灵们就从树中逃出来，举办了音乐会，尽情地听音乐跳舞。魔术师被吵醒后生气极了，瞪大眼睛说：“我要把你们变成一个个不会动的木头人！”“变！”魔法师挥动魔术棒，树精灵就变成了神态各异的雕塑。

这个音乐故事讲了什么？（幼儿探讨回答，师作简略小结。）

师：那我们再来听一听，这段音乐中哪里是魔法师出来了，哪里该是树精灵出来开音乐会，哪里又是树精灵被魔法师变成木头人了？

2.结合故事其次遍完整观赏音乐。

四、分段观赏。

1.第一段音乐分析。

师：你们听到魔法师出来了吗？在音乐的哪一部分？来吧，小魔法师们，让我们一个跟着一个去树林吧。

2.其次段音乐分析。

师：这时谁出来了呀？（引导幼儿用身体的动作表现树枝、树叶生长的过程。）

师：小精灵都出来了，他们想干什么呀？

师：假如你是小精灵，音乐会上你想做什么？你来表演给大家看看。（让幼儿做各种表演动作，如：弹琴、吹喇叭、跳舞等。）

听音乐，幼儿表演。

3.第三段音乐分析。

师：音乐会多喧闹呀！可是，把魔法师吵醒了，她生气极了，说：我要把你们通通变成木头人。

五、引导幼儿依据不同要求大胆尝试想象、创编美丽造型动作来表现对音乐的理解。

1.第一遍先听音乐嬉戏，要求树精灵在第三段音乐起先前摆出一个造型动作，直至音乐结束。

2.利用人体模型小玩具帮助小精灵在第三段音乐的表演过程中能随魔术棒变换多个造型动作。

师：我越玩越快乐，我的魔术棒也兴奋极了，不停地跳动。变！变！变！刚才大家只变了一个动作，现在该怎么办？

师：我今日还带了很多小玩具呢！他们也是变形高手，今日你们可以和他一起做个嬉戏！你找一个好挚友，两人一起先给小玩具摆个造型，固定好后你们学学它的动作，学会了，再给他摆个造型，看看哪对好挚友摆的姿态最多最美丽！留意：可千万别把自己设计的动作忘了！我们要把设计的动作编入嬉戏呢！

3.幼儿自主操作，老师巡回辅导。

引导幼儿身体各部位动作的设计，如：腰、臀、胯、头等。

4.请一组幼儿上来展示自己设计的动作。（老师可从身体姿态、造型不同高度、动作连贯等方面进行简洁的评价！）

5.随音乐嬉戏一次。

引导小精灵能依据魔术棒挥动的走势来变换造型的高度。

1.我的魔术棒也起先跳舞了，变！变！变！变！忽高忽低，忽上忽下，聪慧的小精灵，你该怎么办？

2.不伴随音乐先试试。

3.依据要求再嬉戏一次。

4.请一幼儿做魔术师，再嬉戏一次。

师：我有些累了，谁情愿来做魔法师？

六、集体嬉戏。

1.请一名幼儿做魔法师，引导幼儿做“领头人”，进行嬉戏。

2.利用道具完整地进行嬉戏。

教学反思：

教化家冯德全说过：“任何学习内容都可以嬉戏化，因为儿童本身就处在心理发展的嬉戏世界。”音乐教化是幼儿教化的一项主要内容，而嬉戏化的教学又最符合幼儿成长的心理特点。怎样在幼儿音乐教学与嬉戏化之间找到最佳的搭配，促进幼儿音乐教化的人性化和最佳效果，就是本文探讨的主要方向。如何打破传统，用新的教学方式来激活幼儿的学习爱好，乐意参与形体活动，是我设计本活动的目的所在。选取《挪威舞曲》这一教材是因为：1.这是一首非常美丽、形象显明的乐曲。全曲ABA三段式结构明显，改变清楚，适合大班幼儿观赏。2.嬉戏是幼儿园小挚友最喜爱的教学形式，通过嬉戏，能让小挚友清晰地区分段落，能让幼儿在轻松开心的氛围中学习，在幼儿教学中，古典音乐的观赏教学冲突显得尤为明显。所以我选择了两个小挚友感爱好的人物，并结合故事、嬉戏、舞蹈等多种形式来丰富教学，达到良好的教学效果。3.肢体语言是教学的一个很好的协助工具，并且符合大班幼儿好表演的学习特点，所以整个活动，幼儿都在全程参加中感知、学习、创建。

整个活动中，作为新老师的我还存在着很多不足之处：1.在课堂上我过多牵着孩子走，没有很好体现幼儿的自主性和参加性；2.虽然有了师生互动，但是生生互动的环节还不够，没能很好地体现出幼儿的创建性和互动性；3.用语还不够精练，画蛇添足的成分比较多；4.内容太多，繁琐，不易操作。这些都是我在以后的教学中要留意的。

原色课堂是以人为本的课堂，它关注人性，突动身展，充溢活力，是幼儿成长的乐园。本次歌颂活动《魔法师和树精灵》中，老师到处从生态课堂理念动身，注意为孩子营造温馨和谐、充溢人性化的课堂氛围，敬重接纳孩子的创建表达，自然真实地呈现了师幼互动、生生互动的活跃场面。主要体现在：

1.让幼儿能成为音乐教学活动的主子。

新《纲要》指出，艺术教化的目地是对幼儿进行审美感受，感受促进作用，变更使艺术成为技能训练和表演的功能，强调音乐教学要在充分感受的基础上创建性地表现。所以我们应重新谛视音乐教学活动，重新谛视音乐活动中幼儿的地位，让幼儿能成为音乐教学活动的主子。

嬉戏也是幼儿的基本活动，让幼儿置身在嬉戏中接受美育是特别重要的。嬉戏符合儿童的本性，假如能让幼儿音乐活动嬉戏化，把音乐和嬉戏结合起来，让幼儿在唱唱跳跳、动动玩玩中体验音乐、感知音乐，在音乐中培育他们的求异思维和创新思维，不仅能成为落实新《纲要》精神的捷径，更符合幼儿的身心发展要求，提高音乐教学活动的效率。

2.教学内容的生动性和多样性，是幼儿园音乐嬉戏化的首要条件。

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”爱好也是幼儿主动学习的内在动力，只有孩子对所学的内容产生爱好，他才会主动学习和探究。所以，音乐老师在选择音乐素材时，肯定要选择适合幼儿年龄特点、具有教化性和艺术性，能够为幼儿宠爱的音乐作品。如：《魔法师和树精灵》，幼儿可以找到宠爱的动物或人物形象，或者能被曲折的故事情节吸引。

3.教学过程的情节性和趣味性，是幼儿音乐嬉戏化的必要手段。

心理学探讨证明：人有先天性的行为趋势倾向。趋向主动的情感体验而回避消极的情感体验，幼儿更是如此。假如能让他们感到欢乐和获得胜利体验，幼儿就会乐此不疲，并能表现出不凡的创建力。通过这个现象，我们在音乐教学活动的施教方法就要好玩味性，教学活动过程要有情节性，让幼儿觉得自己是在玩音乐，在音乐中嬉戏，使他们身体感受，情感与思索融为一体，让他们自主地感觉音乐，表达情感，充共享受音乐带给他们的欢乐。

4.师幼关系的互动性与学习性，是保证幼儿园音乐教学嬉戏化的核心。

很多老师在教化实践中，经常受传统的.教化观念与教化方式影响，只喜爱儿童听话守纪律，不许儿童“乱说乱动”。表面上是让儿童守规则，事实上是不许超出老师限定的范围去进行探究、发觉和创建，这样的教化明显不能培育儿童“独立思索”和“勇于创建”的精神。新《纲要》中也多次提及，如“建立良好的师生关系”“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈”。怎样做到新《纲要》的要求，我觉得至少要做到以下两点：一是老师应由活动的“设计者和指挥者”变成幼儿音乐活动环境的“供应者”和“服务者”，为幼儿在音乐活动中的学习和探究供应必要的物质保障和环境氛围。二是老师应成为孩子创作过程中的“引导者”和“合作者”。幼儿的探究与创建，很多在成人看来都很简洁甚至是荒诞离奇的，但正是这些想法，才表现出幼儿难得的创建性。活动中，老师要细致地视察，刚好发觉幼儿探究过程的须要，通过对幼儿探究中的环境、材料以及细心组织设计的提问等途径赐予幼儿隐性指导。老师最好以幼儿的“合作伙伴”的身份参加到幼儿感爱好的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发觉和探究行为，以主动确定的看法来对待每个孩子的创建成果。有时候，老师的一个赞扬，一个微笑，甚至一句激励的话，都是提高孩子创建主动性的良好手段。

大班音乐活动教学反思3

教学目标：

1、熟识歌曲旋律，初步学唱三拍子歌曲《小雨点跳舞》。

2、尝试用绘画的形式创编部分歌词。

3、在创编活动中体验歌颂带来的喜悦。

活动打算：

1、自制卡片式图谱，4个，小雨点4种各2个，︵2个。

2、人手一份绘画纸、水彩笔。

活动过程：

一、发声练习《老师，您好》。

二、学习副歌部分，探究用象声词表现小雨点跳舞的声音

1、（出示图片︵）老师边指图边范唱，带领幼儿学习彩虹唱歌。

师：这是彩虹，它会唱歌，让我们听一听彩虹是怎么唱歌的。

(老师范唱：466.6︱466-︱355.5︱355-︱)

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

师：彩虹是怎么唱歌的呀？（幼儿随乐演唱）。

2、老师引导幼儿探究小雨点跳舞的声音，并在音乐的'伴奏下学习演唱歌曲的后半部分。

师：（出示图片小雨点）这是小雨点，它会跳舞，还有几个小挚友和它一起跳舞呢！（依次出示图片小雨点）。

师：小雨点从天上落到地上，它们跳舞的时候会发出什么声音呢？

（老师范唱：646464︱535353︱424242︱31-︱31-︱）

滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答

3、老师带领幼儿随乐演唱歌曲后半段。

师：这一次我们把彩虹唱歌和小雨点跳舞的音乐连起来唱一唱。

三、完整学唱歌曲

1、老师随伴奏逐一出示歌曲前半段的图片，并学唱歌曲前半段。

师：我这里还有很多小图片，你们发觉了什么？

2、幼儿观赏老师完整范唱歌曲的前半段。

师：那小问号原委唱了什么？请细致听！

（老师范唱歌曲前四句）

3、幼儿跟随老师学唱歌曲的前半段。

四、尝试用绘画的形式创编前四句歌词，同时在绘画活动中倾听老师完整范唱。

1、老师提出要求，幼儿作画。

师：小雨点可能会在哪里跳舞呢？请你用勾线笔在纸上画出你的想法。

2、幼儿沟通绘画作品，老师选择适合的四幅答案贴在“？”处。

五、看老师指图，完整演唱歌曲

1、师幼问答式合作演唱歌曲。

师：有问号的地方我来唱，贴图片的地方你们唱，好吗？记住在我唱完四句话后你们再唱，行吗？

2、老师更换四幅绘画作品，幼儿完整演唱歌曲。

大班音乐活动教学反思4

这次是“雁翔工作室”的一次展示活动。我的课是一节音乐观赏活动《赶花会》。知道要上课的时候，心里就惊慌起来了。终归音乐观赏平常接触的也不是特别多，而且音乐观赏是须要老师对这段音乐足够的熟识，对每一个乐句、节奏都要吃透的。

刚听音乐的时候，我是一头雾水，几个月段，几个乐句，每一句乐句里有几拍，都是模模糊糊的。经过师傅的指导有了一个大致的了解，回家以后我就起先抱着录音机反反复复的听，随着听音乐的遍数渐渐的增多，我对这段音乐的乐句、节奏也慢慢熟识起来。再给孩子们试上的时候也就心中有数了。经过谢老师、师傅和园长帮助我多次修改了教案后各个环节也清楚了。我这几天，每天悬着的心最终可以放下一点了。但我想，在我一次次的试教的过程中孩子们对我的问题所做出的反馈都是不一样的，多多少少都会出现一些新的问题，所以在上课的时候还是须要肯定的临场应变实力，尽量考虑到孩子们可能出现的问题，提早进行问题的预设。

怀着忐忑的心情上完了整个活动，我觉得我在整个活动中让孩子们感受的东西还是太单一，《赶花会》中间的一段作为重点，我只让孩子们随着音乐去学一学花会上各种花朵的'样子，其实让孩子们感受赶花会的人在看花卉的样子也是一个要点，我没有让孩子们也去学一学。但有一个比较胜利的点就是这个活动让孩子们感受到了欢乐、欢快，有一个心情上的体验，他们的参加主动性也很强。

通过这次活动，我对音乐观赏活动有了更多的感想和想法，这是我的一次珍贵的阅历。

大班音乐活动教学反思5

活动目标：

1、理解歌词内容，能够有表情、较完整地演唱歌曲。

2、感受歌曲的诙谐幽默，喜爱参与歌颂活动。

3、感受乐曲欢快富有律动感的心情。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

活动打算：

1、材料打算：《小狗抬轿》动画，模拟花轿一副，扇子。

2、阅历打算：听过《小狗抬轿》的歌曲旋律。

活动过程：

一、练声导入

师：(山谷图片)孩子们，你们瞧!这是什么地方啊?这是一片漂亮的大山谷。山谷呀还会和我们做嬉戏呢!假如你对它大声地说话，它也会对你大声地说话;假如你对它轻轻地说话，它也会对你轻轻地说话，咱们一起来玩一玩!

师：你们的声音真好听，把森林里的小鸟都吸引来了，你听它在和你打招呼呢!(老师扮小动物带领幼儿练声)

二、学习歌曲《小狗抬轿》

1、观看《小狗抬轿》动画，理解歌词内容。

师：森林里啊，还发生了一件好玩的事情，咱们一起来看一看吧。发生了一件什么事情啊?谁来说一说?

幼儿边说，老师边出示相应的图谱，引导幼儿通过学习动作理解歌词。

师：后来其中一只小狗怎么样了呢?(跌了一跤)老虎是怎么做的?(引出歌词：老虎狠狠踢一脚)老师引导幼儿逐步将图谱补充完整。

师：这件事儿好玩吗?那咱们一起来从头到尾说一说。

2、老师范唱，结合图谱。

师：这里面啊，还藏着一首《小狗抬轿》的歌呢，你听!

老师清唱歌曲，钢琴给前奏。

师：好听吗?我们也来试一试。(钢琴伴奏，慢速)师：你们真聪慧，这么快就学会了。咱们啊加上好看的动作会更好玩，一起试一试!

3、玩嬉戏，进一步熟识旋律与歌词。

嬉戏：捉迷藏师：现在啊，黑板上的这些图片要和我们玩捉迷藏的嬉戏了。

老师选取幼儿感爱好的两幅图片藏起来，和幼儿进行对唱，多玩几遍，老师和幼儿唱，幼儿和幼儿分组唱，视状况而定。

师：你们可真厉害，黄老师要把掌声送给你们!

三、表演歌曲

师：今日啊，黄老师还给小挚友打算了一副简易的花轿，咱们啊一起把这件好玩的事儿来演一演，我要请一个小挚友来做大老虎，站在轿子的中间，还要请八个小挚友来做八只抬轿子的小狗，站在轿子的两边。打算好了啊，咱们听好音乐，下面的小观众一起唱《小狗抬轿》的歌。

四、结束活动

师：表演得真不错，刚才我看到好多小挚友都想来演一演呢!不焦急，老师还给你们打算了两副轿子，咱们啊一起抬着轿子去外面的草地上表演表演。

活动反思：

以往开展唱歌活动，基本都是课前打算一套图谱来帮助幼儿理解并记忆歌词，这样的方法将歌词内容又干脆又形象地呈现在幼儿面前，但是整个课堂中幼儿很简单产生依靠感，就靠着图谱唱，懒得去记。针对大班孩子的年龄特点，今日我没有打算图谱，尝试着换用讲故事的形式帮助幼儿理解歌词，而且这个故事不是由老师从头讲到尾，关键时刻还是请幼儿自己动脑思索，揣测情节发展。比如讲到一只小狗跌一跤时，老师问：“小狗摔跤了，轿子里的老虎会干什么呢?”讲到小狗想个方法真正好时再问：“假如你是小狗，你会怎么做呢?看谁的方法最最好。”等等，激励幼儿大胆揣测，答案可以五花八门，但老师都以正面的评价来激励幼儿，这样就营造了轻松活跃的课堂气氛，孩子们参加主动、反应主动。

另外，抓住歌曲幽默搞笑的特点，老师又将幼儿的兴致提到了最高点。幼儿在第一段结束时，心里就已经把歌曲中的.角色分为善恶两派，所以唱到“一二三，向上抛，老虎跌个大老跤!”时，和善的孩子们为小狗的聪慧与英勇喝彩，快乐的载歌载舞，把整个活动推向高潮。

一个活动很快结束了，但很明显，孩子们都还意犹未尽呢，诚诚笑着对辰辰说：“老虎也真够倒霉哦，哈哈!”辰辰回一句：“活该!”颖颖跑过来捂着我的耳朵说：“赵老师，老虎有没有摔死啊?”我问：“怎么啦?”佳佳轻声说：“老虎可是珍稀动物呀!”哈哈，这就是我们可爱的和善的天真的孩子!同样一首歌曲，不同的孩子有不同的感受，于是我临时生成了一个小组活动：画故事。激励幼儿依据歌曲内容画图片，最终老虎跌了个大老跤后怎样了呢?孩子们把自己的揣测和意愿画下来。这样既满意了每位幼儿表达的愿望，又呈现了不同幼儿的结局愿望，爱护了幼儿的特性想像与发展。

大班音乐活动教学反思6

活动目标

1、初步感受进行曲坚毅、有力的风格，用动作仿照解放军神气挺立的姿态。

萌发酷爱崇拜解放军的情感。

2、熟识歌曲旋律，理解歌词，初步学习弱拍后半拍起唱，学唱第一段。

3、萌发酷爱解放军的情感和学习解放军的

教学重点、难点

1重点：让幼儿学会四二拍歌曲，体会歌曲的雄壮有力的节奏

2难点：学习歌曲改变的唱法,学会齐唱，分唱等方法。

活动打算

解放军帽子、一把枪

(一)活动过程：

1、打算活动：手腕转动、师生问好(由弱到强的演唱)

2、感受歌曲坚毅、有力的进行曲风格，喜爱解放军。

——复习演唱《弯弯的小船》，引导幼儿三拍中的`第一拍唱得稍强些。

——说说这首曲子是什么样的感觉?(温顺、抒情、每个音都很连贯)

——这里有一首请你来听一听是什么样的感觉?(弹奏旋律)

——听到这样的音乐想到什么?

——请你听着音乐学做解放军神气的样子，表现出他们很有力气。

3、理解并学习第一段歌词，渗透弱起半拍。

——(老师一边表演解放军，一边示范唱歌，让幼儿理解歌词。

)请你来看解放军表演。

——你喜爱这个表演吗?再看一次表演，听清晰老师唱了什么?

——你听到了什么?(学说歌词)

——我们来玩一个嬉戏。

老师请小挚友数1234，嘴巴里数到3时4在心里数，老师听到你们数到3就说歌词。

我们来试试。

(其次遍老师数幼儿说歌词)

1、学习由弱拍后半拍起唱。

——请小挚友细致的听老师开头怎么起唱的。

(歌曲的起先没有立刻唱略微停了一下，是弱拍起唱的，我们要留意听前奏，当听到老师数123后立刻唱出来)

——我们要象解放军一样整齐的起唱。

(幼儿跟老师学习演唱三遍)

——我们一起来做解放军，一边唱一边自己编动作好吗?

——用有力坚毅的声音来唱歌。

教学反思

这首歌曲特别形象生动，很能激发幼儿的激情，活动效果还是比较满足的。

1、在难点的把握上我抓得较刚好到位。

在歌词教学中就用嬉戏的方法渗透弱起拍，为了让幼儿能理解弱起拍的表现，我用示范的方法和孩子互动，孩子立刻明白了，既而互换角色互动，为学唱弱起拍作了充分的打算。

2、演唱风格的把握及发声方法的引导也比较胜利。

更好体现进行曲的坚毅有力，我引导幼儿发声时留意口型要圆，声音要集中并做了示范，通过多次的引导、体验、孩子有了感悟，能表现出歌曲的风格。

3、幼儿对解放军打仗的场面和动作比较感爱好，但最简单出现混乱，于是我给孩子一个敌人的目标进行攻击，可以用不同的武器来攻击，这下整个场面好看又有秩序。

这个教材我已经多数次的上过，但是每次上课时都会感到簇新，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想。

因为我每次面对的孩子是不同的。

或许老师的欢乐就在这里，是孩子带给你欢乐，是孩子须要你去创新。

大班音乐活动教学反思7

冬是漂亮的，纷纷扬扬的大雪飘飘洒洒，犹如仙女散花般飘落，一朵朵，一片片雪白透亮，薄如轻纱；冬是欢乐的，当雪花纷纷扬扬的落下来是，最兴奋的就要数孩子们了。他们在雪地里堆雪人，打雪仗，滚雪球......

在这冬季来临之际，我们大班上学期最终一个主题《拥抱冬天》绽开了。在这个主题里有一节大班音乐嬉戏《滑雪歌》活动，这个音乐采纳了动画片《雪娃娃》的主题曲。为了提高幼儿的爱好，我反复钻研教材，多次倾听这首音乐，找寻突破口。然后依据幼儿的实际状况设计了相关的教学环节。在教学过程中，我让幼儿在视、听、动、想紧密结合的音乐活动中努力获得“音乐耳朵”的实力，让幼儿感受乐曲美丽、安静的意境，使幼儿尽量发挥自己的想象来创编“雪花飘舞”和“小兔滑雪”的动作。因而他们始终沉醉在与同伴合作嬉戏的开心心情之中，受到了音乐的感染和得到乐曲所表达的情感的体验。我认为这节课的可取之处在于：

一、用直观的视觉形象来帮助幼儿体验乐曲的情感。

我从网上找到了一段《雪娃娃》的视频，通过让幼儿观赏视频中的雪娃娃滑雪的场景，进一步感受雪景美丽的意境和滑雪的欢乐。有了视觉感受的前提，幼儿很快地从乐曲中听辨出音乐中所要表现的“雪花飘舞”“小兔滑雪”的情节，他们急迫地诉说着“下雪了，下雪了”。从幼儿说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明白他们已体验到了乐曲中所表达的情感。

二、以动作参加来帮助幼儿理解音乐的表现技巧。

在观赏A段音乐时，引导幼儿用肢体动作表现“雪花飘、雪花转、雪花和我一起玩”的情节。观赏B段音乐时，引导幼儿回忆视频中雪娃娃滑雪的动作，让幼儿用动作表现“小兔快快来，唱着歌儿来滑雪，有了挚友多欢乐”等情节。然后我带领幼儿跟随音乐完整表现出来的。使幼儿借助动作，理解音乐的表现技巧，调动了幼儿参加的主动性。既激发了幼儿的爱好，又化解了难点，达到了预设目标。

三、以丰富的想象，来帮助幼儿感受音乐形象。

在幼儿初步熟识了整个乐曲后，我就进一步让幼儿联系自己生活中曾经经验过的玩雪的场面，边听音乐边想象。通过老师的启发，幼儿能依据音乐的绽开，联系自己的生活体验来进行想象，他们纷纷发言，讲解并描述自己打雪仗、堆雪人等场面，从一个个丰富形象的动态过程中获得了音乐形象的感受。

四、带领全班幼儿表演，体验嬉戏的欢乐。

我让全体幼儿来参加表演，在表演中，幼儿都是主角，调动了幼儿参加的主动性。伴着音乐，幼儿靠着自己对音乐的理解，用自己的方式来表现对音乐的理解。老师作为一个指挥者，融入幼儿的活动中，音乐响起，幼儿两两一对，以自己独特的方式随音乐舞动，雪花飘舞，美丽滑雪，幼儿神采奕奕激情飞扬，个个都全身心的投入于音乐表演中。

但在本节课的教学中还存在着一些不足：比如在课堂教学中，感觉自己的打算有些仓促，评价语言还不够丰富，肢体语言不够美丽，教学思路还不够清楚，活动时间没有限制好等等，这些都是我以后须要改正的方面。

幼儿音乐嬉戏作为幼儿园教学中不行缺少的一部分，对于幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。依据《纲要》要求，幼儿音乐教化的`目标应当是培育幼儿对音乐的感受力，表现力和创建力。而对音乐的感受力是培育幼儿音乐素养的基础，采纳嬉戏化的方法组织音乐活动，不仅能满意幼儿的心理需求，激发爱好，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。这节音乐嬉戏活动是我对音乐课的一次有益尝试。总的说来，幼儿能在老师引导下主动开心的参加活动，课堂气氛活跃，目标完成较好。

俗话说：“教无定法，贵在得法”。一堂好的音乐活动应当体现“教学生活化”的教化理念。我想，好的音乐活动应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！

大班音乐活动教学反思8

设计思路：

在以往的音乐培训活动中，我们常常感受到外国的教授们带来的自己国家的音乐嬉戏、歌曲、打击乐？？，这些都让我们有耳目一新的感觉。当我们看到好的音乐素材的时候，我们也在不断的思索和自省：在有深厚文化底蕴的中国里，具有中国特色的音乐如何传递给中国甚至是外国的孩子们观赏呢？我们尝试将我们四周的好听的音乐给予一些创意，尝试让低龄的.孩子们也能熟识我们民族特色的音乐，并喜爱我们自己的音乐。

在音乐嬉戏“孙悟空打妖怪”中，我们尝试将中国传统的童谣“孙悟空打妖怪”和中国闻名的民乐“百鸟朝凤”结合在了一起。为了让童谣和音乐更加的匹配，老师调整了童谣的内容并在童谣中增加了各种角色的不同动作，降低幼儿学问技能上的负担，从而更多的关注到幼儿自主性表现与表演上，激励幼儿有特性的大胆表现自己对音乐的感受，从而在体验嬉戏欢乐的同时让幼儿感受到自我实现的欢乐。让师幼一起享受音乐、享受嬉戏、享受音乐嬉戏的乐趣！

活动目标：

1、在熟识儿歌的基础上，学完嬉戏“孙悟空打妖怪”。

2、通过儿歌、动作表演、乐器演奏等提示方法，渐渐丰富嬉戏玩法。

3、情愿大胆在集风光 前表演并感受追捉嬉戏带来的欢乐。

活动打算：

1．碟片、录音机、木鱼一个，指镲13对、锣1个。

2．幼儿会念“孙悟空打妖怪”的儿歌，幼儿有贴烧饼嬉戏的阅历。

3．15名幼儿。

活动过程：

一、老师引导幼儿复习律动“孙悟空打妖怪”。

l师幼随音乐边念儿歌边拍节奏。

二、探究嬉戏的玩法。

1．明确嬉戏中各个角色的不同任务，初次尝试嬉戏。

l唐僧：“我带来一个珍宝，这是？儿歌里的谁会用到？谁会一边敲一边念经？等会坐在魔法爱护圈的中间一边敲一边念经”。

l老妖婆：“在魔法爱护圈的外面有一个边走边打唐僧坏办法的老妖婆，谁学学老妖婆是怎么走路的？”

l孙悟空：“在我们的中间还隐藏了一个特地捉妖怪的孙悟空，了妖婆不知道谁是孙悟空，孙悟空会出其不意的出来捉老妖婆，你们要看细致了。”

2．幼儿嬉戏，老师依据幼儿嬉戏状况刚好反馈嬉戏规则和玩法

（1）理清孙悟空与妖婆的追捉关系。

l什么时候老妖婆要抓紧逃跑。

l老妖婆跑之前要做什么事情？为什么要和大家一起细致的看？

（2）引导幼儿关注在嬉戏中自由、创建性地表现自己的角色。

l唐僧：边敲木鱼边念经。

l妖婆：妖婆的法术可以变出各种不同的东西，这次的妖婆会变出什么呢？（幼儿尝试不同的造型）

l孙悟空：孙悟空什么时候出来捉老妖婆？

（3）体验完整嬉戏带来的欢乐。

三、尝试加入乐器嬉戏。

3、老师引导幼儿探讨加入嬉戏后如何接着嬉戏。

（1）加入指镲，尝试边演奏乐器边做动作嬉戏。

师：我这里有个可以增加爱护圈法力的道具——指镲，带上指镲你们还会做动作吗？

（2）改变指镲打击位置，尝试边演奏乐器边做动作嬉戏。

l师：除了拍自己的腿还可以拍身体的什么部位？

l增加摩擦指镲的演奏方式。

师：“在孙悟空追老妖婆的时候，我们可以用我们的道具为他增加法力，一起试试？”

（3）改变指镲打击方式，尝试边演奏乐器边做动作嬉戏。

师：“我们的爱护圈这样拍还是会有漏洞的，怎样拍可以把我们的魔法圈短暂封闭起来？”

4．起立嬉戏，并尝试加入2个孙悟空角色嬉戏。

大班音乐活动教学反思9

活动设计意图：

平常，我们常常望见幼儿踩着大人的鞋悠然地晃来晃去，时常发出各种各样的声音，玩得特别快乐，因此我萌发了设计这个活动的念头。我想来自幼儿身边的物品幼儿更有感性相识，让幼儿乐于探究、兴致盎然的物品更具艺术魅力。

活动目标：

1、体验穿大鞋嬉戏的欢乐。

2、感受大鞋踏出的不同声音，培育幼儿的音乐感受力。

3、尝试创编出不同的节奏，发展幼儿的想像力。

活动打算：

1.?室外环境

2.?报纸、挂历纸、硬纸板、木板、塑料布、铁盒、铁盖、塑料瓶等

3.?音乐磁带一盒、小鼓一面

活动过程：

一、充分感受

1、引导幼儿发觉穿上大鞋踏在不同物体上的会有不同的声音，丰富幼儿的感受。老师：今日你穿谁的鞋子？幼儿：（我穿妈妈的高跟鞋、爸爸的皮鞋、姐姐的.运动鞋、奶奶的布鞋、妈妈的靴子……）

2、老师：我们穿上大鞋从活动室走出来有什么感觉？幼儿：（脚上感觉特别松、很温煦、很舒适、很爽；踏起来声音很响；脚有些穿不稳当；人变高了；觉得有些站不稳似乎要摔倒；像走在小山坡一样、像踮着脚尖走路）

3、老师：我们去踏踏地上的物体，听听踏在不同物体上发出的声音有没有一样？让幼儿穿着大鞋自由活动，感受踏在不同物品上时产生的声音。

4、老师：刚才你们踏了很多东西，谁来讲讲感觉怎样？

幼儿：（踏在铁盒、铁盖上，像铃铛、打雷的声音；踏在塑料袋、报纸、挂历纸上，像小雨、蛇爬行的声音；踏在木板上，像打鼓的声音、地震的声音；踏在地砖上，像小马跑步的声音；踏在铁盖上，像开枪的声音……）

二、嬉戏引导

1、引导幼儿从声音的感受中体会不同的节奏。老师将幼儿大鞋发出的各种声音归类，进行声音节奏练习。

如：打鼓ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩ︱Ⅹ—︱

咚咚咚?咚咚咚咚咚咚咚

小铃ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱

丁零零?丁零零?丁零零

小马跑步驾驾驾?驾驾驾?驾驾驾

2、老师出示一面小鼓和小挚友做嬉戏。老师敲击出不同的节奏并说："我的小鼓会唱歌"。然后小挚友说"我的大鞋会唱歌。"跟着小鼓踏出相同的节奏，并发出相应的声音。

三、自由创编

1、老师：你们的大鞋会唱歌，真好听，你还能不能编出更好听的节奏型呢？小挚友可以相互学学，也可以邀请老师参与。

2、老师激励幼儿创编不同的节奏型，并将幼儿创编的节奏型刚好记录下来。

分析：由于老师对幼儿创编节奏型的记录，满意了幼儿创编的成就感，幼儿乐此不疲，创编出的节奏型多种多样。

四、成果共享

1、自由沟通：引导幼儿共享自己和挚友创编的欢乐，相互交换节奏型踏节奏。

2、老师：你们的大鞋都唱出了很多好听的歌，我们来表演一下，让幼儿边看记录的节奏型边踏节奏。

五、持续幼儿的爱好，充分感受穿大鞋的乐趣。

老师：每个小挚友的大鞋都会唱歌，我们合在一起来唱一唱。让我们欢乐地动起来吧！引导幼儿在音乐的伴奏下，自己踏大鞋合着音乐，用自己喜爱的节奏来表现

大班音乐活动教学反思10

《三只猴子》是一首简洁、好玩、又有教化意义的歌曲。它表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。这种情形与幼儿的生活有着亲密的联系，很简单引起共鸣。活动中，须要驾驭好平安教化与学习歌曲之间的关系。第一，歌曲中已经揭示了小猴床上蹦跳吃苦头的必定结果，不必再多地说教。其次，小猴摔跤、脑袋上肿起大包的可怜、可笑，要表现得生动显明，让幼儿真实地领悟到这种行为的后果。

《纲要》中的.教化理念让我们越来越注意幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探究、自主想象、自主表达。只要是幼儿感爱好、能自发参加的，都是在自主学习。

《三只猴子》活动目标定为学唱歌曲，初步体会歌曲诙谐、幽默的风格；在倾听和做动作参加嬉戏的过程中逐步学唱歌曲；培育初步的平安意识，懂得不能在高的地方乱跳。

在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用特别传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽视了幼儿的爱好。在活动过程中我增加激励性语言来激发幼儿的学习爱好。用简洁而又体现小猴角色行为肢体动作表现歌曲让整个活动首尾呼应。小猴子活泼可爱的形象、在嬉戏中学习歌曲的过程，让孩子们感到歌颂的欢乐，从而萌发出对音乐活动的爱好。活动下来，孩子们在表演的过程中快乐的学会了歌曲并领悟到歌曲所表达的平安教化意义。

在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，细心打算每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和须要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，那样才能够使活动效果更佳。

托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”随着活动的进程，手偶表演——手指嬉戏——老师表演——集体表演——分组表演，幼儿自然地融入其中，边嬉戏边学唱歌曲。活动结束时，歌曲也基本学会了。和传统的歌颂教学相比较，这样的教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培育，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。同时通过小猴的这种行为，让幼儿真实地领悟到后果，潜移默化地教化了他们，从而进一步提高了孩子们的平安意识。

大班音乐活动教学反思11

音乐歌颂活动一课三研最终落下了帷幕，在这一次的教研活动中我开展的是大班的音乐活动《三只猴子》，《三只猴子》这首歌曲非常的好玩、简洁，是孩子们一听就特别喜爱的一首歌曲，也是很好的孩子们平常生活的一种再现，讲的是猴子们在床上蹦蹦跳跳很快乐以及从床上摔下来头摔了一个包的故事。

我觉得整个活动的设计主要围围着学习歌曲以及平安教化这两条线索来开展，让孩子体会到猴子们从床上摔下来头摔了一个包好玩的情节，同时也让孩子知道在高高的地方蹦蹦跳跳是一件很危急的事情。整个活动开展下来还是收获许多，下面谈谈我对本次活动开展后的几点想法：

1．嬉戏形式学唱歌曲。

在平常我们开展歌颂活动时实行的教学方法主要是让孩子们跟着唱，没有新奇的教学环节，让孩子在老师的.示范唱下，孩子们跟唱学习一首歌曲，完全没有考虑孩子们的爱好。

在本次活动中，首先我在示范唱时很好的带上了自己的动作和心情，让孩子在示范唱中就能很好的感受到歌曲的好玩，有学习的爱好。在学习歌曲环节中老师也遵循了按部就班的教学方式，先出示有关歌词内容的图片，让孩子们通过图片的方式记住歌词的内容。其次请孩子们边玩节奏边熟识歌曲，孩子们在跳跳玩玩中很快驾驭了歌曲的旋律。当孩子们对唱词内容有肯定的相识后，我提出要求请孩子们看着图片带上动作和表情来演唱歌曲，最终脱离图片用最好听的声音和动作表情表演。在最终的环节中，我运用“角色嬉戏”，让孩子们更好的体会歌曲带来的欢乐和幽默，让孩子们在轻松愉悦的环境中学习了歌曲，同时也很好的表达了平安教化的意义。

2．学唱中的“瑕疵”。

活动开展中有做的很好的地方也存在一些不足以及有待改进的方面。在本次活动的开展中我以玩节奏贯穿活动始终，孩子们虽然玩的很快乐，但我发觉这个节奏跟歌词旋律联系不大，怎样找寻更有助于幼儿学唱歌曲的媒介是我以后在歌颂教学中须要思索的问题。

3．活动后的“感受”。

通过自己平常的教学活动以及本次教研活动中的学习，对唱唱活动的教学不仅仅停留在如何让孩子们学会歌曲内容中，我觉得应当在设计每一节音乐活动时，要想想如何让孩子们在开心轻松的环境中学习歌曲内容。孩子才是我们开展活动的主体，在开展一节音乐活动时活动的选材以及教学方式干脆影响着孩子们的爱好。我们要变更以往的跟唱学习的传统教学方式，用嬉戏的方式和更多创新的方式让孩子们学习歌曲。

大班音乐活动教学反思12

这一年来我担当了大一班的音乐教学工作，一年下来使我深感农村幼儿园的音乐活动存在有太多的不足，当然通过一年的努力，班上孩子的音乐观赏及表现力等有了很大的进步。

近期在园内公开课，我选择了音乐活动《三只猴子》。在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用特别传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽视了幼儿的爱好。本次音乐活动的设计意图这是一首诙谐幽默的儿童歌曲，旋律简洁，歌词好玩，通俗易懂，深受小挚友们的宠爱。歌曲表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，这种情形与幼儿的生活有着亲密的联系，三只猴子淘气可爱像极了现实生活中的孩子们自己，他们能从歌曲中找到自已生活中的影子，很简单引起情感共鸣。本次活动依据幼儿的年龄特点，以顽皮的小猴子为音乐素材，让孩子们依据图谱有节奏地仿照小猴子跳的过程中感受歌曲的节奏，体会歌曲幽默、诙谐的风格和逐步学唱歌曲。同时教化孩子养成初步的平安意识，懂得不能在高的地方乱跳。目的是感受歌曲幽默诙谐的心情，体验歌颂活动的乐趣；在听听、说说、玩玩的过程中理解歌曲内容，逐步学唱歌曲；尝试用不同的节奏表现歌曲，培育幼儿感知节奏的实力。本内容以故事形式串联整首歌曲，但篇幅较长，不利于记忆，因此确定“理解记忆歌词，学唱歌曲”为本次教学活动的重点，歌曲中“八分音符”幼儿较难驾驭，为本次教学活动的难点。

本活动设计了四个环节：观赏歌曲，理解歌词；节奏嬉戏，感知歌曲；听歌曲的第四段，并对幼儿进行平安教化；扩展放松活动。

活动一，我先让孩子听歌曲录音前3段，让幼儿说说自己都听到了什么内容，接着我以“猴子”为话题让幼儿自由说说自己所相识的猴子，许多幼儿都告知我猴子很淘气、很活泼、很聪慧、爱捣蛋等等。看到幼儿都已对“猴子”有了肯定的相识，我便出示与歌曲有关的系列图片，并告知幼儿我们今日要学的歌曲就叫《三只猴子》。首先，我将问题抛给幼儿：你从图中看到了什么？引导幼儿视察图片内容，许多幼儿都说出了自己视察到的东西；接着，再听歌曲范唱，并让幼儿仔细倾听，让幼儿用自己的话说说歌曲中发生了一件什么事？带领幼儿理解而歌词并学唱歌曲。

活动二，节奏练习。我先让幼儿听歌曲站在原地，跟着节奏尝试跳；接着出示小卡片ⅹ，出示节奏｜ⅹⅹⅹⅹ｜要求幼儿根据每一句跳四下的方法跳一跳；再让幼儿三人一组，扮演三只猴子，手拉手跳节奏｜ⅹⅹⅹⅹ｜；更换节奏｜ⅹⅹⅹⅹⅹ｜视察XX这个一拍要跳两下，就要比前面的快一些，老师唱，幼儿用手拍出节奏，再次更改节奏型｜ⅹⅹⅹⅹⅹ｜，再次出示｜ⅹⅹⅹⅹⅹ｜和｜ⅹⅹⅹⅹⅹ｜，幼儿依次练习，由易到难；最终老师小结：小猴子要是向我们这样跳的话，头上肯定不会摔包了，因为我们会按节奏跳，才会比小猴子跳的更平安，头上才不会摔包，我们一起唱一唱。幼儿听音乐，和音乐一起做动作唱。

活动三，对幼儿进行平安教化。先让幼儿猜猜音乐第四段，三只猴子在哪里去了，再对幼儿进行平安教化，教化幼儿不要在高处乱蹦乱跳，要学会爱护自己。

活动四，扩展放松活动。先请幼儿教三只小猴子做平安又好玩的`嬉戏，如：木头人、做冰块、老狼老狼几点了等等；最终师幼一起在音乐中进行放松运动。

本次音乐嬉戏活动取得了较好的效果，教学重难点突出，体现了《指南》要求，用嬉戏形式学唱歌曲，让孩子们更好的体会歌曲带来的欢乐和幽默，让孩子们在轻松愉悦的环境中学习了歌曲，同时也很好的表达了平安教化的意义；活动气氛活跃，幼儿主动性较高，活动中培育了幼儿的节奏感、视察实力、语言表达实力及想象力等各方面的实力。当然活动也存在一些不足以及有待改进的方面。一是在本次活动的开展中我以玩节奏贯穿活动始终，孩子们虽然玩的很快乐，但我发觉这个节奏跟歌词旋律联系不大，怎样找寻更有助于幼儿学唱歌曲的媒介是我以后在歌颂教学中须要思索的问题，而且幼儿节奏感太差；二是幼儿思维不够活跃，常规表现有待训练。

通过一年的音乐教学活动，我深感农村幼儿的音乐实力普遍较差，孩子经过的音乐培训甚少，为此，在以后的一日活动中，还要对幼儿音乐方面的实力多多培训，在以后的音乐活动中我尽量做到以下几点：

1、以嬉戏引入，学习科学发声。

在学习歌曲《小鸡出壳》时，我先用形象生动的语言讲解并描述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的玩具进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的爱好。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面马上钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富好玩的道具演示，马上吸引了幼儿的注意，孩子立刻进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边仔细地听一边入神地看，观赏着老师的表演。

2、进行节奏训练，培育音乐情趣

对一些童话故事般的歌曲，如小兔乖乖、数鸭子、等歌词形象口语化强的，可让幼儿边唱边表演，边唱边嬉戏，从而激发幼儿对音乐的爱好。幼儿只有在爱好性较强的音乐活动中，才能真正喜爱参加音乐活动，感受音乐的情趣。为此，在音乐教化中，应实行开心乐泼的音乐嬉戏活动。如《动物的叫声》，让孩子模拟动物的叫声、走路的姿态，使他们有爱好符合音乐的节奏合拍地做嬉戏。引导幼儿精确地随音乐变更做嬉戏，使他们感受动中的高兴，静中的漂亮。幼儿在听听、动动、玩玩中，培育和发展音乐听觉实力，音乐的记忆实力和动作的协调实力。

3、联系生活，提高唱歌爱好

幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活，引导幼儿了解与歌曲内容相关的学问，不仅可以拓宽幼儿的学问面，结合歌曲内容培育动手动脑的实力，还有助于对唱曲内容和心情的理解，提高歌颂的质量。

总之，我们要不断提高幼儿的爱好，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们宠爱音乐溶入音乐，让我们共同探究，充分发挥音乐教化的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

大班音乐活动教学反思13

音乐观赏活动是幼儿园实施音乐教化的一种重要形式，是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。由于幼儿不能像成人那样抽象地理解音乐作品，因此在音乐观赏活动中，他们须要依靠肯定的音乐操作活动、嬉戏活动来感知和观赏音乐。目前，幼儿园的音乐观赏活动在内容选择、途径手段、组织形式等方面，表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。然而，在先进的教学手段和教学媒体的参加中，也简单出现一些偏颇，本文就其中的一些方面加以反思，以在思索中更精确地相识和实施幼儿音乐观赏活动。

一、对活动目标的反思——切勿重认知轻审美

老师在设计音乐观赏教学活动时，会事先对音乐作品进行理解和分析，往往更多地将作品介绍印在头脑中，自然而然地将原作者本身的感受强加给自己和孩子，更多地将作品中认知方面的音乐元素放到目标中，始终关注的是孩子们在活动中是否理解了音乐本身，是否能对音乐进行描述和动作呈现。而孩子们在音乐中是否获得心情的渲泻、是否体验到美与感动、是否在音乐中沉迷留连，这些都是老师相对忽视的部分。当然，我们要把从音乐中感悟到体验到的心情、想像、沉迷、留连、感动用语言表达出来，然而能够用语言表述可能不是音乐观赏的最根本要求，音乐观赏中好像更应当关注儿童的融入、痴迷和感动，而这些可能是一些无法用语言表达出来的“缄默学问”。老师们往往认为只有孩子用语言去说出他对音乐的理解，才能证明这个观赏活动的胜利，殊不知即便是成人在对音乐、散文、美的感悟中，也会时时感受到语言的苍白，对儿童则是更大的挑战，终归儿童的阅历是有限的，不能用语言去流畅表达的时候，老师完全可以更多地引导幼儿运用身体语言来反馈。

二、对媒体运用的反思——切勿舍本逐末

目前，多媒体和大量教学协助手段在幼儿园教化活动中被广泛应用，如录音、录像设备的采纳，flash制作的和音乐相匹配的动画软件，配套的图片、图书等。假如合理地运用这些协助手段，对于引起幼儿主动的音乐审美留意和帮助幼儿理解、体验音乐的心情有着特别重要的促进作用。然而，假如过多地运用多媒体等协助手段，孩子们的留意力往往只专注于画面所带来的视觉享受，音乐好像成了背景，视觉和运动觉的参加沉没了音乐本身作为听觉艺术的本质，孩子们的耳朵在音乐观赏活动中倒成了可有可无的。幼儿看似主动主动、非常喧闹，但他们的兴奋、激烈、载歌载舞不是来自于音乐本身的体验和感悟，而是由音乐观赏活动中所采纳的一些协助手段引起的。因此，在选择协助手段的同时切忌舍本逐末、过度过泛，我们应当培育的是孩子对音乐作品本身的爱好，要让儿童成为音乐观赏中的儿童，让音乐和儿童融合在一起。

三、对幼儿表现方式的反思——切勿喧宾夺主

音乐观赏是听觉的艺术，但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以我们让幼儿不仅用口唱或用耳听，而且实行了综合动作、舞蹈、语言、嬉戏、表演等丰富的表现形式。但许多活动设计过于“丰富”，以至在一个音乐观赏活动中，孩子们一会儿在听故事，一会儿在角色表演，一会儿又跟着图谱打节奏，甚至又去用笔作画等。殊不知，用动作、舞蹈或语言来表达，是孩子们在观赏音乐作品时最自然的'情感流露方式，而不是老师刻意设计的几个环节，而且音乐观赏重在对音乐作品仔细地感受、观赏，并不肯定要完整地学习、歌颂、记忆和表演，所以我们在音乐观赏活动的设计中切忌堆砌不同的表现手段，喧宾夺主。

四、对观赏主体的反思——切勿角色颠倒

在音乐观赏活动中，幼儿是观赏活动的主角，老师更多的是引导者和支持者的角色。但有时，老师在幼儿面前往往不自觉地充当着全知全能的角色，主要表现为指导语过多、线索过多、发问过多、限制过多。事实上，成人与儿童的体验有时会有很大的差别，成人不要把孩子们天真大胆的想像引导到千人一面上来。同时，幼儿之间也存在着个体差异，在观赏、理解音乐方面有着不同的看法和感受，老师要擅长倾听，要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，以求师幼互动，产生共鸣。对于没有进入观赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的观赏爱好，并刚好地对其进步表示确定和激励。对于表达不够精确、对乐曲感受在理论上存有偏差的幼儿也要刚好地赐予指正和引导，使他们的观赏实力得到提升。在活动结束时，老师还应当擅长总结、评价，给幼儿在活动后的思索留有充分的空间，激励幼儿用多种思维感受作品，多听、多观赏，不断拓宽自己的观赏空间，从而提升对音乐的观赏实力。如，幼儿在观赏《化蝶》的时候，并不能一起先就能想像到音乐作品表现的是两只蝴蝶的形象，更不能体验到其中相亲相爱的高深内涵，而