2023年《认识图形》说课稿

2023年《认识图形》说课稿《相识图形》说课稿1

一、说教材

1、教材的地位和作用

《认图形》是在学生已相识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些学问为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此学问点上通过迁移，让学生相识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好打算，同时也为培育学生的空间思维打下扎实的基础。

2、教学目标

（1）通过视察、比较等方法，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。

（2）参加对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

（3）在学习活动中积累对数学的爱好，培育学生合作和沟通意识。

3、教学重点、难点

重点：相识四边形、五边形和六边形。

难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。

4、教具打算

小学低年级学生的思维是以详细形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知相识，本课我借助以下教具协助教学：

（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等

（2）、多媒体课件

二、说教法与学法

教法：在教学时，我采纳情景教学、直观教学、活动教学、合作探讨等方法，引导学生相识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探究，相识五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的相识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。

学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采纳自主探究，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参加，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在爱好盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。

三、说教学过程

本课的教学活动，主要从以下四个环节绽开教学：

（一）、创设情境导入新课（2-3分钟）

新课起先，依据低年级学生的年龄特点创设情景，再现旧知：小挚友！今日老师带领大家到好玩的图形王国去玩,学生通过视察，说出已经相识了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让学生在生动好玩的情景中，巩固旧知。

（二）、操作视察探究新知

1、相识四边形（10分钟）

出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后视察长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经验了发觉边的过程，享受胜利的喜悦，感悟到数学学问的学习在于不断的自我探究之中。最终归纳出四边形有4条边。为帮助学生刚好巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生进行推断后，要求学生分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。

2、自主学习五边形、六边形（10分钟）

在学生相识了四边形后，我大胆放手让学生通过合作、沟通、共享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步巩固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今日我们相识的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。

接着让学生思索：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？

通过全班沟通，引导学生相识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。

（三）、动手操作、巩固新知（15分钟）

《新课标》指出:数学课程应体现基础性、普及性和发展性。为实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的理念，我设计了三个不同层次的练习，由浅入深，按部就班，让学生动脑数一数、折一折、剪一剪来巩固新知，深化思维。

（四）、沟通深化拓展延长（2分钟）

数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今日这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成学问网络。

本课的教学活动，建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。通过创设情景、竞赛、动手操作等方式激发学生的学习主动性，向他们供应了自主探究和合作沟通的机会，学生经验了学问的再创建过程，相识了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，发展了空间观念。实现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者的理念。

《相识图形》说课稿2

感知—探究—发觉—赏析—创作

一、说教材

我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范高校出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，经常可以看到对称美。

二、学情分析

1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了肯定的空间观念。

2.自然界中具有轴对称性质的事物许多，学生已有了肯定的感性基础。

3.学生是中心校的学生，基础学问较好。

4.学生能在老师的引导下，有序地开展探讨，具备肯定的合作探究、解决问题的实力。

三、教学、学习目标

1、使学生在感受美探究美的规律的过程中，相识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确推断一个图形是不是轴对称图形。

2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。

3、培育学生的分析实力，以及初步的审美情感和审美实力。

4、经验与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得胜利的体验。

四、学习方法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面对全体学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法如下：

五、活动过程

一、活动打算阶段

老师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

二、整个活动过程叙述。

1、创设情景，初步感受美。

1出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在漂亮的大自然有房子，蝴蝶、草地、游戏的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生观赏教者供应的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等）

沟通感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发觉？

同学们，其实在我们身边有很多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么学问？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的学问。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。

2、探究轴对称图形美的规律。

（1）出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组探讨，制定探究安排。

1供应蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。

2动手操作：用自己所带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探究。

（2）小组分工合作，开展探究。

（3）整理信息：小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理探究结果。

（4）沟通探讨结果，发觉美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。

小结：板书假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题激励、探讨指导和小组学习三者紧密结合。给学生供应探讨的目标，探讨的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的探讨，促使人人都有发觉，人人的发觉都有价值。在自主观赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参加者，自主探究者。在说到探究安排时对于小学生不是专题探讨只是一些基本的东西。在教者供应的材料学生基本能知道什么，然后通过学问迁移达到运用训练目的。）

3、发觉、赏析各种漂亮的轴对称图形。

（1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出打算好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形…

（2）小组确定探究主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的探究主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组汇报状况。同时运用多媒体演示。

可能有的状况：

平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。

有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、

长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。

圆有多数条对称轴…

数字中的轴对称图形：0、3、8等。

字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。…（设计意图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去找寻、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美实力）

4.创作漂亮的轴对称作品。

我们已经观赏了许多漂亮的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组探讨一个主题，再分工合作，可以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。在古典音乐《春江花月夜》背景中学生完成作品，师生在观赏作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作漂亮的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。对作品的品评、观赏，又能体验胜利的愉悦，因为这个作品里面包含着创建美的成就感，包含了对自身的确定和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作背景，培育学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行观赏美的训练。）

《相识图形》说课稿3

说课内容：

青岛版小学数学第五册第三单元信息窗

教学目标：

1、联系生活中的事例，相识轴对称图形的基本特征；会推断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。

2、在动手操作、视察思索等活动中，发展空间观念，提高视察实力和动手操作实力。

3、在相识、观赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培育审美意识。

教学重点：

相识轴对称图形，并能指出对称轴。

教学难点：

驾驭推断对称轴图形的方法。

教学打算：

课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子

教法学法：

依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，老师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。

依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在视察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。

教学过程：

课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是

（一）观图激趣，导入新课。

（二）指导视察，相识特点。

（三）多项拓展，巩固升华。

（四）综合练习，发展思维。

说课过程：

一、观图激趣、导入新课。

老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们观赏一下。

（课件展示）。

师：看到这些照片你发觉它们有什么共同的特点？

师：通过视察发觉这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。

二、指导视察，相识特点。

1、如何验证这些图片就是对称图形呢？

学生拿出自己打算好的图片（课本后面剪下的图形）

小组为单位进行探讨。

师：谁来把你的发觉说给大家听。给大家演示一下。看看他的发觉和你的一样吗？

学生动手操作。

师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发觉。通过看一看折一折这个活动，我们发觉这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图

2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。

我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？

师：同学们对对称图形的特征驾驭的特殊好，能依据它的特征正确推断是不是对称图形。

课件出示：各个国家的国旗，学生推断哪个是对称图形？为什么？

3、相识对称轴

师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍）

师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。

强调：沿直尺画虚线。

师：画对称轴时，先怎么样？

生：先对折，在沿折痕画出对称轴。

师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的相识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深刻的相识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进行的，强化了学生对折痕的相识】

三、多项拓展，巩固升华。

1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。依据学生的汇报老师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有多数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。

在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维】

2、课件出示

3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？

通过学生学过和熟识的数字和汉字入手，推断其是否是轴对称图形，体现对称和轴对称图形在生活中的很多地方都存在。师生共同品尝中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。

这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生驾驭新知的状况，而且激发了学生的学习爱好，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有很多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创建出了很多对称美的物体，下面让我们到奇异的对称世界去感受一下。

师：观赏完了，你有什么感受啊？

（感受大自然的美）

4、刚才我们观赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜爱的对称图形吗？

（展示观赏）

四、课堂总结，深化主题。

今日和同学们一起感受了对称世界的奇妙和漂亮，课后，希望同学们利用所学学问创建出更多漂亮的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。

《相识图形》说课稿4

教学目标：

1、让学生经验视察、分类、建模的过程，直观相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

2、能够分辨和区分立体图形，初步感知各种立体图形的特征。

3、感受数学与生活的联系，可以用数学语言描述生活中一些物体的形态。

教材：这部分内容是学生学习“图形与几何”学问的起先，主要是从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形，本节主要内容是在物体分类的活动中，初步相识长方体、正方

体、圆柱和球四种立体图形，感知它们的特征。

学情：针对刚上一年级的学生对四周的一切事物有很大的新奇心，已有的生活阅历使得他们对立体图形有肯定的了解但不能够用语言精确的表述出来，对"特点"一词比较生疏。

教学方法:老师引导，学生探究，师生共同总结提升。

教学程序：

一、引入新课

师：出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？

（这时学生的答案许多，大部分学生认同“一个胖的，一个扁的"，此时对于学生的回答赐予确定）师再次出示学具中的一些图形，让学生区分哪些是“胖的、扁的”

小结：今日我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习到。

活动：打开自己的学具盒，把我们今日要学习的立体图形都拿出来。同桌相互检查，老师巡察指导。

二、相识正方体

活动1、投影出示生活中的一些实物，把你认为形态相同的一类放在一起。

学生视察后独立完成分类，老师巡察。

（有的学生会漏掉其中的某些物体，有的学生会一个物体重复分类，为了培育学生良好的学习习惯，可以让其它学生说说如何避开这种状况发生，经过探讨总结出可以分一个做一个标记。）

活动2、针对分类的结果进行探讨

问题1：这些图形一共分成了几类？

生：四类。

问题2：针对第一类（正方体）为什么把它们放在一起？

（这时有的学生会说它们都是方方的，有的学生会说到正方体的一些特征如六个面大小一样，而且都是平平的，有的会说到名称）

小结：经过我们刚才的探讨可以得出虽然这些物体的颜色、材质、用途不同，但从形态方面来视察都是相同的，就是刚才同学们说到的那些特点。

问题3：你能在学具中找出和第一类形态相同的物体吗？

学生动手操作，老师巡察指导，待学生找出后投影出示正方体模型。

问题4：我们刚才分的第一类实物图形和这个模型是一样的，那么我们能不能给它起个名字？

（大部分学生可以说出正方体，但也有的学生会说正方形，这时可以强调回顾一下课前讲到的体和形的区分，避开以后犯类似的错误。）

活动3：说诞生活中哪些物体的形态是正方体？

学生举例，老师点评。

（有的学生可能会提到生活中有些正方体棱角不分明，这时可以简洁的说它们是生活中美化了的正方体。）

这个环节中老师出示有两个面是正方形的长方体，有的学生就误认为是正方体，此时可以先请其他学生说一说，之后再进行下面的探讨。

师:你为什么说它不是正方体？

生：因为它的六个面不是都一样大的。

师：那有没有什么方法可以验证你的想法呢？

这时学生的方法许多，有的说可以用绳子比一比他们的边（正方体的棱长），有的说干脆用尺子量一量，有的说可以把正方体放在纸上，把它的每个面画下来比一比大小等等。

老师确定这些同学的想法，并激励学生用自己喜爱的方法去验证。

小结：假如用眼睛一下不能分辨出来的时候，这时我们就要依据图形的特征来选择合适的工具和方法动手去验证它。

三、相识长方体

同相识正方体活动一样，针对其次类（长方体）的分类状况进行探讨

问题1：为什么把它们放在一起？或者说它们有一些什么样的共同特征呢？

（每个面都是平平的，都有6个面，对着的两个面一样大等。）

问题2：你能在学具中找出和这一类形态相同的物体吗？（明确长方体模型后投影出示）

问题3：那么这一类物体又该叫什么名字呢？（长方体）

问题4：和我们刚才学习的正方体有什么相同点和不同点呢？

（学生小组探讨后老师点评，小结：正方体的六个面都一样大，而长方体不是，或

者说正方体的棱长都相等，而长方体不是。）

问题5：说诞生活中哪些物体的形态是长方体？

四、相识圆柱

针对第三类（圆柱）的分类状况进行探讨

问题1：它们又有一些什么样的共同特征呢？

学生探讨后小结：有的面是平的（平面），有的面是弯的（曲面），上下两个面都是圆而且一样大，出示圆柱模型图及名称。

活动：从学具中找出圆柱、正方体、长方体，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

问题2：说诞生活中哪些物体的形态是圆柱？

五、相识球

最终一类球学生能够很快说出它的名称、特点（曲面、易滚动等）及生活中是球体的物体。（有部分学生会认为是圆，这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做对比，再次强调平面图形与立体图形的区分即可。）

六、练习设计

1、课后做一做第1题。

（让学生通过滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动进一步感受平面与曲面的区分，初步了解立体图形的特征。）

2、投影出示生活中的一些物体，完成下题，

正方体（）个，长方体（）个，圆柱（）个，球（）个。

（巩固对各种立体图形的相识，学会分类的方法）

3、老师把一个月饼盒放在纸上后描出来一个图形，出示画有圆形的纸片，那你知道我的月饼盒是什么图形吗？假如画出来的是正方形呢？

（通过想象月饼盒的形态培育学生的空间想象实力，感受面在体上的关系，进一步巩固学生对各种立体图形的相识。）

七、板书设计

相识图形（立体图形）

正方体长方体

《相识图形》说课稿5

一、教材分析

（一）教材内容：

北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第39—41页的《相识图形的面积》。

（二）教材地位和作用

“相识图形的面积”是在学生初步相识长方形和正方形的特征及初步驾驭它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的学问，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要基础。

（三）教学目标

1、学问技能目标

让学生经验探究物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。

2、过程目标

通过探究、沟通、比较、评价。使学生经验与他人合作，沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意义。

3、情感性目标

通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得胜利的体验以及用数学的乐趣。

（四）教学重、难点与关键

重点：相识图形面积的含义。

难点：面积概念的形成过程。

关键：结合教材供应的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在视察、比较及操作过程中获得丰富的感性相识，从而初步感知面积的含义。

（五）教具、学具打算

老师打算多媒体课件，学生打算学具盒、硬币和剪刀。

二、教法和学法

（一）教法

在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳视察比较法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进行直观形象的协助教学。

（二）学法

《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。

三、教学程序

新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得学问为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：

教学环节

《相识图形》说课稿6

敬重的各位评委、老师

大家好：

我说课的题目是：“相识图形”

在教学中，为了使数学抽象的概念详细化、形象化，我从农村远程络上下载了一些图片、声音、视频等资源进行动态演示模拟，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，引起学生的爱好，增加他们的直观印象，解决教学中的重难点。使学生在轻松开心的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。

下面我和大家汇报一下我对这节课的设想，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。

课程标准，把空间与图形作为义务教化阶段培育学生初步的创新精神和实践实力的一个重要的学习内容，相识图形，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课。是在相识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步相识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形的，体现了从立体到平面的设计思路。相识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培育学生初步的视察实力、动手操作实力和沟通实力。依据上面的分析，我将本课的教学目标定为（课件出示）：通过视察、操作、比较等活动初步相识并会辩认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上，激发学生的学习爱好，渗透平安教化和审美教化，培育学生抽象、概括、实践、创新实力，依据教学目标我将本课的重点定为（课件出示）：会辩认这四种图形，另外，依据学生的已有学问阅历，很简单将体和面混淆，所以我觉得本课的难点是体会面在体上，在教学信息和感知材料的成现上我选用多媒体演示的方法，这样更直观、易懂，在教学前，我为学生打算了多种立体模型以及多种平面图形的学具，还有彩笔、白纸等等。

结合一年级学生的相识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节，第一个环节：创设情境，激发爱好我从农村远程络上下载一些学生以前学过的图片（课件出示），我想通过这个问题来帮助学生回忆起以前学过的学问，这里的长方体、正方体和球，学生应当能说出他们的名字，可能有部分学生不相识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面相识三角形做打算，接着我说：“今日，我们来这里还要相识几个新挚友，在交挚友之前，你想知道什么？”学生可能说，我想知道他的名字，还想知道它长的什么样？住在哪里等等。这样就激发了学生的学习爱好，并为后面的学习做好铺垫。

《相识图形》说课稿7

一．教材与学情分析：

《相识图形》是北师大版其次册数学第四单元的第一课时内容，本课是在学生相识了长方体、正方体、圆柱、球四种简洁立体图形的基础上，相识一些常见的重要平面图形，体现了从“立体到平面”的设计思路。是高年级接着平面图形特征学习的重要基础。“空间与图形”这部分内容的学习应当建立在学生生活阅历的基础上，引导学生进行操作活动是教学的一个重要环节。经过上册的学习学生对体上有面已有了初步印象，而且这几种平面图形在生活中大量存在，学生在不经意间或多或少了解到一些，相识图形的名称已不成问题。本课通过大量实践活动让学生驾驭其特点，提高学生动手实力、合作实力，在获得胜利体验的同时，感受数学给生活带来的`美。

二．教学目标及重难点：

学问与技能：在操作活动中相识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，体会平面图形在生活中的普遍存在，发展学生空间观念。

情感与价值：创设情境，让学生在实际操作中体验学习的乐趣，激发求知欲望。

在教学大纲指导下，结合本班学情，我确定本课教学重点是：相识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确分辨这几种图形。教学难点是：通过各种活动，体会“面在体上”

三．教法与学法：

依据本课教学内容和学生认知水平我采纳以下教法：

1、情境教学法2、引导探究法3、开心教学法

以培育学生的实力为主我采纳了以下学法：

1、自主探究法2、动手实践法3、合作学习法

四、设计理念：

发展学生的空间观念，是《标准》中的一个重要目标，学生空间观念的形成是建立在视察、感知、操作、思索、想象等基础上，对于低年级的学生，实际视察和动手操作是发展空间观念的必备环节。数学活动是师生共同发展，交往互动的过程。本节课我支配了丰富的视察、操作活动，注意在活动中培育学生的空间观念和创新意识；在实际情景中丰富学生对图形的相识；关注学生的学习过程。给学生供应充分发挥想像的空间；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；引导学生把操作与数学思索结合起来，在活动中获得学问，发展技能。

五．教学过程：

（课前老师打算各种图形，印泥，纸，课件；学生打算长方体，正方体，圆柱实物等）本节教学我分为四个活动环节：

一．描印中认图形

首先我激趣导入：你们喜爱魔术吗？想看老师表演一个吗？

老师先拦住学生视线，用三棱柱占上印泥印在白纸上印一个三角形。把纸粘在黑板上问：咦！为什么会有三角形？

（用创设的魔术情境激发学生学习爱好和探究欲望，学生会立刻进入角色）

你能想方法用手中的物体变出长方形来吗？（同桌合作，描、画或印出长方形）接着再描或印出正方形，圆。并引导学生相互看看同学的图形，进一步相识到这几种平面图形各有大有小，多种多样，各有各的特征。依据学生的描画我把打算相应的图形粘在黑板上。

（在我提出问题后，学生主动参加。有用物体印的，有用物体干脆描的，还有照着物体干脆用尺子画的……这些珍贵的思维亮点充分表明白他们进行数学思索的成果，并在操作中体会到“面在体上”。在合作中，学生的视察、动手实践、语言表达等实力都得到了熬炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。，突破了本节课的难点。）

相识完平面图形后，板书课题：这就是我们今日学习的“相识图形”我们一起来齐读2遍它的名字吧。然后结合课件动演示，引导学生回忆面”和“体”的关系，帮助学生建立平面图形的空间观念，再次溶化本课的难点。

二．分摆中找图形

1、师：调皮在学习中遇到了困难，情愿帮助他吗？出示一些图形让2名学生合作上台进行分类，汇报时说说为什么这样分。

（动手分的环节给学生供应了充分的思维空间和沟通机会，迸发了学生创建性思维的火花，使学生动口、动手、动脑相结合。）

动手摸一摸实物的面，并说一说有什么发觉？（引导学生发觉平面图形是平的，只有一个面）

2．用小棒摆自己喜爱的平面图形（一种或几种都行）

汇报时，让学生口述图形名称和小棒数目

有人摆出“圆”吗？为什么？

（在动手操作环节中，学生进一步对平面图形有本质的相识，培育学生动手操作实力和发觉问题解决问题的实力）

三．练中巩固图形

（1）师拿出一些美丽的图形组成的图案做为奖品：谁能最完整的数出每种图形的个数就奖给谁。

（发奖品一下子就调动了学生参加主动性，既培育学生仔细视察与细心的好习惯，又复习了所学学问）

（2）谁是火眼金精。这个环节是抢答题，熬炼学生的思维敏捷性。

四．生活中说图形

1．说说交通标记表面形态，并对学生进行交通平安教化。

2．在我们身边有不少地方藏了很多今日学习的图形，你见过哪些？

（生活中到处有数学，让学生把的学学问再回来到生活中，体会数学与生活的亲密联系，人人学有价值的数学）

六：板书设计

我的板书清楚明白，能体现本节课教学重难点。

相识图形

长方形正方形

圆三角形

《相识图形》说课稿8

一、教材分析

(一)教材内容

北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第39—41页的《相识图形的面积》。

(二)教材地位和作用“相识图形的面积”是在学生初步相识长方形和正方形的特征及初步驾驭它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的学问，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要基础。

(三)教学目标

1、学问技能目标让学生经验探究物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。

2、三年级数学下册说课稿相识图形的面积：过程目标通过探究、沟通、比较、评价。使学生经验与他人合作，沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意义。

3、情感性目标通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得胜利的体验以及用数学的乐趣。

(四)教学重、难点与关键重点：相识图形面积的含义。难点：面积概念的形成过程。关键：结合教材供应的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在视察、比较及操作过程中获得丰富的感性相识，从而初步感知面积的含义。

(五)教具、学具打算老师打算多媒体课件，学生打算学具盒、硬币和剪刀。

二、教法和学法

(一)教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳视察比较法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进行直观形象的协助教学。

(二)学法《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。

三、教学程序新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得学问为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：

教学环节

教学内容

设计意图

创设情境，嬉戏激趣师生涂色竞赛。通过竞赛来导入新课，一方面以来激发学生爱好，活跃课堂气氛，另一方面让学生建立图形有大小的概念，为学习新学问做好心理打算。

活动体验，相识新知1、感知面积概念主要让学生从分门别类，比照比较中相识平面图形有大有小，为平面图形的面积作铺垫。

(1)看图找挚友(动手操作一);平面图形有大有小

(2)摸一摸，比一比(动手操作二)物体的表面有大有小充分利用书本的主题图，学生在解决问题的过程中，主动参加并体验到数学源于生活，用于生活。

(3)归纳概括，板书

课题物体的表面或平面图形的大小就是它们的面积。学生通过视察、比较、获得多种感性相识，在此基础上，抽象出面积概念便是水到渠成了。

教学环节

每个同学体验到解决问题的策略性。并通过反思性的评价，提炼解决问题的最优方法，提高获得学问和解决问题的实力。

设计意图

实践应用，巩固反馈1、基础性练习(1)下面方格中哪个图形面积大?(2)说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。(3)说一说每种颜色的面积等于几个小方格2、拓展性练习(1)画图活动在下面的方格中画3个不同的图形，运用它们的面积都等于7个方格的面积。(2)展示学生作品，沟通发觉面积相同的图形可以有不同的形态。帮助学生刚好巩固所学学问，培育学生解决问题的实力。在这项活动中，充分调动学生的主动性，激励学生大胆想象，给学生创设一个充分发散思维的空间，培育学生初步的创新意识和合作沟通的实力。

设计意图

总结回顾，整理收获通过这节课的学习，我们学会了什么?让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化相识，把所学学问变成自己内在的东西。

四、评价分析

本节课的教学，我以新课标的理念为指导，选用正确的视察比较法，实践操作法等教法和最优的动手操作，自主探究，合作沟通等学法去组织教学课程。使教法与学法和谐统一，达到最佳组合，极大地优化了课堂教学，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验到不同程度的乐趣，构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂。

《相识图形》说课稿9

敬重的各位评委、各位老师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教化北师大版小学数学一年级下册第四单元《好玩的图形》的第一课时《相识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教化阶段培育学生初步创新精神和实践实力的一个重要的学习内容。《相识图行》是本册教材《好玩的图形》的起始课，是在相识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步相识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。相识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培育学生初步的视察实力，动手操作实力和沟通实力。

2、说教学目标

1、认知目标：通过视察操作，初步相识长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上

2、实力目标：在视察、操作、比较等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新实力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

说教学重点、难点：

依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会分辨这四种图形；另外，依据学生已有的学问阅历很简单将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。

说教法、学法教法：

如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经验探究，获得学问。

《相识图形》说课稿10

敬重的各位评委、各位老师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教化北师大版小学数学一年级上册册第六单元《相识图形》的第一课时――《相识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教化阶段培育学生初步创新精神和实践实力的一个重要的学习内容。《相识图行》是本册教材《相识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步相识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。相识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培育学生初步的视察实力，动手操作实力和沟通实力。

2、说教学目标

依据一年级学生的心理特点和的认知实力，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：通过视察操作，初步相识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上”

2、实力目标：在视察、操作、比较等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新实力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

3、说教学重点、难点

依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会分辨这四种图形；

另外，依据学生已有的学问阅历很简单将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类

二、说教法、学法

教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，

贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经验探究，获得学问。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注意对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融视察、操作、合作、沟通等学习方法为一体，支配学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。

三、说教学过程

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。

（一）创设情境，激发爱好

我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟识的挚友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的学问，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应当能说出他们的名字，可能有部分学生不相识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面相识三角形做打算。提出问题二：今日我们来这里要相识几位新挚友，在交挚友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习爱好，又为后面的学习做好铺垫。

（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习依据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验，时间限制在18分钟左右。

活动一：相识新挚友，我创设这样的一个问题情境：新挚友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做挚友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个竞赛，看哪队交的挚友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师依据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：学问长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今日我们就要一起来相识这些平面图形。

活动二：了解新挚友，提出问题一：这些新挚友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢?这个问题，孩子们特别想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。

在找家的活动中，我采纳启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形态？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你视察的真细致，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的主动性。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会实行让学生先独立思索，然后小组内探讨的形式进行。我依据学生的思维特点，实行先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导学生视察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经相识了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。

活动三：给新挚友画像，提出问题一：小组探讨，看谁能想个好方法，把你喜爱的新挚友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探究性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能实力和解决实际问题的实力。经过沟通，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，假如学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，嘉奖评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新挚友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验学问形成的过程。

活动四：找挚友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的形态，窗的形态，在必要的时候我还会进行引导，比如我们黑板面的形态，红领巾的形态等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先视察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着亲密的联系，数学就在我们身边，我创设一个小挚友上学路上的情景：并提问，这些交通标记牌的表面是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学阅历生活化，并且我

想通过对这些标记牌的相识来增进学生对数学价值和作用的相识，激发学生学习数学的热忱，同时我还进行交通平安的教化。

（三）实践应用，巩固新知

练习是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：

第1题：连一连

我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的相识，区分形和体

第2题：猜一猜

我想通过这道题目进一步体会面在体上

第3题：涂一涂

通过动手加深学生对这四种图形的相识

第4题：数一数

这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形

（四）总结反思，深化相识

我想借助这个环节刚好反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今日相识的新挚友，你准备怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？

在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评比出优胜组，赐予激励，表扬。、

四、板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

《相识图形》说课稿11

一、说教材

1.说教学内容

《相识图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的学问，这节课是学生接触的第一个有关图形的学问。主要是相识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

2.说教学目标

（1）使学生能够相识正方体、长方体、圆柱、球，能够分辨这几种图形，精确地说出它们的名称。

（2）从实物抽象到图形，培育学生的想象实力和初步的空间观念。

（3）使学生形成肯定的视察实力和操作实力。

（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

3.说教学重难点

教学重点：

相识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：

区分长方体和正方体。

二、说教法和学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过视察、操作、沟通、合作方法让学生在操作中学习。

三、说教学流程

1．情境激趣，导入新课

出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的爱好。

2．操作沟通，探究新知

让学生玩积木，并要求按形态进行分类（老师总结诱导），相识本节课所学的四种立体图形

3．引导体验，合作探究

通过用眼视察，用手摸来体验四种立体图形的特征。

4.基本练习

（1）看图形，说名称；

（2）将物体和图形连线。

（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。

5.嬉戏活动，发展思维

嬉戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告知同学给大家变出来的东西是什么形态，然后拿出来请同学推断。

嬉戏（2）：问学生：你们想得到什么形态的东西？谁能实现他的愿望？

6.视察生活，巩固新知。

一是观赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园打算了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。

7.全课总结

8.布置作业

完成37页其次题

《相识图形》说课稿12

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《相识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《好玩的图形》的起始课，是在上一册相识了几种立体图形的基础上，初步相识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的支配体现了从立体到平面的思路。相识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培育学生的视察实力、动手操作实力和沟通实力有着重要的作用。

（二）教学目标

依据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为：

学问与技能：通过视察、操作等活动，会正确分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感看法与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让学生感受数学学问与生活的休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。

（三）教学重难点

依据本课的学习内容和孩子们对实际运用的须要，我将教学重难点设定为：

重点：会正确分辨四种图形。

难点：体会“面”在“体”上。

（四）教学打算

为了突破本节课的难点，将学问化抽象为详细，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体协助教学。另外，我还打算了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。

二、说学情

我所教的一年三班共有42名学生，通过平常的课堂教学我发觉全部的孩子都有相同的特点：凡事充溢新奇，求知欲极强，最突出的是喜爱动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步相识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了肯定的空间观念。对于已经具有肯定生活阅历的他们来说，他们能够依据老师的详细要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80％左右的孩子会对计算机进行基本的操作。

三、说教法与学法

教法：新课标强调让学生从已有的生活阅历动身，亲身体验、探究，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采纳情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验学问形成的过程。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注意对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。视察操作、合作沟通，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体协助教学下，孩子们定会爱好深厚，主动性高，学习效果事半功倍。

四、说教学流程

（一）创设情境，激发爱好

1、（出示立体图形）请同学们找一找熟识的好挚友。

帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。

2、师：去图形家族相识新的挚友。（板书课题：相识图形）

（二）组织活动，探究新知

活动一：相识新挚友

1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。

2、你能叫出这些图形的名字吗？

3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。

用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，便利快捷，一目了然。依据学生已有的学问背景，动态过程会与多数学生揣测的思维过程完全吻合，从新课起先就调动起学生学习的主动性和自信念，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。

活动二：了解新挚友

1、这些新挚友的家在什么地方？我们到哪里找他们？（利用实物找一找）

2、（出示实物立体图形）摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？

3、（演示）“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。

多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分别的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。

活动三：给新挚友画像

1、小组探讨，看谁能想出一个好方法把新挚友从立体图形上请出来。

2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新挚友。

经过沟通，学生想到折、印、画、圈等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的视察、动手操作、语言表达、合作沟通等实力都得到了熬炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。

活动四：找寻新挚友

生活中你在哪里还见过这些图形呢？（学生自由说后展示图片）

传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标记，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在学问与生活间细心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。

（三）实践应用，巩固新知

1、连一连。2、涂一涂。3、画一画。4、数一数。

练习是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节我设置了四项不同的练习，帮助学生巩固新知。此外，这一环节也是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完备整合。

（四）总结反思，深化相识

你准备怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？

引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。

五、说板书设计

我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于学生理解接受新知。

《相识图形》说课稿13

一、教材分析

1、教学内容

义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

2、教材简析

《相识图形》这部分内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。

4、教学重点

会分辨这四种图形。

5、教学难点

体会“面”在“体”上。

6、教学打算

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

三．教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

（课件出示：平面图形）

学生尝试说说相识的图形名字。

揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。

（板书：相识图形）

（结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。）

（二）操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）视察操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报沟通

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

（3）引导发觉

（课件演示“面”在“体”上的分别过程）

师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。

（通过“看”，初步体会面在体上）

2、动手操作，合作学习

（1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）

（2）小组合作完成

（3）汇报、沟通不同的方法

引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。

（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

（通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、嬉戏：我说你想

试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进行互动练习。

（通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

（三）巩固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

（老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。）

师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！

说一说：这些交通标记牌是什么形态？

（课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化）

（将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。）

3、找挚友（进一步体验“面”由“体”得。）

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼

今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。

（1）小组合作

（2）沟通展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

（拓展学生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。）

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？

板书设计：

相识图形

长方形正方形圆三角形

《相识图形》说课稿14

各位评委、各位同仁：

大家好！我说课的题目是《相识图形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。

首先，说教材，《相识图形》是人教版义务教化课程标准试验教材一年级上册第四单元《相识物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是学生学习"空间与图形"学问的起先，主要是从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形，共分两课时来进行教学，《相识图形》是这一单元的第2课时，是在相识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步相识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，相识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培育学生初步的视察实力、动手操作实力和沟通实力。依据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知实力，本节课我确定如下的教学目标：

学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并会分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会"面在体上"。

实力目标：在视察、操作、比较等活动中，培育学生抽象、概括、实践以及创新实力，建立空间观念。

情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学习数学的爱好。

依据教学目标，我将本课的重点定为：会分辨这四种图形；另外，依据学生已有的学问阅历，简单将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会"面"在"体"上。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。

接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让学生从自己已有的生活阅历动身，亲身经验、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，体验--就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我支配学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融视察操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育学生的自主学习、探究学习和合作学习的实力。

结合一年级学生的学问水平和年龄特征，我将本课的教学设计为6个环节：

第一个环节：创设情境，激发爱好

（课件提问：小挚友们，这里有大家熟识的挚友吗？是谁呢？）我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的学问，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应当能够说出他们的名字，可能有部分学生不相识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面相识三角形做打算，接着，我说：今日我们来这里还要相识几位新挚友，在交挚友之前，你想知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了学生的学习爱好，又为后面的学习做好铺垫。

其次个环节：组织活动，探究新知

这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，将时间限制在18分钟左右。

活动一：相识新挚友

我们的新挚友在小画家们走过的路上，咱们来找一找，给他们分分类，看这里一共有几种图形，接着引导学生视察分类的过程，问：你们想和这些图形交挚友吗？这时，学生应当会异口同声的说想，那我们就来个竞赛，看看哪组交的挚友多，同时将学生分为4组，红组、绿组、黄组、蓝组，提出问题：你们知道这些图形的名字吗？这里我会让学生进行尝试，依据学生的回答，边出示图片边板书，像这个面的形态是长方形的，这个面的形态是正方形的，这个面的形态是三角形的，这个面的形态是圆形的，他们还有一个统一的名字，叫做：平面图形，今日，我们将一起来相识这些平面图形（板书课题）

活动二：了解新挚友

提出问题1：这些新挚友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？这个问题，孩子们会特别想知道答案，这样有效的激发他们的探究欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：这个面是什么形态？通过老师的引导，提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会刚好进行评价，比如：你真棒！你视察的真细致！同时将小图形作为奖品奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的主动性，在经过老师的引导，找出长方形后，提出拓展性问题：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会实行让学生先独立思索，然后再小组内沟通的形式进行，依据学生的思维特点，我实行先辅后放的策略，在这里，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：请你把你刚才找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。学生可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是平的，然后引导学生视察课件演示面从体上滑下，加深学生对"面在体上"的理解，因为大部分学生在生活中已经相识各种平面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通过课件的动态演示，能够更直观、生动的揭示体与面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。

活动三：给新挚友画像

提出问题1：小组探讨，看谁能想个好方法