2023年有关桥教案范文集合八篇

2023年有关桥教案范文集合八篇桥教案篇1

一、指导思想

本节课依据儿童的心理和生理特点以及相识规律和动作技能的形成规律，遵循体育与健康课程基本理念，突出学生主体地位，坚持让学生的学习内容、学习活动与学生的生活实际相结合。创设愉悦的教学情境，引导学生在情境中、玩中学，学中练、练中创，充分发挥学生的学习主观能动性，不仅让学生的运动技能得到发展，而且促进学生的学习与创新实力的提高，从而培育学生的终生体育意识和实力，实现学生身心全面发展。

二、教材的选择

主教材“仰卧推起成桥”是技巧平衡类体育项目，它能发展学生的柔韧、协调、力气等素养和平衡、自控实力。经过三年体育课的学习，学生已经初步撑握了一些简洁的单一技巧动作，对技巧练习产生了肯定的爱好。本课在通过学生学习与驾驭“仰卧推起成桥”技巧动作要领的同时，潜移默化地教会学生学习技巧动作的方法，培育学生体育实力。本课的次教材是“小猴子爬行接力”嬉戏，学生在嬉戏中不仅体会到了集体的合作意识，而且爬行实力得到了提高。

三、学情分析

本节课选用的是三年级的学生，三年级的学生新奇心强、活泼好动，擅长仿照，简单调动，参加主动性高。但是他们有意留意的时间较短，所以在教学中，采纳情境教学为主要手段协作采纳嬉戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创建。让学生建立动作表象。保持他们学习的'欲望和爱好，从而提高学习效果。

四、教学过程

1.打算部分

通过“走进春天”教学情景的创设，引导学生仿照小动物和植物喜逢春天的各类姿态，结合针对本课主教材的内容进行垫上操，奇妙地把诱导性练习融入其中，不仅激发学生学习爱好，而且充分调动学生学习的主动性，为学习新教材做好生理和心理上的打算，同时为学习主教材做好技能铺垫。

2.基本部分

通过“写彩虹”教学法情境的创设，充分激发学生学习“仰卧推起成桥”的爱好，在此基础上，老师遵循按部就班的教学原则，合理实行用“情境设疑”“启智引导”、“示范仿照”“评价激励”的方法，抓住重点，突破难点，引导学生从直观相识到身体感知，从对动作方法了解到实践感悟，进行自主学习，合作探究，由浅入深，由易到难地学习与驾驭技巧动作，在促进学生技能的驾驭，体育实力的提高同时，增加学生自主学习，合作探究意识。在此基础上，通过情境小嬉戏“小桥流水”的练习，为学生创建一个开放式的学练环境，进一步发展学生特性的实力。

小嬉戏“小猴子”爬行接力赛，充分挖掘、有效利用器材的好用性，让学生在嬉戏中合作、在嬉戏中熬炼、在嬉戏中成长。

3.结束部分

老师从“静”入手，奇妙地运用音乐和有声语言，为学生创设出一种身心放松的意境，通过老师的示范引领，让学生和老师一道，在美丽的音乐声中，放松身心，享受学习胜利的喜悦，感悟体育的欢乐。

五、教学特色

1.教学做到突出一个“情”字，达到一个“趣”字，体现一个“主”字，实现一个“培”字。老师在教学中合理创设教学情境，营造轻松愉悦的教学环境，民主的教学氛围，有效的激发和维持学生的学习爱好，引导学生自主参加，合作探究，有效地培育学生的自主合作意识。

2.做到了体育技能教学的科学性。本课充分遵循运动技能形成规律，老师不仅奇妙把诱导性练习融入仿照和垫上操之中，为学习主教材做好铺垫，而且在主教材教学中，遵循按部就班的教学原则，同浅入深、由易到难，引导学生在愉悦之中，潜能默化地学习驾驭的技巧技能。

桥教案篇2

教学过程

一、导入

师：孩子们，最近我们接触了不少对联，快谈谈你对对联的了解吧。（对联，雅称“楹联”是一种对偶句。。。。）（对联是我国特有的一种传统语言艺术。。。）

师：谈到春联，你家门上新换的春联是什么？谁留意了？（你真是个留心视察生活的孩子）

（播放图片）过年时，家家户户贴春联，结婚，祝寿，搬迁，开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联

可以说，在生活中，对联随处可见，关于对联还有许多好玩的故事呢。今日，李老师就带你们穿越时空，去清代相识一位宏大的人物——郑板桥。

二、简介郑板桥

师：关于郑板桥，你们了解多少？（找三名学生）（课件显示）

师：你们预习得很有深度，值得大家学习。今日我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。齐读课题。

学习“题”字：

师：“题”是本课要求会写的字，它有两个意思，谁来说说？

生：（1）它的第一个意思是写作或演讲的名目。

师：比如说哪个词？（标题主题例题正题专题题目题材问题）

生：（2）它的其次个意思是写上或签字

师：表示这个意思的词语有（题名题诗题字题词题签题辞题壁题额）

题词：为纪念而写的词题辞：晚辈对长辈的赞美题壁：在壁上写字或诗文

题字：为留纪念而写的字题额：题写匾额

师：孩子们，学贵有疑，我们在预习生字时，不仅要弄清字义，还要弄清词义，不论是预习生字，还是预习课文，都要做到，不懂就问，不懂就查，做一个好学好问的孩子，记住了吗？好，请大声再读课题，提出自己感爱好的问题。

*郑板桥为什么给渔民题联？*郑板桥给渔民题了怎样的对联？

*这副对联中蕴含了怎样的意思？渔民们看到对联会怎样呢？

二、初读课文，读准字音。

1．指名读课文。

师：带着这些疑问，让我们走进郑板桥的故事。找三名同学读课文。要求读准字音，其他同学听准字音。

2．这三个同学读得字正腔圆，声音洪亮，是我们学习的榜样，掌声激励。故事中有几个字音值得大家留意，谁有信念读精确？（指名读）：一艘傍晚、中堡湖，袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬、菱藕、斛

师：你读得很精确，请你领大家大声读一遍。在这些生字中，我们要留意那个字的字音？

艘：它是平舌音，是个量词，特地指什么？（船只）比如说“一艘轮船”它有半部分的笔顺也值得留意。学生书空。

袅:它念“niao”而不念“miao”文中词是“轻烟袅袅”，袅是什么意思呢？

骤：骤是翘舌音，狂风骤起谁来说明一下?“骤“是什么意思呢？（急突然）天气骤冷，隧然，暴风骤雨。”另外“骤”的第十二笔很重要是什么？（撇）这笔撇不能丢。

堡：它是个多音字。

3．现在我们已经扫除了朗读上的全部障碍，刚才大家就课题提出了许多疑问，现在就请大家放声朗读，思索故事讲了一件什么事。

生：本文讲解并描述了郑板桥一次乘船到兴化北乡途中欣赏湖光山色触景生情吟一上联后到渔民家中做客，与渔民交谈后又想出一个绝妙下联的故事。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

师：你真是一个概括实力很强的孩子。文章讲的就是这样一个故事。

1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上非常注意四字词语，请同学默读第一自然段找一找，画一画

2．都有哪些？“夕阳西下”“湖光山色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”“一弯新月”“映照湖面”“细浪如银”“触景生情”“脱口吟道”

师：短短的几行文字中竟有如此多的四字词语，真是佩服作者的文采，那位小老师情愿领读一遍？

3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

师：通过这些词语，你们了解到了什么？静默的读一读，你眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？那个词让你想到了这些？

生：我仿佛看到了夕阳西下时，渔家在船上静立的身影，就像一幅水墨画。

生：我看到了垂柳边袅袅的炊烟，仿佛在呼唤晚归的渔夫。

生：我仿佛看到了月亮缓缓升起来，就像一个晶莹的玉盘

生：夕阳下的湖水漾起粼粼的水纹，看起来特别温顺。

生：我听到了那响亮又轻快地渔歌，满含着收获的喜悦

师：此时郑板桥心情会怎样呢？哪个词让你感受到了这样的心情?(触景生情)

什么是“触景生情”呢（受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情）

师：是啊，眼前多么漂亮的景色啊，夜色朦胧，新月如钩，水面如银，微波荡漾，好一幅“湖光月色图”啊！郑板桥随即脱口吟道：“半湾活水千江月。。。。。”

师：谁来美美的读一读。我觉得还不够美，声音再优美一些。声音再拉长一些（指名读）大家齐读

师：这“半湾活水千江月”对应着文中哪些语句的描写呢？谁来美美的读一读？

师：是的，正是欣赏如此美景才有感而发，脱口而出齐读。

生：半湾活水指的就是中堡湖

生：千江月指的就是傍晚时分的一弯新月。

师：此刻，你想怎样评价一下郑板桥？（有才）

师：那个词最能体现他的才华？（脱口吟道）什么意思？

师：这后面的省略号表示什么呢？（表示语句未完，意思未尽）

师：是啊正值郑板桥沉醉其中，深思下联之时，又发生了什么意外的状况呢？

生:狂风骤起，湖水波澜，他落水了。

师：有补充的吗？接着说

生：幸亏四周又好心的渔民，他又很快得救了。

师：正是因为这样的际遇，才使得他有机会和渔民走得很近，去了解他们的生活，感受他们的欢乐。他了解到了什么呢？请同学们自由读一读其次自然段，画出相关的语句。

师：郑板桥从渔民的口中知道了什么？

生：知道这里盛产鱼虾菱藕，稻麦果蔬。

师：菱藕谁来介绍一下？图片

师：这两个词让你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？

师：假如让你用一个字来形容这里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美

师：在这特有的情境里，郑板桥完全沉醉在渔家的`快乐之中，于是又脱口吟道：“一粒沉沙万斛珠。”真是有才啊。

师：这个“斛”字谁来讲一讲。（斛是量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛）

师：那这里的万斛珠说明白什么？那“一粒尘沙万斛珠”你怎么理解？（指这里盛产珍宝）正好与文中的哪些语句的描写相对应。（湖中还产一种大蚌，蚌中还有绿豆大的珍宝呢？这里的一滴水，一粒沙都是宝啊）

师：这里盛产珍宝，每一粒沙子都有可能变成绿豆大的珍宝。作者在这里要赞美的仅仅是珍宝吗？

生：作者是以珍宝为例，赞美这里丰富的水产资源。

师：此时，在郑板桥的眼里，中堡湖是个什么样的地方？

师：是啊，渔民的热忱更让郑板桥觉得这里真是人间仙境。临别时，渔民挚友请他写几个字，他提笔就写了：“半湾活水千江月，一粒尘沙万斛珠“后来，渔民们请石匠将此联刻在一块石碑上，留做纪念。

师：此刻，我们真的要为郑板桥竖起大拇指了，现在我们来一起朗读这幅对联。要读出你内心中那份不由自主的赞美的语气。

三、拓展

1、《郑板桥吟诗送贼》

师：郑板桥的才华真是令人佩服啊，听说过郑板桥吟诗送贼的故事吗？想听吗？

郑板桥吟诗送贼

一个细雨蒙蒙的寒夜，有一个小偷摸进了郑板桥的家门，把郑板桥惊醒了。他想，假如高声呼喊，唯恐不是小偷对手，假装熟睡，任他拿取。心又不甘，思来想去，：他坐在床上轻轻吟了一首打油诗：

细雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子进我门。

腹内诗书存千卷，床头金银无半文。

小偷听后，心想，这么倒霉，偷个穷家，也罢。正想转身出门，又听里面说：

出门休惊黄尾犬，

小偷想，既有恶犬，何不翻墙而出。正欲上墙，又听到：越墙莫损兰花盆。

小偷此刻低头一看，墙头果有一盆兰花，于是当心避开，屋里又传出

天寒不及披衣送，趁着月亮赶豪门。

郑板桥就这样客客气气地把小偷打发走了。

师：郑板桥真是太有才了

关于对联的故事还有许多许多，感爱好的孩子可以上网接着查阅。这节课我们就上到这里，下课。

桥教案篇3

教学目标

1．相识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．能对自己感爱好的内容发表看法，并乐于与人沟通。

4．了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习，勇于创新、乐于独创的爱好和愿望。

教学重点

正确、流畅地朗读课文，激发学生的创建欲望。

课时支配

3课时

课前打算

课件、教学挂图、生字、词卡片、收集桥的图片。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）

2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。今日，我们学习一篇好玩的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）

二、初步学习课文，了解课文内容

1．指名分段朗读课文。

2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

（2）激励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。

3．课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

4．课文的哪段写塑料桥?谁情愿读读?请举手的学生齐读。

5．再读全文，把课文读正确、流利。

其次课时

一、导入

学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?

二、朗读感悟

1．学习课文第一至四自然段。

（1）你喜爱哪种桥?（指名说）请喜爱潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

（2）看图体会，小组探讨：为什么喜爱潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答）

（3）再读、感受潜水桥的奇妙。

2．学习课文五至九自然段。

（1）朗读课文五至九自然段。思索：你从这几个自然段中知道了什么桥?

（2）兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的.句子。

（3）说说塑料桥有什么特点。

（4）多媒体课件演示塑料桥运用的过程、方法。（遇小河—给管子打气—过桥—放气叠放）

3．学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段，思索：爷爷是个什么样的人?

（2）爷爷真会变魔术吗?

三、朗读全文

第三课时

一、复习课文

1．朗读全文。

2．课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

二、巩固识字

1．学生识记生字，自由读生字表中的字。

2．互读、互查。

3．老师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱依次指名读。

三、书写生字

老师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主，提示：

“坐”1．两个“人”要写小，留意“捺”变为二点；

2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；

3．下横要写长，以托住整个字。

四、练习

1．找挚友（圆圈里的字和方框里的哪些是好挚友）

2．照样子，我会说。

又平又稳_________

_________

_________

潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。

_______________像____________。

桥教案篇4

一、教学要求：

１、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，语文教案－飞夺泸定桥（教学设计）。

２、理清课文条理，学习按事情发展依次记叙的方法。

３、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

１、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

２、学习按事情发展依次记叙的方法。

三、教学打算：

多媒体设备及本课课件。

四、教学过程：

（一）、复习导入

１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的.铁索桥，谁能介绍大渡河的有关状况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

２、红军为了北上抗日，必需夺取被敌人占据的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么阴谋？我军如何粉碎这一阴谋？

３、吩咐只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

（二）、学习第三段

１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。

２、显示：a、为何要与敌人抢时间？

b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得成功的？

３、提问：战士们遇到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

４、显示：虽然，但是。他们啊！

５、小结：战士们个个英勇，个个机灵，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机灵，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了成功。（显示：英勇机灵）

６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚决，小学四年级语文教案《语文教案－飞夺泸定桥（教学设计）》。

（三）、学习第四段

１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍旧疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

２、指读第六节，思索。

３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的缘由。（一：天险；二：人险）

４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放响彻云霄的涛声，体会敌人的险恶专心。

５、面对敌人的疯狂，我军立刻发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

７、显示：二连担当突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气概）

（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

８、播放录像，感受当时的战斗场面，留意视察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

桥教案篇5

设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书沟通会”，供应充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注意学生独立阅读实力的培育，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

教学目标

１、相识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学打算：课件。

１～２课时。

教学流程与设计意图

一、谈话切入，想像揭题，激发爱好

１、“月是家乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今日，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题：小桥流水人家。

２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

（生自由畅说）

３、请同学们“看”着自己想像中的美丽画面，读读这个充溢诗情画意的题目吧！

４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

（马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。）

５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。

二、梳理步骤，初读课文，感知大意

１、这是一篇略读课文，平常你是怎样学习这类课文的？（指名说），师赐予确定并梳理阅读步骤：

⑴读准读顺。

⑵读思结合（参照“连接语”中的问题）。

⑶圈画批注。

⑷沟通探讨。

设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导须要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，削减自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。

２、请同学们先独立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。

３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；订正不良的读书姿态等。

设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。

４、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、酷爱家乡）。

５、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对家乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。

设计意图：训练学生捕获课文重要信息的实力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

三、读悟交融，顺学而导，领悟写法

１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

３、在四人小组中沟通自己的读书所得，要求留意倾听，互评互学。

设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照"连结语"中的提示，让学生运用自己的学问、实力、阅历，与文本对话，进行特性化解读。而后再与同伴沟通，取长补短，完善自己的读书所得。

４、全班沟通：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发探讨、或指导朗读、或归纳方法等。

预设如下：

（假如学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）

⑴课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的酷爱。

①出示第一自然段。

②通过描写家乡的美景来表达对家乡的酷爱，这样的抒情方式叫作什么？

（“间接抒情”）

间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

③引导学生从“澄澈见底”、“长长的松软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

④师点明学法：

“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

⑤师动情地描述：

“澄澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）

⑥出示课文插图１，这么美的景色谁不喜爱呢？让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。

设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经验由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品尝了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

⑵从第五自然段的“早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

①运用“抓重点词句”的方法来体会。

②出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉快的清风”，透过东窗，来观赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）

⑶“我爱我的老家，那是我诞生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”从这几句话中，可以体会到作者特别酷爱家乡。

①“我爱我的老家”、“但我特别爱它”，这样的抒情方式是什么？

（“干脆抒情”）干脆抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

②但是，假如说家乡的漂亮景色使作者非常爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜爱吗？可作者却“特别爱它”，你是怎么理解？

③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜爱。这更进一步说明白什么？（作者对家乡的无比酷爱，爱它不须任何理由！）

④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

⑷其次自然段的“……最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清晰，可见作者始终怀念着家乡、深爱着家乡。

①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③读读以上几个片断，作者都是采纳什么样的抒情方式？

（“间接抒情”）

④间接抒情的句子须要我们专心去体会，用想像去补充。请选择你最感爱好或熟识的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。

⑤“联系生活体验”绽开想象，这种方法能使我们更简单走进作者所描述的情境中，与作者共享快乐。

⑥找寻小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的欢乐好玩。家乡给作者的童年带来了无穷的快乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜爱的片断读读，读出你的情感来。

设计意图：“联系生活体验”绽开想象，既可以把静止的文本变成充溢情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维实力，提高运用语言的实力。

⑸“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。”从中可以干脆感受到作者始终爱恋着家乡！

①多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书沟通，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象吗？

②引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。

（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美妙的'印象”，一指家乡美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

③漂亮的家乡景色、欢乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会遗忘”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最终两句话。

设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

四、回来整体，小结学法，积累延长

１、师生共同总结课文：

作者用美丽流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有干脆的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是干脆抒情，都同样表达了作者的什么情感？

２、我们再一次走进作者的家乡，去观赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

（有感情地朗读全文）

３、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”绽开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，敏捷运用各种读书方法，来提高自己的阅读实力。

设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

４、积累语言：

⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。

⑵摘录文中自己喜爱的美丽句段，并尽量做到熟读成诵。

５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的酷爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作打算。）

设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松满意的活动中提高语文综合素养，激发酷爱家乡之情。

小桥

↓

人家：优闲、恬淡

３、指导读出江南水乡“漂亮、自然、优闲、恬淡”的特点。

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

三、领悟全文的表达方法

１、干脆描写“流水”（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）。

⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）。

２、干脆描写“人家”（第五、六自然段）：

⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍。

⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍。

３、间接描写好玩的往事：

⑴抓鱼、虾、蟹。

⑵丢野花。

⑶摘茶叶。

⑷赏野花。

四、转换迁移、训练运用

桥教案篇6

活动目标

1.感受大自然的奇妙与奇妙，观赏彩虹七种色调搭配。

2.了解彩虹的色调，尝试根据彩虹的色调画出彩虹桥，并添加相关的背景。

3.能大胆通过想象力表现绚丽的彩虹桥。

活动打算阅历打算观赏过彩虹物质打算PPT彩虹图片画纸水彩笔活动过程一、情境导入1.谈话导入：激发幼儿参与活动的爱好。

指导语：你们喜爱彩虹吗？它是怎样的？

2.引导幼儿观赏图片（彩虹）师：你们在哪里见过漂亮的彩虹？你觉得彩虹美在什么地方？图片中的彩虹桥有几种颜色？

二、探究发觉1.引导幼儿观赏PPT"彩虹"。

师：引导幼儿相识组成彩虹的七种颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）。

师：彩虹是什么样子的，像什么？它有哪些颜色？

师：今日我们就来画彩虹桥，把彩虹画成桥，在桥上面，桥下面发挥你们的.想象力，把它装饰成一幅完整的画。

2.出示水彩笔，引导幼儿沟通探讨彩虹桥的绘画方法。

师：根据红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的颜色依次涂画，先画一种颜色接着画另一种颜色。留意每种颜色之间要靠近一些。

师：每一种颜色都要相连，一种颜色跟着一个颜色后面。

3.引导幼儿观赏彩虹的图片。

师：你知道彩虹都是在什么时候出现的？你还能想象彩虹桥上有什么？

三、幼儿创作1.激励幼儿用自己的创意进行创作。

师：我们来一起来画一画彩虹桥，并添画上你喜爱的人物，装饰和背景。

2.提示幼儿换颜色的时候要将水彩笔放回原位，运用时保持桌面和画面的整齐。

3.幼儿自由创作，老师巡回指导，供应帮助。

四、观赏评价1.请幼儿在集风光 前介绍自己的"彩虹桥"。

2.老师从幼儿创作过程中的表现及完成的作品两方面作出评价，同时激励和表扬绘画常规好的幼儿。

五、结束活动师幼一起整理整理物品，结束活动。

桥教案篇7

教学目的：

1．了解本文写景的特色

2．理解记叙文中说明成分的运用

教学方法：让学生思索、体会，发表看法，避开“一统”地灌输内容

教学时间：1课时

教学步骤：

检查预习，订正生词

拖拽（yè）隋炀帝（yáng）绚丽（xuàn）柑橘（jú）

澹台湖（tán）漕运（cáo）鲁冀（jì）田畴（chóu）

玳玳河（dài）幽燕（yān）

文学常识：碧野，现代作家，著有长篇《风砂之恋》和散文集《在哈萨克牧场》等。

分析课文

1节在开头，作者写了很多不同类型的桥，并通过和这些桥的比较，突出了吴门桥的别出心裁，是什么？（气概非凡）

文章起笔写吴门桥的气概。气概是抽象的，画出足以表现非凡气概的词语，并思索一下作者是从哪一点着手写出气概来的？

（1）以壮阔的背景衬托〈2节〉

（2）从“停步吴门桥顶”写气概〈3节〉）

课文通过和其他桥的比较，在第一节写出了吴门桥的气概非凡，2节又以壮阔的背景衬托它的气概，3、4节作者登上大桥，放目回望，奇景忽然映入眼帘。仅仅是壮阔好像还未写尽作者的`感受，5节作者又设想“假如你是一个姑娘”，突出了吴门桥景色的又一特点——飘逸。

6了、这里笔锋一转，写到了吴门桥的桥洞，又借桥洞写船，借船写江南的“丰饶”和“富足”，由江南的奇景过渡到江南的丰饶，而江南奇景和它的丰饶不是衬托吴门桥的背景，吴门桥非凡的气概也就由它而托出。

7节、课文旁的练习。

大运输河横贯南北，流经的地域广袤，纵经千年，有悠久的历史，望着滚滚的河水，作者联想到一千多年前隋炀帝的时代，联想到由白居易到李秀成的众多历史人物，正如文中所说“历史的长河有如大运输河”这历史长河在文中始终推移到今日，大运输河又有非凡的价值，那么这两节8、9节回忆历史用了什么手法？（插叙）

写这两节的目的是什么？（写吴门桥历史的悠久）

吴门桥是本文描写的中心，但课文却撇开它用了10、11、12三节文字来写宝带桥，为什么呢？（13节）

14节、在品尝了吴门桥端庄、秀丽的姿态之后，作者由横贯南北的大运输河联想到横贯东西的万里长城，从而引出大运输河和万里长城比较，那么产生这一联想的“桥梁”是什么呢？

（它们的共同点——“并称于世的宏大奇迹”，中华民族的光荣和傲慢）

15节、“今日，吴门桥……绿树”精妙的点明白吴门桥与大运输河的关系，把吴门桥托举到江南秀丽丰绕田园的背景之上（读P27划线处）

桥教案篇8

（一）教学目标

1、相识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪慧才智，增加酷爱祖国、酷爱社会主义的感情。

2、了解作者抓住了中国石拱桥的那些主要特征来进性说明的。理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

3、了解本文由一般到特别、由概括到详细、由整体到局部以刚好间从先到后说明事物的依次。

4、学习运用精确语言的特点。

（二）教学重点：

1、引导学生把握石拱桥的特征，驾驭抓住特征说明事物的方法。

2、品尝说明文语言的精确性和严密性。

（三）教学难点：

以赵州桥、卢沟桥为例重点说明中国石拱桥，理解作者的说明依次，探究作者说明的技巧。

（四）课时支配：2课时。

第一课时

教学过程：

一、展示石拱桥图片并简洁作者茅以升导入新课

作者茅以升是我国闻名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、探讨和教学工作。30年头，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年头又参与了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁学问的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

二、请同学熟读课文，学习文章字词。

三、划分段落

指名让学生分段，归纳段意，老师小结。

第一部分（1～2）段，总说石拱桥的特点：形式美丽，结构坚实。

其次部分（3～8）段，说明中国石拱桥的特点：形式美丽，结构坚实，历史悠久。

第三部分（9）段，说明中国石拱桥取得光辉成就的缘由。

第四部分（10）段，说明中国石拱桥在新中国建立后的发展。

四、学习本文选材的方法

提问：写中国石拱桥时，是根据怎样的依次来整体支配文章的结构的`？本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

：由石拱桥--中国石拱桥--赵州桥--卢沟桥--解放后兴建的各种拱桥，先介绍石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特别的石拱桥根据一般到特别的说明依次来写的。

--逻辑依次

五、学习文章1、2自然段

请同学概括石拱桥的特点？2自然段中“不但”“而且”这两个关联词起什么作用？

：石拱桥的桥洞成弧形，就象虹，形式美丽，这是第一个特点，作者又用古代神话、我国诗人对拱桥的比拟说明这种桥给人带来的外观美感，“人间天上”“卧”“飞”引人遐思，写出石拱桥的奇妙、宏伟、灵动。

石拱桥其次个特点是历史悠久“比较”二字用词较为精确。

第三个特点是结构坚实，从时间方面表明其坚实，“甚至”强调其存在时间长，突出其坚实的程度。

“不但”“而且”起过渡作用，1段先写桥的形式美，是桥给人的直观印象，是感性相识，2段写桥结构坚实，是对桥的进一步理解，亦即理性相识。有些桥的外在形式美过渡到写桥的内在结构坚实。

六、学习第3自然段

第３自然段都介绍了中国石拱桥的哪些特点？此段有什么作用？

：历史悠久、数量众多、形式多样、成就惊人

举“旅人桥”的例子说明历史悠久。3段对4至8段是总领关系,3段总写中国石拱桥的特点，4至8段写了中国石拱桥中两大杰出代表赵州桥、卢沟桥的特点。“惊人”一词说明中国石拱桥有着杰出的成就。