2023年蝉八上教学反思通用

2023年蝉八上教学反思通用蝉八上教学反思通用1

这是一年级孩子接触到的其次篇课文，这是一首儿歌。通过用学生熟识的事物作比，形象地讲解并描述为什么说地球是我们共同的家，渗透了酷爱地球就是酷爱自己的家的教化。课文可读性强，为学生供应了广袤的想象空间，同时也让学生感受大自然的美。依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时，我采纳以读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶，边读边引导学生绽开想象的教学方法，让学生有所感，有所悟。

1、在生字教学这一块，做到教会学生根据笔顺规范写字，并且教给学生加一加的识字记字的方法。但是由于老师的担忧以及操办过多，没有让学生举一反三的说，也就说，方法是教了，没有让学生运用起来。

2、语文课是用一篇篇的课文教会学生说话、写话。

所以，在学习课文这一块，我采纳一些图片，让他们图文结合，直观的去理解，同时让他们看图说，看图背，让他们感觉到课文中的文字其实就是我们说出来的话，个人认为这样的做法为他们今后说话、写话打下基础。

3、拓展训练：填句()是()的.家;换句()的家是()能做到按部就班，先帮孩子们供应资料让他们说，再到他们凭空想象说句子，最终把句子换个说法，这样由浅入深的做法，照看到了不同层次的孩子。

4、在本课教学中，我的设计是注意德育教化的。好品德的养成远比好成果更重要，因此，在拓展后的总结处，我设计了一个问题你有什么方法爱惜我们共同的家吗?引导学生爱惜环境爱护地球。

这节课存在着很多不足：比如对学生的引导语不够简洁不够儿童化，导致他们在接收新任务的时候总是不怎么反应得过来;再者，老师，对孩子的信任不够还会出现稍微的操办行为。

蝉八上教学反思通用2

“比的应用”一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简洁的解题训练,这种现状必需变更。我在设计此课时,力求变更以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例安排计算应用较广,学生有许多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题,使学生真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历、生活阅历基础之上，老师应激发学生的学习主动性。向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

反思比的应用是平均分后又一种安排方式，它是学生在驾驭分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让学生去调查生活中按比安排的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的爱好。接着以冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导学生思索可以从中得出哪些有用的信息，组织学生主动探究。在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分信任学生能依据自己已有的认知阅历进行自主学习,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，体现了解题策略的多样性和开放性，学生在探究沟通中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。

一、情境引入，切入课题：

好的课题导入能引起学生的学问冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习爱好、新奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数学学问的必要性，从而主动主动地学习。因此老师创设了分桔子的情景。老师提出问题，那该怎么分比较合理?学生很快说出了最好依据人数比来分。依据题目当中所供应的比，让学生估计一下，哪个班级会分的多，说出你估算的依据。这位后面的计算奠定了基础。

二.学生是课堂的主子。

新课程改革的一个核心任务就是要变更学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变.充分调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学过程来看，学生在老师引导下探讨、沟通、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，老师都赐予学生充分的时间和空间，让学生亲自沟通合作，然后再视察比较，最终得出结论。整个过程，对培育学生自主学习的实力是至关重要的'。

三、体现了老师是教材创建者的理念。

在如何运用教材这个问题上，我们应当摒弃过去那种“教教科书”的传统思想，充分挖掘新课学问点，整合课堂内容，优化课堂结构，真正实现“用教科书教”。本节课我充分利用例题，将此例题先后做了三次变更，将按比例安排应用题的各种类型全部展示出来。同时在比较中使学生相识到解决按比例安排应用题的关键。打破了学生解题的模式，因此做每一道题目的时候，都必需认仔细真地思索，分析。真真正正地培育了学生的实力。

四、多角度分析问题，提高实力

在解答应用题的时候，老师通过激励学生对同一个问题主动寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培育学生的探究实力和创新精神。另外，变更以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高实力，为学生进入更深层次的学习做好充分的打算。

蝉八上教学反思通用3

低年级的孩子喜爱好玩的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中留意力，失去对语文学习的爱好。在平常，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。

一、在嬉戏中识字

低年级孩子由于年龄小，喜爱好玩、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。

二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字

这类方法在教学中会常常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我常常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。

三、归类识字

教材编写就是让学生依据不同的偏旁所表示的'意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。这样的识字方法能提高学生的识字实力。

四、在生活中识字，读中识字

语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回来生活。我让学生留心视察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己相识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也特别乐于参加这样的活动，主动性也特别高。

蝉八上教学反思通用4

?晚上的“太阳”》这篇课文讲解并描述了爱迪生的妈妈在一个冬天的晚上的了急性阑尾炎，爱迪生急中生智利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生产发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的独创了电灯的故事。

第一节交代了故事发生的背景，天气恶劣、病情紧急。其次节写当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。这些词语我让学生找出来，更能让孩子体会爱迪生当时的急中生智，从而明白当我们遇到事情不能慌张，要主动动脑思索，想出解决方法。这也是文章的重点。针对这些人物的不同神情，我有个孩子布置了一个新的任务——绽开想象探讨：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的.词句，让学生通过朗读体会当时状况的紧急。然后再了解爱迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。

课前，我又让孩子查阅了爱迪生的故事，结合这一件事，学生对这个人物有了更深的相识和了解！

蝉八上教学反思通用5

本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知实力和表达实力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。

1．入境，唤起阅读期盼。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的起先，老师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语呈现春天的多姿多彩，接着又让学生沟通在爸爸妈妈的.带领下去找寻春天的情景，这一系列打算活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

2．诵读，品尝语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能干脆有效地感知语言的美丽，领悟作品的韵味。在本课的教学中，老师引导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后依据语言文字绽开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的特性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活阅历，体察到了语言的意蕴和质感。

3．仿写，提高“语用”实力。《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜显明地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明白方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用实力。在本课的教学中，老师以“()，那是春天的()吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生仿照、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

蝉八上教学反思通用6

从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。本册教材主要是借助操作、直观，从“部分-整体”的角度初步相识分数。支配简洁的分数大小比较和计算的目的也是为了理解分数的含义。支配分数的简洁应用目的是让学生学习用分数解决一些简洁的实际问题，沟通除法与分数之间的联系。

胜利之处：

1、借助直观操作，理解分数的含义。在教学中，首先通过分一个物体，如一块月饼、一个圆、一张长方形纸和一张正方形纸，让学生理解不管是平均分成几份，分母就是几，表示其中的一份或几份，分子就是几。在整个例1和例2的教学中，学生发觉我们所得到的分数都只是这个整体的一部分，初步相识分数的含义。其次，对于平均分的教学要尤为重视，分数必需是在平均分的基础上才能得到分数，我们通常所说的分数线事实上就是表示平均分的含义。

2、注意多元表征之间的转换，理解分数的含义。在教学过程中，首先利用分月饼的现实情境，在平均分的活动中得出用1/2、1/4表示；然后用一个圆、一张长方形纸，在平均分的活动中得出用1/3、1/5表示。通过这样多种外在的.表征方式，实现由平均分物体到图形表征，最终抽象出分数的数学符号，体现了“行为”“图形”“符号”等多元表征方式之间的转换，做到了顺向思维的引导；最终又通过折一张正方形纸表示出它的1/4，这是依据给出的分数符号进行的回溯操作活动。多元表征之间的转换实质上就是在“有来有回”的过程中实现的，学生经验了这样一个过程，就可以建立起“行为”与“符号”之间的相互对应关系，才能更好地理解分数的意义。

不足之处：

个别学生对于平均分还是存在推断上的问题，导致练习中出现错误。

再教设计：

留意强调“平均分”。

蝉八上教学反思通用7

我认为本次活动设计比较好的是在幼儿分组操作时，第一组：两两比较，分出高矮。其次组：在一组物体中找出最高和最矮的物体。

第三组：按高矮排序。第四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比较明确，层次清楚，由易到难的让幼儿能依据自身状况多层次的选择操作。最终，我通过嬉戏《找挚友比高矮》让幼儿理解物体高或矮的相当性。

活动结束后，我认为幼儿都能正确辨别物体的高矮;能找出一组物体中最高和最矮的物体;能将物体按高矮排序;能正确运用高、矮、一样高的`词语。但我在活动设计上没有突出比较高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比