中小学责任督学督导案例（“提高教研质量”问题）

中小学责任督学督导案例——“提高教研质量”问题【案例背景】《深化新时代教育评价改革总体方案》提出了“探索建立中小学教师教学述评制度”，这是对中小学教师教学改革的一项制度性设计。《总体方案》要求：“任课教师每学期须对每个学生进行学业述评”，并将“述评情况纳入教【案例背景】对于一个学校来说，教学质量是学校最重要的问题，而决定这一结果的因素有很多，但教学研究一定是放在首位的。在我督学的过程当中，推门听课不少，但是教研会议却参加的很少。在我发现了这个问题之后，便对学校各教研组的工作进行了检查。在督查过程中，每个组的会议时间不定，而是挑一个大家没有课的时间很快的对紧急事情进行通报。大家也都比较自由，坐在自己的座位上，做着自己的事情，甚至没有笔记本和笔，有很大应付的成份。在对备课组，教研组会议资料检查的时候，我们发现一个比较严重的问题，没有理论知识的学习,没有集体备课，或者同课异构方面的记录，这也就说明平时这方面的工作开展的少之又少。此外，在听课本上，大部分只是对课程的简单记录，并没有评课，没有反思，那这样的听课意义有何在呢？因此，如何提高教研活动的实效性，教师的专业素养和教学能力的问题急待解决。

【案例描述】就这个我们督导组跟学校的教师发展中心进行了交流，指出了目前学校大教研中存在的问题以及可能带来的严重结果。第一，教研的内容没有计划性。随机的安排当时遇到的一些问题，比如说期中考试分析。第二，教研并没有体现教学研究，几乎没有涉及专业的教学理论的内容，只是就是论事，这样问题的解决只能是停留在表面，十分不利于教师的专业发展和教学能力的提高；第三，在教学方面，老师几乎都是单打独斗，集体备课，同课异构等各种教学活动非常之少，这不利于同等层次教师互相学习，查漏补缺，更不利于青年教师的成长。长此以往，往往会带来教学上的效率低下，教学目标不统一，个别教师的目标甚至不明确，思路不清，教学理念混乱，教学质量更是无从谈起。然后，督导组和学校教师发展中心讨论了如何解决这一问题，最终形成了本校大教研的活动方案。在本学期共展开了四次大教研活动，固定的地点，固定的时间，全员参与，基本内容包括教学理论研究和微课展示两大方面。在这样的模式之下,每个组的活动逐渐形成了自己的特色。在本学期的督导检查过程中，他们有的聚焦高考综合改革问题，在选课走班方面进行了详细而深入的研究；有的深入研究新课程标准，重点解读课标带给教学和考试的启示；有的创设情境，充分落实立德树人

的根本任务。在课例展示过程中，各位老师能认真聆听，积极评课，或针对新教材，或目前的课程进行深入的讨论，改进，不仅授课老师的思路得到了拓展，习惯你成了新的课程思路，听课老师也获益匪浅。【案例反思】督导工作应脚踏实地，实事求是。每个督导责任人应首先了解校情，在督导职责的范围之内一一进行摸排，及早的发现问题，解决问题，不应付，不隐藏。只有这样，责任督学的存在才有意义。督导的重点不在督，而在导。发现问题不是督导的真正目的所在，而是发现问题之后的解决。要为具体问题的解决或问题的预防提供指导。因此要求我们责任督学既要善于发现问题,更重要的是具备解决问题的思路和方法，这就对我们责任督学的能力提出了更高的要求，