2023年只有一个地球教案

2023年只有一个地球教案只有一个地球教案1

教材分析

本课从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的道理，说明白爱护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威逼。用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清楚的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文留意用词的精确性，行文非常严谨，学问性较强。

教学目标

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的奇妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教化学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的学问，懂得爱护生态环境，爱护地球的重要性;增加环保意识，受到爱护环境的教化。

4.培育学生收集整理材料的实力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的实力。

教学过程

一、导入新课

同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对，她就是地球。

今日，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。(板书,齐读课题。)

二、初读读文、整体感知

1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘坐中国人自己探讨的宇宙飞船，去太空旅行吧。(播放课件)

请同学们闭上眼睛，我们的飞船立刻就要放射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个漂亮的星球，你用一句话来谈谈感受?(生说)

2.老师来检查一下大家的预习状况。(指名读课文。)

3.请同学们，用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。

看看课文介绍了有关地球的哪些学问?

4.课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说)

(板书:可爱简单破裂)

三、整体分析，点拨升华

1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。

老师也想读一读，请大家自己听。(老师范读)

让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)

2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的相识)

从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)

让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

读到这我想同学们应当理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。

只有母亲才能有这样的心去包涵、去奉献。

3.理解了课文信任大家会读的更好。(学生读课文)

4.是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。在我们的心中，他恒久都是那样的漂亮壮丽，可亲可爱。

5.在我们的眼里，地球是那样的坚实。地球的简单破裂又表现在哪些地方呢?

(1)地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?

(2)资源有限。谁来说说地球上矿产资源的'有限性?

(3)谁来说说可再生资源的状况又是怎样呢?

(4)完成填空：

地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的()，假如人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所须要的()、()、()、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……假如不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列()。

大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告知了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采纳举实例的方法。

6.我们的地球的资源是有限的，她却依旧在遭遇着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭遇破坏的资料。请你依据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭遇了怎样的灾难?(生说)

7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?(课件展示：)

被染成红色的小河;黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾;满是泥沙的浑浊的河流;被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材;被无情猎杀的藏羚羊;黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息;人们日夜不停的滥挖矿山……;

同学们，看着这些令人骇人动目的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗?

8.地球这个孕育着亿万生灵的奇妙母亲，我们只有爱护她。那是因为——

(课件展示：)

科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

(学生齐读。)有什么不对吗?学生找出问题，少了“至少”二字。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的精确性。

学生对比着进行朗读，培育学生的语感。

9.同学们，我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭遇着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简单破裂了，她须要我们一起去细心爱护她。

请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一个自然段。

看到我们的地球母亲所遭遇的灾难，我们能为爱护地球做点什么呢?(生说)

四、全文小结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家将来的建设者，我们应当从现在起先、从自己做起，为爱护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清爽，清清的河水鱼虾欢畅，到处山青水秀、鸟语花香。

作业设计

倾听家园的呼喊语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的状况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。

教学反思

五年级学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼喊语文综合实践活动，将课内学问延长到课外，熬炼学生的实力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与简单破裂，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的学问内化为自己的语文和思想相识，实现了教学目标。

只有一个地球教案2

教学目标：

1．学会本文要求驾驭的生字新词。

2．引导学生留意把握课文主要内容，运用“联系实际、深化思索”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增加忧患意识，明白爱惜环境、珍惜资源的意义。

3．体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：

通过深化文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。

教学难点：

这样一篇科学小品文如何让学生学得有情好玩，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

教学打算：

1．老师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。

2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。

教学过程：

一、读题，导入。

1、读题：这节课我们学习《只有一个地球》这一课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的洪亮口号，同学们能把这个口号喊得再洪亮些吗？一起来！（大声读课题。）

二、整体感知课文内容.

这是一篇介绍科学学问的说明文。课文介绍了有关谁的学问呢？我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些学问？

1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些学问？

2、指名说并板书：漂亮渺小；资源有限；不能移居；细心爱护。

3、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决,好吗？（学生质疑）

三、细读课文，探究解疑。

不错，同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题,或许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们：

1、课件出示——默读课文，边读边思索下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感爱好的问题跟同学沟通、探讨：（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂了”的感叹？（2）为什么说地球是漂亮而渺小的？（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？

2、小组合作学习。(下面请同学们按要求进行学习。)

3、全班沟通。

（一）问题一：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂了”的感叹？

1、师：下面我们一起来沟通：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（指名说后出示句子灯片齐读：我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂了！）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的`感叹？地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？（漂亮壮丽、慷慨的为人类供应自然资源。）为什么说地球简单破裂呢？莫非宇航员是说地球像玻璃球一样简单破裂吗？那“简单破裂”指的是什么？（资源有限）至于“为什么说地球简单破裂”这个问题我们待会儿还要接着探讨。

（二）问题二：为什么说地球是漂亮而渺小的？（指名说）

1、地球漂亮吗?谁来读读文中描写地球漂亮的句子？（指名读后出示课件：地球照片）这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园——地球。（出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。）这里作者把地球比作了什么？为什么这么比？说明什么？这里课文运用了什么说明方法？（板书：打比方。）从这个比方中你体会到作者怎样的感情？请把你体会到的感情用朗读表现出来。

2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题？谁来读？（指名读第2段），大家边听边思索：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？（板书：作比较、列数字、打比方）。作者拿什么同地球作比较？（地球与茫茫宇宙相比，显得特别渺小。）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比方（出示句子请女同学读：在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟？说明什么？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就犹如大海里的一叶扁舟。）（出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片）。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!

过渡语：小舟虽小，却慷慨地为我们人类供应了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。

（三）、问题三：为什么说地球上的自然资源是有限的呢？

1、课文哪几段讲了这个问题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不行再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？

2、出示第3段（男生读）——“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物……枯竭。”

（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？（指名说）“赏赐”是什么意思？矿物资源不是上帝的赏赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的，真是来之不易！地球却无私地、慷慨地向我们人类供应了丰富的矿产资源。但是，假如人类不加节制的开采，后果会怎样？（比将加速矿产资源的枯竭。）什么是“不加节制”？你能举例说说吗？

（2）、为了说明不行再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告知了我们这个道理，这种说明方法叫——板书：举例子。

（3）、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得特别清晰。你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗？

（4）、齐读第3段。

3、或许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？（出示第4段，女生读——“人类生活所须要的水资源……给人类生存带来了严峻的威逼。”）

（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“原来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？（齐读：“但是……的威逼。”）“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说一说？

（2）、学生举例说。

（3）、出示图片：学生观看人类破坏地球的图片。

（4）、出示资料，学生快速阅读：（下面让我们再来看一组资料）

拿水资源来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不相宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被贮存在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严峻缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命……。

人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。

过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。

蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严峻，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。

我国的藏羚羊的皮毛特别宝贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已面临灭亡。

江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸害正在威逼人类。鱼类、海洋生物削减，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着爱护地球的外衣。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

（5）、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料的确让人骇人动目哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！（齐读第4段。）

（6）、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪欲已经使地球母亲不堪重负，体无完肤，体无完肤，这是人类的悲伤呀！

（四）、问题四：人类真的不能移居吗？

同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太简单破裂了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？或许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！

1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？

2、出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”

“至少”是什么意思?或许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的其次个星球吗？那40万亿千米以外呢？或许会有的。没错！我们不能否认有这个可能。

可是，“40万亿千米”有多远？你们猜猜看。假如坐飞机去要飞多少年？坐宇宙飞船去呢？

（坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）所以说我们能不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建立移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建立移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?

3、小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹——出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”

四、感情朗读最终一个自然段。

爱护地球，爱护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊——齐读最终一段：“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！”

五、拓展延长

1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经风霜的妈妈，每一个有良知的人，每一个有才智的人，每一个有正义感的人，都在思索，你们也肯定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？

2、师：我知道你们还有许多话想说，但是千言万语汇成了一句－－（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句－－（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住——（齐读：只有一个地球）

2、作业：出示灯片：我们应当怎样爱护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。

只有一个地球教案3

本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明白人类的生存“只有一个地球”的道理，说明白爱护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威逼。用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清楚的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文留意用词的精确性，行文非常严谨，学问性较强。

1、学问和实力：

⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

⑵培育学生收集整理材料的实力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的实力。

⑶了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”。

2、过程和方法:

⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”的缘由。

⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

⑶是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

3、情感、看法、价值观：

以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得爱护生态环境，爱护地球的重要性;增加环保意识，受到爱护环境的教化。

课件。

1课时。

一、引情入境，乐学新知

1、出示课件：(录象：宇宙与地球)

师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个漂亮的星球，它就是人类的家园地球。

2、地球，你还想怎么称呼它?

(妈妈，摇篮。)

3、今日，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。

二、初读课文，整体感知

1、自读。读准字音，读通句子。思索：你读到了一个什么样的地球?

2、沟通生字：

谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”

3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)

板书：

可爱、易碎。

三、精读感悟，品赏悟情

1、默读课文，思索：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想登记自己的疑问。

2、沟通点拨，读中感悟：

⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起沟通沟通好吗?

生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，情愿读给我们听吗?

⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。

生：水蓝色“沙衣”──很美你读读。

真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。(好同学)

⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无穷无尽的太空，映入眼帘的是一个──引读。这就是我们人类的母亲──地球。

⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?

生：第一段其次句。

⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。

学生自读这句话。

⑺谁还来读读，读出你体会到的情感?

你为什么这么读，能谈谈吗?

从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?(课件：出示一、二句。)

你们的朗读都让我沉醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。

⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?

⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们供应了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?

⑾你还知道地球妈妈向我们供应了哪些资源吗?(沟通资料)

增加了课堂的'信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的相识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地哺育着我们;是她，细心地爱护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的漂亮壮丽;曾经，我们的地球母亲是那样的亲善可亲。但是今日，就在今日，就在科学技术迅猛发展的今日，就在人类生活日益富足的今日，我们的地球母亲却止不住发出了凄惨的哭声。

出示录像：

浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了簇新的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球漂亮的画面形成显明的对比，从而激发学生珍惜资源，爱护地球的情感。

⒀看了这些，你想说什么?

生：看到那么好的树被砍伐了很难过。

生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很伤心。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。

生：我看到河水都被污染了很伤心。

生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。

(同学们都受感染。)

⒁看到漂亮可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住难过落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太简单破裂了”(课件出示这句话)

⒂地球易碎的缘由在哪呢?课文中写了吗?

再读读这一个自然段，大家还能想到什么?

学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么?

生：装修，做家具，使森林受到破坏。

生：我看到了我四周的人都把旧电池乱扔，污染水资源。

生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。

生：大气污染，臭氧层空洞。

⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)

这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。

⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负，体无完肤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。)

⒅同学们，宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?

⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?

⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做?

⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必需这样做，因为爱护地球，就是爱护我们人类自己。(板书：爱护地球，造福人类)齐读最终一个自然段。

四、联系实际，情感升华

1、老师看同学们都按捺不住内心的激烈，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的相识，并内化为自己的行动。

2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼喊。

师评：地球妈妈听到了肯定会欣慰的。

3、同学们，你们真情的呼喊真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。

4、实践作业：

成立环保小分队，拟定一份爱护地球母亲的活动方案。

只有一个地球

可爱易碎

唯一

爱护地球造福人类

只有一个地球教案4

第一课时

教学要求

1.通过学习课文，使学生相识地球，学习地球的有关学问，教化学生要爱护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按肯定的依次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。

2.指导学生仔细写好读后感。

教学过程

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应当怎样对待地球呢?

二、老师范读课文

思索：课文介绍了哪些有关地球的学问，向我们提出了什么要求?(学生可简洁回答。)

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

……

三、学生自读课文，自学生字、新词

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.查字典理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1.读生词：

遨游绚烂(这两个词要读准字音。)

裹着渺小矿物赏赐慷慨贡献滥用威逼目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹滥胁(留意让学生练习、当堂记忆。)

3.让学生说说自己查诞生词的意思。

五、学生再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.依据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：(1～4自然段)

其次段：(5～9自然段)

4.依据分段状况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的依次记叙的?)

(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要爱护地球。)

5.质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的材料。

其次课时

教学要求

1.通过学习课文，使学生相识地球，学习地球的有关学问，教化学生要爱护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按肯定的依次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。

2.指导学生仔细写好读后感。

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分?

2.提出你不明白的问题。

(学生从整体相识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。老师应对学生提出的问题加以留意，讲到此问题时要赐予解决。)

二、学习课文第一段

1.自己读1～2自然段。

思索：从课文中你了解到关于地球的什么学问。通过详细的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明白什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

(1)思索：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后依次。)

(2)指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所须要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。

(引导学生谈出自己的.看法，使学生相识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样接着下去，人类将不能在地球上生存。)

(3)指导朗读这一部分。

4.概括第一段的段意。

第三课时

教学要求

1.通过学习课文，使学生相识地球，学习地球的有关学问，教化学生要爱护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按肯定的依次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。

2.指导学生仔细写好读后感。

一、学习课文其次段

1.默读课文，思索：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”?

(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

2.组织学生探讨

3.汇报。

4.引导学生从这几处考虑：

a.科学家证明，没有适合人类生存的其次个星球。

b.去火星和月球的设想也是不行能的。

5.我们别无去处，为了生存，我们应当怎样做?我们应细心地爱护地球，爱护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6.指导朗读。

7.概括段意。

(假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应细心爱护地球。)

二、总结思索

请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应当怎样爱护地球。

(说完后，老师指导，然后写成二百字左右的读后感。)

三、指导造句

渺小、贡献。

只有一个地球教案5

在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会沟通和探讨，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱惜地球。

教学方法

在老师引导下自由探讨、自觉感悟、自主学习。

教学过程

一、分析题目，体会情感。

1、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。

2、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事务命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思索：从每个字的轻重程度，你体会到什么？

3、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？(珍爱)

二、情感切入，感知全文。

1、用自己的方式读全文，告知同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。

2、探讨，分析文章主要内容。

学生发言，老师板书：漂亮渺小资源有限别无去处

3、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她漂亮而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。

三、理解内容，观赏评价。

1、学生自由读课文，然后依据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学探讨。

2、将自己的体会写在书上，假如是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；假如是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。

3、按课文结构绽开探讨。

1）请同学依据自己的理解朗读“漂亮渺小”部分（第1、2自然段）。其他同学从这一段得出什么体会？

分析描写地球“漂亮”的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比方、拟人）

分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。（比较）

分析“漂亮”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？（冲突、无奈）

2）老师范读“资源有限”部分（第3、4自然段）。学生谈体会，老师引导分析如下词句：

“慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的学问。

“再生”“随意”“灾难”的`意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。

想象描绘：不行再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会是什么样？

3）学生齐读“别无去处”部分（第5、6、7自然段）。老师提问：这一部分的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。

让学生谈谈课外了解到的相关宇宙学问。

4）学生谈谈老师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很漂亮，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法变更；但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：细心爱护地球。学生齐读最终两个自然段，老师板书“细心爱护”。

四、自主探讨，形成相识。

学生自由读全文后，分小组开探讨会“怎样细心爱护地球”。

老师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；细心爱护，是我们共同的行动。作者通过这篇文章号召大家爱护自己的家园，我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍爱。

板书设计

漂亮渺小

只有一个地球别无去处→细心爱护

资源有限

只有一个地球教案6

教学内容：人教版小学《语文》五年制教材第九册。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，受到初步的环境教化。

3．学习利用课外学问与课本学问相结合解决问题的方法。

教学重点：

让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，以及不能移居到别的星球的道理。

教学难点：

了解为什么“只有一个地球”。

教学过程：

情境一：入境，激发阅读爱好

师：同学们，我们都知道地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。现在让我们跟随宇航员到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母亲吧!(课件展示地球全貌。)

师：请同学们说一说你眼前的地球是怎样的?

生：在浩瀚的宇宙中地球显得特别的渺小。

生：地球是一个晶莹剔透的蓝色水球。

生：地球是那样的漂亮壮丽。

师：的确，地球是可爱的，漂亮壮丽的，可如今的她又是怎样的呢?请同学们自读课文。(生读课文。)

师：通过阅读你们对课文的内容有哪些了解?

生：地球的半径只有6300多公里，在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。

生：从“扁舟”这个词中我感受到地球简单破裂。

师：你能详细说说吗?

生：因为地球像一叶扁舟行驶在茫茫的宇宙中，而这么渺小的小舟还要载着几十亿的人口，人类的安危全系在她的身上，假如人类随意破坏她，她就非常简单破裂。

师：你真了不得，能从字面上深刻地领悟其真正的含义，还有哪些同学想说一说。

生：地球上的资源不能再生。

生：到目前为止还没有发觉其次个星球可供人类生存，只有地球才是我们人类赖以生存的惟一的家。

师：所以“我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境”。(课件出示该句子)是不是全部的人都是这样想的?

情境二：感悟，理解课文内容

师：请同学们再读课文，感受一下读完课文后的心情怎样。

(生读课文。)

师：你们的感受是什么?在小组内沟通一下。

(生小组探讨。)

师：请大家沟通一下读后的感受。

生：我特别担忧。因为人们不知道节约资源，只顾眼前的利益，不为后人着想。资源被用完后，人类就没有可以维持生命的能源，只能面临灭亡。

师：你为人类的生存担忧。

生：我很生气。因为地球是那么地慷慨，无私地把自然资源供应给我们，可我们人类不知道节制，不知道回报。

师：“来而不往非礼也”，这应当是人类与地球和谐相处的.信条，很有见解。你能说说自然资源指得是什么吗?

生：自然资源指得就是再生资源和不行再生资源。不行再生资源指得是矿产资源，可再生资源指得是水资源、森林资源、大气资源和生物资源。

师：这些学问你是从哪儿知道的?

生：我是通过网络了解到的。

师：你既教给了同学们学习的方法，又让大家知道了这么多的学问。感谢你。

生：我感到很难过。因为地球那么简单破裂，人们还乱砍滥伐，不给自己和别人留后路。

师：从你们的发言中，老师感受到你们已经读明白了文章的主题，此时你们的心情是困难的，我也和大家一样。下面到课文中找一找令你心动而产生思索的句子或词语，把它画下来、读一读。

师：请大家把你画的句子或词语读一读。

生：“假如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”这句话让我感到沉重。

生：“威逼”一词让我体会到假如人们不立刻停止对地球的破坏，我们的家园就会渐渐地消逝。我们现在已经饱尝了苦果。

师：你能详细说说吗?

生：沙尘暴就是人们乱砍滥伐森林所造成的恶果。

生：下酸雨也是人们不爱惜环境造成的。

生：海洋生物大面积死亡，也是人类不爱护环境造成的。

……

师：所以书中说“人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可再生的，长期给人类作贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。”

师：你们知道什么是生态灾难吗?

(生纷纷摇头。)

师：刚才同学们说的像沙尘暴、海啸、泥石流等等就是生态灾难。

生：噢，这就是生态灾难啊。

生：我还知道龙卷风也是生态灾难。

生：我从“科学家已经证明……人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这句话中感受到焦急，再不爱护地球环境我们将失去一切。

……

师：让我们结合你对文章的理解完成下列问题。(课件出示。)

我是()资源，()是可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我()不能再生，()造成()生态灾难。如()，这都是()造成的。

师：看了大家填的这段文字，你最想说的一句话是什么?

生：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。

师：让我们齐读文章的最终一段。

(生齐读课文。)

情境三：再现，激发情感流露

师：地球是人类的母亲，是生命的摇篮，她是那样的漂亮壮丽，她是那样的慷慨无私。如今的地球是什么样?让我们一同专心去感受。

(课件出示地球被破坏的画面。)

师：从前漂亮的地球妈妈如今已伤痕累累。假如你是地球母亲，看到自己的子孙摧残自己的躯体，你会有何感想?会说什么?

生：我会很苦痛。我会对孩子们说：“我为你们付出了一切，如今我老了，你们反而不知道珍惜我的生命，总有一天你们会懊悔的，到那时悔之晚矣。”

生：我会很难受。我会对孩子说：“你们现在只知道在我身上索取，不知回报，当你们失去我时，你们也将无家可归。”

生：我心平如镜。我会劝说孩子：“你们假如现在起先重视我的健康，合理地救治我，我会很快地康复，你们也将感受到更欢乐的生活。否则，你们将面临毁灭。总之，我已尽了一位母亲应尽的义务了。”

师：听了“地球母亲”的话，我信任备受“地球母亲”关爱的孩子们，肯定会引发深深的思索。

情境四：体验，放飞心灵

师：(情境再现)在浩瀚的宇宙中，一个晶莹透亮的球体显得那样渺小，而人类活动的范围就更小了。地球，这位人类共同的母亲，是那么可爱，那么脆弱，虽然你现在有些满目疮痍，但你的儿女会尽全力挽救你，因为我们只有——

(生齐答：一个地球。)

师：让我们恒久记住地球母亲的慷慨，以我们的节约来回报；让我们恒久记住地球母亲的易碎，以我们的关爱来呵护她；让我们恒久记住地球母亲的伤痕，以我们的行动来补救她。今日放学后，请你给地球妈妈写一封信，并为爱护地球设计一条宣扬标语。

只有一个地球教案7

1、了解课文介绍的有关地球的学问，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要细心爱护她，初步受到爱护环境的教化。

2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样爱护地球。

了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真实感受到爱护环境的重要，并在实际生活中用行动爱护地球。

一、引入

同学们，神舟八号与天宫一号胜利对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今日老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船立刻就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空漂亮的景色。

（这就是我们漂亮的地球。）

地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今日，我们就一起来了解它。

二、听录音，或老师范读课文。

三、整体分析，感悟体会

课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（可爱，简单破裂。）

1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？

品词析句：

指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的漂亮壮丽。

[板书：漂亮]

2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的相识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）

指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“亲善可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。

小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。你们觉得它可爱吗？能把宠爱之情读出来吗？

指导感情朗读。

（学生齐读第一自然段）

评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许很多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，漂亮壮丽，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么亲善可亲的母亲而傲慢！读到这我想同学们应当理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包涵、去奉献。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。在我们的心中，他恒久都是那样的漂亮壮丽，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚实。地球的简单破裂又表现在哪些地方呢？指导小组合作学习。

⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

[板书：渺小]（指名男生读其次自然段）

⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？

[板书：资源有限]

资源有限不行再生：不加节制地开采枯竭可再生：随意毁坏自然资源不能再生，不顾后果滥用化学品灾难指导感情朗读。（指名读第三自然段）

小结：面临着不行再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威逼，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。

四、激发情感，引起共鸣

是谁在不加节制地开采，使不行再生资源枯竭了？（是人类）

是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类）

是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类）

是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严峻的威逼？（还是我们人类）

地球母亲是无私的，它向人类慷慨地供应各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。

老师供应资料：

每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着地球的外衣。

每天，我们的'地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在消然。

[播放课件]

嘘，你们听，听到地球母亲的*了吗？她在说什么？听到地球母亲的哭诉了吗？此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？（劝慰）

（自由发言）

地球太简单破裂了！我们要细心爱护地球！

[板书：爱护地球，人人有责]

可是有人不这么想，有很多人对爱护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？

辩论探究：人类能否移居到别的星球上去？

学生探讨明确：

[板书：不能移居]

学生齐读6、7自然段

赏析句子：

“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”

提问：“至少”一词能去掉吗？

明确：这句话引用了科学家的探讨成果，“40万亿千米”直观地表明白范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的探讨成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

小结：适合人类居住的星球———只有一个地球！

能为人类供应资源的星球———只有一个地球！

能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球！

地球这个孕育着亿万生灵的奇妙母亲，我们只有爱护她。那是因为──我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭遇着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简单破裂了，她须要我们一起去细心爱护她。

请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。

我觉得最终一自然段倒数其次句中的“要”应当改一下！

探讨如何修改。（改成“必需”）

对，应当改成“必需”，因为不细心爱护地球，就是自掘坟墓！

千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）只有一个地球。

五、说写创新：

看到我们的地球母亲所遭遇的灾难，我们能为爱护地球做点什么呢？（学生自由发言）（行动）

想对地球妈妈说些什么吗？请把你的祝愿写下来吧！（祝愿）

六、全文小结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家将来的建设者，我们应当从现在起先、从自己做起，为爱护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清爽，清清的河水鱼虾欢畅，到处山青水秀、鸟语花香。

学问点

1、课文中心

课文采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。

课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最终告知人类应当爱护地球。

2、对句子的理解。

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。

这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与漂亮，体现了作者对地球的酷爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明白地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明白地球与人类及万物生存的亲密联系。比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微乎其微的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就犹如大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是特别有限的。从而说明白地球对于人类而言是多么的宝贵，人类应当珍惜和爱护地球。

③人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

“原来”是“原先、从前”的意思，它精确地点明白可再生资源已遭遇破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不行再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证明了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提示。

④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

这句话引用了科学家的探讨成果，“40万亿千米”直观地表明白范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的探讨成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了爱护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地哺育着人类，孕育着万物。而“破裂”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种缘由造成的对地球的损害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了爱护地球的紧迫性。

⑥宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”的感叹？

这句话突出了爱护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”是因为地球无私地哺育着人类，孕育万物。这样不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出爱护地球的紧迫性。

只有一个地球教案8

教材简析：《只有一个地球》是义务教化课程标准试验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教化我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇的`主要特点。

依据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，本文安排上两个课时，所展示的是第一课时的内容。

教学目标：学习本课的10个生字；了解课文介绍的有关地球学问；借助视频了解地球的可爱、人类对地球的破坏；体会说明文用词的精确、严谨；进行随堂作文，说一说，写一写，分别对地球、人类说些什么，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

教学重点：了解课文介绍的有关地球的学问；说写迁移，随堂作文。

教学打算：学生预习课文，了解地球有关学问；老师打算相关视频。

教学过程：

一、引入新课，相识地球。

1、播放展示地球风貌的视频。

2、请学生夸夸我们可爱的星球（尽可能用上四字词语）。

3、沟通了解“世界地球日”——每年的4月22日。

4、介绍“世界地球日”日的由来。

二、检查预习，学习生字。

1、指名读生字

2、简洁引导学生理解生字的音、形、意，提示写法。

三、理解内容，获得学问。

1、学生自由读课文，边读边想：课文介绍了有关地球哪些方面的学问？

2、沟通：漂亮又渺小、资源有限、不能移居。

3、理解“漂亮又渺小”

A、“宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（我们这个地球太可爱，同时又太简单破裂了！）齐读句子。

B、请在文中找出描写地球可爱的段落，读一读。

C、观看视频，进一步体会地球的可受。

D、练习朗读，读出赞美的语气。

E、读其次自然段，感受地球的渺小。

4、理解“资源有限”。

A、地球是如此地可爱与渺小，人类又是什么样对待它的呢？自由读四、五自然段，想想这两段告知了我们什么？

B、沟通：人类是什么样破坏地球资源的？

C、理解“原来”一词的作用，体会文本用语的精确性。

D、借助视频，进一步体会人类对地球的破坏。

E、说一说现实生活中人们是怎样对待地球的？

四、说写迁移，随文练笔

1、说一说，议一议，你想对地球、人类说些什么？（呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。）

2、结合别人的发言，把自己想对地球、人类说的话写下来。

3、沟通展示。

五、提示文体，布置作业

本文是一篇科学小品文、文艺性说明文，回忆学过的说明方法，回家接着阅读课文，举例说一说，课文运用了哪些说明方法。

板书设计：

只有一个地球

可爱与渺小

资源有限珍惜资源，爱护地球

不能移居

只有一个地球教案9

一、教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。这篇文章的特点是语言朴实、流畅，结构严谨，条理清晰，又饱含着深情。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。

鉴于我们山里的学生获得学问的实力，我只能让他们课前通过各种方式了解地球，而老师则充分利用网络架起时空桥梁，搭起建构的“支架”，从而让学生直观、形象地获得学问。

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、学问目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威逼”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2、实力目标：培育学生初步的探究实力和搜集处理信息实力。

3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重、难点是：引导学生利用信息，进行自主、特性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

二、法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的`首席。

三、教学过程设计

依据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

（一）情境激趣

通过影象让孩子们视察太阳系，让他们对了解太阳系了解地球产生爱好。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）选读探究

在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。

这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。

1、地球的美

当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

同时播放影象，把地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

2、地球的易碎性

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后进入相关的幻灯片，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出一些的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。

只有一个地球教案10

教材分析

《只有一个地球》是人教版小语教材第11册中的一课文，主要向我们介绍了一些地球的有关学问，教化我们怎样善待地球。

教学目标：

1、运用“小组合作探究”的方法读懂课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文是从哪几方面介绍地球概况的。

4、激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重、难点：

体会文章的感情。

教具打算：

CAI课件

教学理念

教学本课，我把握三个基本原则：内容以“地球”为主，不庞杂无序；形式以“读”为主，不到处设问；方法以“悟”为主，不逢词必解。通过开放的教案，精致的媒体课件，把学生带入课文描述的美丽意境和无节制开垦荒地的画面，从而呼吁同学们爱惜地球，爱护好我们的家园。

教学过程：

一、情景导入

1、放轻音乐、老师朗诵，出示课件。（地球运行）

在浩瀚无边的宇宙中，有一个漂亮的星球，它是太阳、月亮的挚友，是人类美妙的家园。（神奇的太空，美丽的旋律，再配以诗一般的语言，激发学生的学习爱好）你想管地球叫什么？（母亲、摇篮、花园。）

2、揭示课题、读题。

今日我们将学习一关于地球的文章：只有一个地球。

齐读课题还有别的读法吗？哪一种好？为什么？（引出“只有”和“一个”强调一些，突出它的惟一性，为学习后文作铺垫）

3、预习反馈，质疑问难。

同学们，预习了课文，你哪些地方读懂了？（汇报），哪些地方没读懂？请提出来。

学生可能提的问题，为什么地球简单破裂？为什么人类不能移居到其他星球？（学生充溢新奇，带着问题学习课文）

二、研读悟情

1、小组合作学习，明确合作要求。

①选择最有爱好的一部分，勾画重点词句，自读自悟。

②有感情地品读课文。

2、沟通反馈。

①体会地球的可爱。找出表现地球可爱的句子。

课件演示：茫茫宇宙中出现一个襄着水蓝色纱衣的，晶莹透亮的球体，让人感到是那么亲切，那么漂亮。（引读，练读）我跟随你们来到了无穷无尽的太空，映入眼帘的是—（一个晶莹透亮的星球），上面—（蓝色和白色的纹痕相互交织），四周襄着—（一层薄薄的水蓝色的纱衣），这就是人类的母亲—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试读。（板书：可爱）

深化理解“地球，人类的母亲，生命的摇篮”的比方意义，怎样读？

品读，评，再读。（读出对地球母亲的感谢之情）

②相识地球的内在美。理解地球母亲的慷慨。

（1）课文哪些句子写出了地球的“无私”和“慷慨”，你体会到了什么？（板书：慷慨）

（2）沟通课外资料。大家是通过什么途径查找资料的？

相互沟通看看哪些资料能说明地球的慷慨？（沟通、汇报）

（：从大家资料中足以看出，地球母亲是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们着各种资源，培育着地球上60多亿人口，但是我们人类又是怎样对待自己的妈妈呢？）（板书：人类）

三、了解人类对地球的破坏

1、出示CAI课件。（肆意捕杀动物，随意排放污水，大量砍伐森林，无节制开垦荒地等画面）

2、自由发言。（说说你感受最深的画面）

从前漂亮可爱的母亲如今体无完肤，我们生气（用惋惜、生气的语气读3、4小节）

我们的宇航员遨游太空，目睹地球时也发出了痛心的'感叹——（课件出示）“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”（板书：易碎）

3、探究地球易碎的缘由。

往日漂亮的妈妈已伤痕累累，缘由原委在哪儿？学习4小节，自由读这一节，你想到了些什么？深化探究，你怎样看待人类的行为？

四、探究“人类移居”问题

人类对地球的损害已经严峻到人类自身的生存，我们能到别的星球去生活吗？学习5—7小节，自由读，找答案。

既然人类不能希望移居，我们只能怎么做？自由发言，适时点拨。

五、升华情感

1、写心里话，把你最想对全人类的同胞们说的话写在纸上，写好后读听，让大家倾听你心灵的呼喊。

2、出示课件，在歌声中结束本课。

课件出示：伴随着“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干……”的歌声，滚动播放人们爱护环境的画面。

3、结束语。在轻音乐中，我激情发言：同学们，你们的真情，人们的行动深深地感动了我，我看到了地球母亲含泪的微笑，让我们一起说：（课件出示）善待地球，就是善待我们自己。

板书设计：可爱

9、只有一个地球：慷慨

人类

易碎

善待地球，就是善待我们自己。

只有一个地球教案11

教学目标：

1、结合课文的特点，利用多媒体课件创设情景，运用“自主研读、合作探究”的方法，了解地球的有关学问。

2、独立学会本课生字新词，理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词语。

3、通过学习课文，让学生明确爱护地球母亲的重要性，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。

教学重难点：

读懂课文的重点内容，领悟课文所要表达的中心

教具打算：

老师：CAI课件，收集相关图片及文字资料

学生：预习课文，收集有关环保的资料

教学过程：

一、激情导入

1、课件演示（地球在宇宙中的美景）

师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个漂亮的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的挚友。它就是我们的——（生齐）地球板书：地球

2、师问：地球，你还想把它叫什么？（花园、妈妈、母亲、摇篮。。。。。。）

二、以读为本，研读悟情

1、师：每天我们都与她密切接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示地球图片）说一说你看到了一个怎样的地球？

2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。

（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）

指导朗读。

4、快速阅读第一段，看看课文还怎样赞美地球的。

（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。）

5、这篇课文是一篇科学学问说明文，下面请同学们了读读课文，思索：课文还告知我们哪些关于地球的科学学问？

6、师：同学们读书很仔细，了解了这么多有关地球的学问。下面，我还想检查一下大家理解词语的状况。请看屏幕：渺小慷慨自然资源生态灾难

7、指导理解“渺小”

生说渺小的意思。师：从哪些句子可以看出地球是渺小的？指导读句子。

8、指导理解“慷慨”

师：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是无私的，它向人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨？地球慷慨的向人类供应了些什么？

9、举例说说哪些属于“自然资源”？（矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源）

师：将这些自然资源分为两类，你知道为什么这样分吗？

10、地球妈妈把全部的资源全部献给了它的孩子——人类，人类的祖先也在这颗漂亮的星球上劳动生活，繁衍生息，并创建了绚丽的文明。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球妈妈的呢？

出示课件：水污染、洪水泛滥、土地沙化、随意伐木等图片

师：这些图片都能用一个词概括——生态灾难。你还知道哪些生态灾难。（学生举例）看到这些生态灾难，你的心情怎样？（痛心、难过、担忧等）为什么会这样？

那么，课文中哪些文字也让你感到痛心、难过、担忧呢？请在这些地方做上记号。

学生细致阅读批注，师巡察。

师：同学们批划很细致，把你批划的那一处读给大家听听，好吗？生读句子

出示句子：人类生活所须要的水资源……给人类生存带来呢严峻的威逼。指导朗读。

11、师：读到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话——齐读：“我们这个地球太可爱了，也太简单破裂了”

老师也感到很痛心，地球的资源是有限的，假如我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严峻的威逼。但是还有许多人还不以为然，总认为（引读出示：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？）

究竟能不能移居呢？大家小组探讨探讨。

小结：是