2023年《落日的幻觉》教学设计整理-1

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《落日的幻觉》教学设计整理教学重点、难点：

品析文章语言的生动性。

课标陈述：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

教学目标：

1、学问目标：明确文章的说明内容、挨次、方法等。2、力量目标：把握语言品析的一般方法。3、情感目标：激发探究精神，培育科学意识。

教学方法：问题驱动、互动沟通、合作探究。

教学过程:

一、激趣导入

1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？--1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告知大家，几个？--贴近点，再近点，几个？--同学们，没有，一个也没有。

同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫--（一起告知我）就叫幻觉。奇异啊！好，

2、同学们，今日这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告知我，它是什么文体？（科普说明文）

二、，感知求疑

1、落日的幻觉集中在哪个小节？详细有哪些?产生这些幻觉的缘由分别是什么?

日落时的幻觉产生幻觉的缘由

颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空消失迷人的紫光眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

太阳似乎变大了未说明缘由（其实没有变大）

2、从表格来看，文章的说明挨次是什么？由有现象到本质的规律挨次。

三、探究内化

课文讲的是科学学问，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点讨论“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将全部你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开头朗读。

1、前后桌沟通。【提示】已经画到内容的同学请举手--如没有，再读；如有，就说前后桌沟通一下，你画到了哪些？为什么说它生动？

2、指答。【明确】1段：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读爱好，语言生动形象。

2自然段：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，消失了拟人的修辞，还消失了一些有感染力的词。如“无不、壮丽、绮丽、神奇、迷人、惋惜、漂亮”。

【提示】1、2自然段集中生动地方最多，所以肯定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最终比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么？它生动在哪里？--如“绮丽”生动地描写出日落日出的漂亮；如“神奇”对读者布满了吸引力，激发了他们的阅读爱好以及对科学探究的爱好；如“无不”、“惋惜”语言布满感情，极具感染力

3、提问：大家看：“惋惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有许多，其中很重要的方法之一，就是替换法。

例子１：①人们都宠爱欣赏日出，无不赞美太阳升起时的壮丽景象。②人们都宠爱欣赏日出，都赞美太阳升起时的壮丽景象。（用双重否定句，强调了人们的赞美。）

例子２：①惋惜这种漂亮的紫光并不多见；②但是这种漂亮的紫光并不多见。（用“惋惜”更表现了人们对美景的依恋）

四、拓展延长

《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，惋惜都没有作出解释。再不能把圆满留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的学问作一次科学的大胆的解答？

【明确】光的折