小学英语的趣味朗读训练方法获奖科研报告

小学英语的趣味朗读训练方法获奖科研报告摘

要：英语语言教学包括听、说、读、写这四个方面，其中朗读是对语言知识的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调和节奏，可见朗读教学很重要，如何帮助小学生培养和提高朗读技能呢？本文从利用朗读范本，利用Phonics，利用chant和利用对话和故事，这四个方面探索如何对学生进行趣味的朗读训练。让学生通过读喜欢英语，从而提升学习效果。

关键词：小学英语;趣味;朗读

兴趣是最好的老师，小学生学习英语不能反复的机械式朗读，与趣味性脱节。只有让学生对朗读产生兴趣，保持兴趣，学生才会乐意去开口朗读，才能引导学生热爱学习英语。

一.小学英语教学中朗读训练的必要性

目前我校的小学生在英语朗读方面存在这些问题：有的学生刚接触英语，表情怯懦，声音很小，害怕读英语;有的学生没有信心，害怕读错，成为大家的“笑话”;更多学生像是完成任务，毫无感情，忽快忽慢，没有注意到语音语调而且拖音很重...小学是英语学习的起始阶段，这些现象会对学生学习兴趣的培养，以及学生以后的学习质量产生非常不利的影响。所以，培养和提高小学生朗读技能是势在必行的，探索有效的朗读训练方法对于激发学生学习英语的兴趣，促进英语教学质量的提高，显得尤为重要。

二.小学英语趣味朗读训练的具体方法

1.利用朗读范本，激发朗读热情。

激发小学生的英语朗读热情是进行朗读训练的首要一步。依据小学生的年龄和心理特点，可以从以下几方面入手：（1）教师有感情的范读教材。教师声情并茂的朗读会给学生带来美的享受，直接对学生产生积极的影响，从而激起学生想读，想读好，想读的更好的欲望。早读，课堂和英语角一定要找老师或语音语调很出色的学生来带读。（2）模仿教学磁带朗读。聆听地道的英语，感受西方语言的重读、弱读、连读、停顿，升降调和节奏;带学生大胆模仿抑扬顿挫的语句，读出西方的语言文化和所传递的丰富情感。学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了锻炼，既培养了学生良好的朗读习惯，又让学生感受到了语言的魅力，从而激发英语学习的热情。除了教学磁带，英文动画，英文歌曲歌谣，诗歌，英文电影片段也是不错的选择。坚持练读跟读反复读，一定会朗读的越来越准确，流利和熟练。（3）灵活多样的朗读方式。如：跟读，模仿读，齐声读，小组读，两人对读，个人读，接力读等等，书读百遍，其义自见，学生能理解的更加透彻，并且还能让学生感到不厌倦。

2.利用Phonics，提高朗读水平。

Phonics自然拼读是指按照字母和字母组合的发音规律直接拼读，培养学生见词能读，听音能写单词的能力，即使是拼读未学的词汇，过程本身就很有趣，为了再次增强趣味性，拓展课本内容，训练学生的发音、语音语调、思维能力和表达能力，有些还编成了TongueTwister。比如在人教版PEP三年级下册教材Unit1Welcomebacktoschool！中的Let’sspell中编有绕口令Dadhasablackcatandthecatisinhisbag。使学生在富有节奏和趣味的朗读中，学习感知音标/æ/，提高了学生的朗读能力，并积累了与之相关的词汇，在脑海里形成了一副画面，印象深刻，教学效果立竿见影。

3.利用chant，读出抑扬顿挫。

人教版PEP小学英语教材中的Let’schant和Let’ssing是一些节奏明快的歌谣和歌曲。其内容简单，学生容易上口。演唱歌谣和歌曲是学生喜欢的英语学习方式之一，朗读这部分内容时，学生可以通过拍自己手，与同桌交错拍手，拍桌子配打节奏，增强了朗读的趣味性;除了陪打节奏，还可以加上自己的体态语。体态语是指相关的手势，动作，表情等等。英语课堂教学中，为了给孩子营造良好的英文语言环境，提高学生的口语表达能力和思维能力，我们经常是全英课堂，这时就需要夸张的体态语去解释表达和吸引学生。这些是无声的语言，传递着丰富的情感，增强了语言的生动性和感染力。例如：在教授人教版PEP教材三年级下册Unit3Atthezoo中Let’slearn中的let’sdo部分歌谣加上体态语：Befat（双手距离远），befat，befat，fat，fat！Bethin（双手距离近），bethin，bethin，thin，thin！Betall（手放高处），betall，betall，tall，tall！Beshort（手放低处），beshort，beshort，short，short！教师还可以引导学生将内容进行换词改编（fat换成big，thin换成small）或者全改创编：Makemefat，nonono！Makemethin，thinthinthin！Makemetall，talltalltall！Makemeshort，nonono！再进行朗读练习。在形式多變的朗读中，学生情绪高涨，学习兴趣浓厚。

4.利用对话和故事，读出文本乐趣。

教材是学生进行朗读训练的语言材料，教师在研读教材后引导学生对对话或者故事文本进行角色扮演朗读训练。人教版PEP教材内容丰富，大都以日常生活为主题情景，每单元都有两个Let’stalk和一个Storytime，为学生对文本的理解和带有感情的朗读训练提供了良好的条件。为了使学生更有角色感，可适当准备一些道具，或者创设一定的情境，激发学生的表达和表演热情与潜力。例如：在教授人教版PEP教材三年级下册unit5Doyoulikepears？中的故事篇Buffet时，可以将教室一部分区域装扮成自助餐厅，让学生通过观看视频了解故事大意，处理完生词生句后熟读，分组让学生带上各人物的头饰进行角色扮演朗读或者复述，朗读或者复述时注意模仿各人物的语音语调，表达他们各自的感情，看谁模仿的最像并给予奖励。学生们积极参与，加上肢体语言进行表演，尤其是对Doggybag，please！（双手合十恳求）和Noway！（挥手拒绝）自信演绎，孩子们在课堂上笑声不断，将学习氛围推向了高潮。学生在轻松欢快的氛围中，训练和提高了自己的朗读能力。

结束语：

小学生的注意力集中时间短，这就需要教师课上运用不同的游戏，奖励机制，分组比赛竞争，多媒体等多种方式和手段不断变化来吸引学生，课后积极开展小组比赛竞争，个人竞争，朗读大赛，“小老师”带读等活动穿插到朗读训练中，尽量组织学生趣味性朗读，调动学生参与活动的积极性。除了趣味性，还要做到坚持，不能三天打鱼两天晒网，可利用每天早读，中午吃饭后，睡觉前等时间进行大声