浅谈中职制冷与空调组装调试技术竞赛辅导策略获奖科研报告

浅谈中职制冷与空调组装调试技术竞赛辅导策略获奖科研报告【摘

要】在中职阶段专业教育中，基于提升学生的实践学习能力的要求科学有序地组织竞赛类实践活动是非常必要的，这类活动的参与不仅能够帮助学生找到自身在专业学习中实践技能的不足之处，也能够让学生切身体会到竞赛模式应用的重要意义，基于制冷与空调组装调试技术专业开展竞赛，需要教师从专业技术的操作规范以及相关注意事项方面提供指导。以便帮助学生更好地掌握相关专业技术的应用原理和操作方法，达到提升学生实践能力的目的。

【关键词】中职院校;制冷与空调组装调试;竞赛辅导

引言：

在中职院校的课程教学开展中，实践教学组织实施的方式方法具有多样性特征，需要院校结合自身的客观环境条件和技术支持选择适当的方法开展实践教学，基于不同专业的竞赛活动是比较常见的一种实践教学组织方式。

一、中职院校开展专业技能竞赛的重要意义

专业技能竞赛是一种全方位的实践学习组织形式。对于中职院校的学生而言，这种实践方式也能够帮助学生接触到更加具有真实感的专业实践教学平台和环境。具体来看，组织专业技能竞赛所体现出来的优势主要表现在以下几个方面。

（一）提升学生对专业知识的学习兴趣

职业院校的专业学习中，理论知识是支撑学生取得良好的专业学习效果并进一步指导实践的重要条件。对于中职院校的学生而言，由于这部分学生在专业学习中的基础学习能力和知识储备较为薄弱，因此在接触到专业学习后往往会由于学习中遇到的一些实际困难导致其出现缺乏学习积极性的现象。空调作为学生日常生活中较为常见的家用电器，基于相关专业课程开展实践教学或组织活动在可行性上相对较高，学生学习和理解的难度也相对较低。而组织竞赛性质的专业技术能力检验和展示活动，更有利于激发出学生对于竞赛模式的好奇心和参与积极性，从而进一步获得更好地实践教学效果[1]。

（二）为学生的实践学习提供平台和机会

传统的中职院校专业实践教学，大部分情况下都是建设模拟实践基地或者通过引入一些辅助教学工具简单组织一些演示性特征更为突出的实践学习方式，这种教学方式对于专业教学而言虽然也能够对学生起到一定的引导启发作用，但学生在实践学习中参与到实践活动中的力度和参与性都存在相对较低的情况，这不利于保证实践教学的实际效果[2]。有了具备完整组织流程和实践操作方法的主题竞赛活动作为实践方式，学生更能够充分参与到实践教学的环节中，这有利于促使其个人的实践能力得到切实有效地提升，且竞赛的氛围本身也能夠让学生接触到更多的专业技能水平更高的学生，从而激发其为取得更好地专业学习成绩而努力。

二、辅导学生参与竞赛的基本原则

在中职院校的学生学习过程当中，参与基于专业学习主题的竞赛活动是非常重要的实践机会，但前期的准备阶段也是影响学生学习状态和效果的重要因素，从专业教师的角度上分析，组织专业竞赛应当遵循以下几项基本原则。

（一）应当注重学生基础理论知识的掌握情况

竞赛作为一种综合性的实践学习方式，对于学生的综合实践应用能力和思维的灵活性都提出了更高的要求。而要想取得更好地竞赛成绩，除了从实践操作能力本身入手，通过训练实现提升外，教师还应当通过集中回顾性复习和分析帮助学生理清基于专业技术实施的理论知识脉络，对于部分参赛学生的理论知识薄弱点，教师应当采取针对性措施进行加强完善。确保学生的竞赛参与具备良好的理论知识和实践操作能力基础。

（二）应当重视学生竞赛心理素质和实践思路的培养

竞赛模式与常规的实践学习方式相比，由于其竞争性性质，对于学生的临场反应能力以及遇到突发问题或障碍时的心理素质以及问题处理能力提出了较高的要求[3]。作为教师，为了帮助学生扫清竞赛中可能出现的来源于心理方面和思维方面的障碍，应当针对竞赛的心理状态引导和突发问题的处理方面进行辅导和教育，维持学生良好的参与竞赛的心态，并且通过场景模拟的方式对竞赛中可能出现的突发状况和问题进行模拟分析，引导学生在模拟场景下通过实践锻炼分析问题、解决问题的能力。

三、基于制冷与空调组装调试技术的竞赛指导策略

在明确了竞赛组织的积极意义以及参与竞赛的基本原则后，下文结合具体的竞赛流程安排提出几点有利于指导竞赛顺利进行的策略。

（一）做好赛前的规划准备工作

在组织学生参与竞赛前，教师应当结合竞赛主体分别选取适当的参赛选手，基于本文研究的专业学习，具备参赛资格的学生为电子电器应用与维修专业的学生，在学生自愿的前提下，通过教师对学生学习能力和实践能力的评估，选取一部分适宜于参与竞赛的学生。结合专业学习的课时安排情况融入专业训练，为提升学生的实操能力提供支持。具体的辅导内容包括了两个方面。一是相关的专业理论知识，二是基于空调设备的组装调试技术实践训练。在训练开展的过程中，由教师结合学生的实际训练进展对学生的竞争力进行评估。开展进一步的筛选工作。

（二）合理规划实践训练层次

在实践训练的具体操作环节，教师应当基于这一竞赛主题，按照从易到难的顺序逐步开展对应的实践训练，针对不同参赛学生的具体竞赛任务逐步开展训练。例如，对于在竞赛中主要负责完成具体组装和调试操作任务的学生，教师应当分别从空调冷库系统的管道设计安装、电器接线、工况调试以及发生故障后的维修与处理几个方面开展实践训练。分别针对不同的细节训练内容和环节设置不同层次的实践任务，帮助学生在逐步参与训练的过程中提升个人的实践操作能力。另外，为了给学生的实践学习提供方便，教师应当充分准备模拟实践训练的原材料，便于学生结合个人的实践训练中遇到的问题通过反复训练扎实操作能力。另外，对于在竞赛中负责解说操作过程和技术原理的学生，教师应当重视从理论知识体系的搭建引导分析角度入手对学生的技术思路进行训练和完善，确保学生在竞赛环境中能够结合不同类型的实操具体情况，作出相应的原理解释和现象分析，为了避免承担这一任务的学生在思维上出现被固定的操作流程禁锢的现象，教师也应当为学生提供实践操作的机会，实现实践与理论学习相结合的训练效果。除此之外，教师还应当注意尊重不同学生在参与实践过程中的思维方式和实践习惯，通过与学生进行讨论分析选择一个在实践效率和效果上都能够得到保证的参赛操作方案[4]。

（三）辅导学生调整好参赛状态

所谓的参赛状态，不仅是指学生的专业理论学习和实践能力的状态与水平，更包括了学生的心理素质情况。从专业的角度上分析，教师针对参与竞赛学生的辅导工作应当以学生的性格和心理素质分析为基础，分析学生存在的心理素质薄弱点，通过科学的方法进行心理疏导，恢复学生稳定且健康的参赛心态，避免由于个人心理素质原因或情绪原因影响到学生的比赛发挥效果。

四、结束语