陶行知思想在小学英语教学中的渗透策略获奖科研报告

陶行知思想在小学英语教学中的渗透策略获奖科研报告摘要：教育家陶行知先生提出的“一个理论，三大原理，四种精神，五大主张”等教育理念，对于小学英语教学具有非常重要的指导作用。本文就陶行知思想在小学英语教学中的渗透策略展开讨论，以期对小学英语教学事业有所贡献。

关键词：陶行知思想;小学英语教学;渗透

前言

陶行知先生的教育理念是教师应该不止要教书，教学生，还要教学生学会学，学会用。它的三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。所以这就要求教师小学英语教学要结合生活实践，让学习融于生活，做到教学做合一，不断地改善、改进教学方法，全面提升小学生英语综合水平。

1教学做合一，激发学生学习兴趣

对于小学生来说，英语这个初识且陌生的学科，枯燥乏味，让人提不起兴趣，听不懂、学不会，致使学生的英语学习举步维艰。因此，教师应该通过各种教学活动使课堂学习变得生动、充满乐趣，以此来激发学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中要做到教学做合一。也就是说，教师要教，学生要学，但要用做将两者串联起来，因此，课堂活动是让学生和教师“做”起来的关键。

比如学习湘少版英语三年级下册《howareyou》时，教师把基础的单词教给学生，学生要抓紧时间将基本词句熟悉，然后教师将知识要点转化为活动场景，将学生分成几组，让组内成员相互问候，而且不能只用今天所学内容，还要将以前学的相关词汇语句进行加工，加入到对话当中。有组学生早上上学相互问候sayGoodmorning今天来了新同学，他们相互问候并介绍自己：“Nicetomeetyou！Mynameispeter！Whatisyourname？”“Iamgladtoseeyou！IamLilei！”另外教师也可以参与进学生的活动，和学生进行互动，引导学生在不同的情景中进行不同的对话，由简入难循序渐进的进行英语对话，让学生不知不觉的在做当中完成了课堂学习，大大提高了课堂学习效率。

2联系生活实践，提升英语运用能力

陶行知思想理论说：“生活即是教育。”他认定教育不是独立于生活之外的，教育要依赖生活，也能改造生活。所以，教师应该将英语教学联系生活实践，让学生能够学以致用，明白英语在生活实践中的实用价值。尤其是现在国内外国人逐渐增多，难免会遇到外国人向你问路，这个时候英语就能派上大用场。教师也应该根据英语的实用性，为学生营造一个利于英语学习的生活场景，让学生将英语学习生活化，在生活实践中逐步提升小学生的英语运用能力。

如在学习湘少版英语三年级下册《Igotoschoolbybus》时，学生们已经掌握了基本的询问坐乘交通工具的方法。教师可以联系学生生活实践，用一些贴近生活的内容来帮助学生快速牢记课堂知识。教师先让学生说一说大家都知道什么交通工具，学生有的会答bus，ship，有的会说plane，bike，教师随后可以说：“大家可以用这个句式，彼此问一问你们都是怎样来学校的，或者周末和假期出去玩都乘坐什么交通工具？我先问小明，Howdoyougotoschool？”小明回答：“Igotoschoolbybus！”教师就可以说：“非常好！有谁和他乘坐的交通工具不一样的吗？”随后会有学生回答各种各样的交通工具，教师可以趁此机会鼓励学生在生活中多多留意其他交通工具，查找或者寻求别人的帮助来学习其他交通工具的英文。这样贴近生活的询问，会让学生感觉很亲近，很放松，心理没有突兀感，学生也愿意去了解，在自己的生活中还能用得上，而且在生活中经常的运用还能帮助学生迅速提升英语表达能力和口语能力。

3改善教学方法，提升教学质量

以往的英语教学中，教师作为教学的主导，把自己也定位为主体，教师占据了整个课堂时间，学生只是一味的被动接收，没有学生的课堂参与，课堂学习效率非常低，所以教师应该根据这种情况，做出改变教学方法的措施，来提升教学质量。陶行知先生反对“死教书，教死书”，教师在教学过程中也应该灵活多变，不能一直死板的教师站在讲台上讲，学生坐在下面听，这样老套的教学方式教学和学习效果很差。鉴于此，教师应该改善教学方法，不断的创新，让学生不仅爱学，还要会学。比如，教师可以根据小学生爱玩的天性，为学生量身打造一些简短易行有趣味的小游戏，将教学内容编排在其中，使学生寓学于乐，在轻松愉快的氛围中自然地获取英语知识和技能。

如在学习湘少版英语四年级下册《Whatcanyousee》一课时，教师为了活跃课堂气氛，可以给学生设置小游戏“我来比划你来猜”，将学生分成两组，一组不能说话只能用手比划，另一组用英文来猜比划的是什么，猜出来并写出这个单词得一分，没猜出来对方得一分，最后看哪方得分多，哪方获胜，教師来当裁判。当然，游戏有输赢，就要有奖惩，赢的一方可以要求输的一方帮助做值日，以此来激励学生课下多积累英语单词等知识，争取获得下次的胜利。这种轻松的教学方式，不仅可以让学生在欢快的游戏情节中记住更多的词汇，掌握更多的英语知识，还能让学生形成主动学习的习惯，为今后的英语学习奠定良好的基础。

4优化教学内容，调动学生学习热情

课堂教学是教师发挥其专业特长的用武之地，教学内容的设计，决定了课堂教学的质量，所以教师应该从教学备案设计入手，只有不断优化教学内容，让课堂学习变得灵活多变，趣味十足，才能充分调动学生的学习热情，提升课堂学习效率，从而高效的完成教学任务。比如教师可以利用多媒体教学，将教学内容以动画的形式展现在学生面前，让学生感觉到每节英语课都是那么的新鲜，每节课都有自己喜欢的动画，增加课堂的趣味性，以此调动学生的学习热情，然后逐步引导学生对语言点进行针对性的学习，最后回到英语学习的运用上来，让学生能够学以致用。

如在学习湘少版英语四年级下册《TodayisSaturday》时，教师可以先通过有趣的动画，来播放一些周六孩子们都感兴趣的事，比如去动物园的游玩，里面有许多可爱的小动物，教师就可以跟学生们说：“明天是星期六，大家想不想去动物园玩呀？”学生们会欢呼雀跃的回答：“想！”教师说：“好，那么我们现在就开始学习今天的课程《TodayisSaturday》，一会儿大家告诉我星期六大家都想去哪里玩，去动物园想看什么喜欢的动物好不好？”这样学生们肯定就会带着饱满的热情，积极的参与到课堂学习中，然后教师将课堂内容以及重难点，一一的展现给学生，让学生在