初中音乐班级合唱教学初探获奖科研报告

初中音乐班级合唱教学初探获奖科研报告摘

要：《初中音乐新课程标准》指出：通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作精神。班级合唱是初中音乐教学的重要组成部分，对于学生音乐素养及合作能力的发展均有着积极的促进作用。

关键词：初中音乐;班级合唱

合唱作为一种声乐演唱形式，有着深厚的人文内涵，以其参与性强、提升技巧与审美艺术为一体的优势，逐渐成为一种普及的高雅艺术形式。班级合唱教学以“寓教于乐”作为宗旨，对学生的健康发展和健全人格的形成有着深远的意义。当前学生所使用的音乐教材中合唱曲目的编排较难，加之学生的音乐基础相对薄弱，所以，在教学中难免会有各种障碍，对此，我认为应该注重以下几方面的实施：

一、整理教材内容

以人音版教材为例，教材中的合唱曲目相对较难，如;节奏复杂、音程跨度较大、音域较宽，有些歌曲所使用的调不适合相应年级学生演唱，学生存在畏难思想。加之学生歌唱水平参差不齐影响了对音乐美的感悟与认知。对此，音乐教师应该坚持“以生为本”的理念，以学生的兴趣为着手点，簡化教材、优化设计、重新创编就迫在眉睫。以人音版七年级下册第四单元《红河谷》为例，原有声部旋律起伏不大，音程关系密集，对于音准乐感较差的学生很难掌握，容易引起学生的枯燥感，而在对歌曲做简单创编，使其生动活泼、动力明显增强，教学也更加得心应手，学生学习兴趣高涨。

二、优化教学方法

教学方法是师生共同实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方法、途径和手段。

教学方法选择是否准确得当，直接关系到课堂效果的生成，所以，选择更加适合学生学习的教学方法是很关键的。

音乐课堂在于培养学生音乐知识、声音技巧、情感认知、人文情怀等综合素养。因此单一形式的教学难以满足需求，而班级合唱教学是音乐教学的重要组成，因此，在具体的教学实践过程中教师要准确把握所授课班级学生的学情，依据学情制定科学合理可操作的教学方法。以学生的兴趣作为切入点，秉持“寓教于乐”的基本原则，调动学生的课堂参与度。例如，教师可选择小组合作竞争法，即将学生分成若干小组，不同的小组演唱不同的声部，并作出恰当的指导，让学生体验到参与其中的乐趣和演唱的成就感，如此，不仅培养了学生的合作意识、竞争意识还激发了学生学习合唱音乐的热情。

三、合唱教学形式的有趣化

教学形式有趣、生动，学生就会对要学习的知识产生极大的兴趣。在此基础上进行教学，则会取得良好的教学效果。

比如，教学《当兵的人》这一内容的时候，由于很多学生对这首歌有了一定的了解，因此，对于集体合唱的兴致不高。基于此种情况，在教学过程中，笔者提出了这样一个提议：待到教学结束之后，随机分小组进行合唱比赛。为了赢得这个比赛，学生自然会全身心地参与到学习中去，这就为合唱教学奠定了良好的基础。

待到下课之前，笔者便随机分小组，并请每个小组出一名评委，与笔者一起评判其他小组的合唱，看看是否合格等等。在这样的教学环境下，合唱教学的质量自然会逐渐提升。

另外，在教学过程中，教师还可以借助多媒体给学生创设具体的学习环境，让学生在这样的环境中更好地学习合唱知识。

四、注重欣赏，激发兴趣

音乐是听觉的艺术，在聆听欣赏中，学生对合唱有了初步和整体的感知，即使在作品中出现了较难的部分，学生也能在反复的聆听中有所体会，教师做简单的强调引导、纠正即可。

例如，在对作曲家的合唱作品进行对比分析的时候，教师尽可能少讲授让学生带着问题有针对性的反复聆听作品，在聆听的过程中学生会有所感悟和体会，最后请学生说出自己的想法教师点评总结效果会更好，如果直接过多的理论讲授，学生容易产生疲惫，甚至陷入失去兴趣的深渊，导致接下来的教学活动就很难引起学生的注意力。所以，有目的、有针对性的欣赏就尤为重要。正所谓“用音乐手段解决音乐问题。”

而合唱音乐的欣赏应该注意各声部的平衡和旋律走向以及速度、节奏的变化，欣赏时可以将不同的声部，提出来单独欣赏，这样能够进一步帮助学生对歌曲情绪情感的全面把握。例如在欣赏《雪绒花》时，教师可在琴上弹奏出两个声部的旋律，让学生多次聆听各声部的相同点和不同点及旋律走向，这样学生对各旋律的理解更深，可取的令人满意的效果。

五、注重对合唱音乐基本要素的挖掘

每一首音乐作品都是由众多的音乐基本要素构成，如调式调性、速度、力度、和声织体、曲式结构、旋律等。

音乐教学的主要内容是充分挖掘音乐要素在音乐中的表现作用，对各个音乐要素的分析探究，关乎学生对音乐的整体理解，有助于使我们的音乐审美教育成为一个完整的结构和整体。尤其是合唱音乐有多个声部，各声部旋律不同，力度不同，和声织体不同等等，让学生从这些基本要素入手分析，操作性更强，学生相对容易完成，循序渐进地学生对合唱音乐的兴趣会增强。然而，对这些基本要素的充分挖掘，也是为了更好的理解作品，从而更加自如的表现合唱作品。

六、合唱教学内容的层次化

每个阶段学生的学习态度以及性格特点都是不同的，基于此，在教学过程中，教师要注意这一点，在不同的阶段，课堂的重点应该有所不同。初一、初二、初三等处于三个不同阶段的学生有着不同的学习状态，教师在教学过程中，应该根据其不同之处，选取适当的教学手段。

初一的时候，很多学生比较害羞，且学习压力陡然增大，也使得他们在课堂上显得畏畏缩缩，因此，在教学过程中，教师应该多多鼓励引导学生，使得学生对音乐学习产生兴趣，并能够在合唱学习过程中，勇敢开口，不断提升自己。

初二、初三时期，学生对教学流程已经非常熟悉，因此，教师的教学方式与内容应该有所改变，让学生始终保持对音乐课堂的热情，并且，在教学过程中，教师还应当注重维持课堂教学秩序，以此，帮助学生掌握更多的音乐知识。