内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册 第二章 空气、物质的构成 2.3 构成物质的微粒（II）-原子和离子（2）教学设计 （新版）粤教版

内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册第二章空气、物质的构成2.3构成物质的微粒（II）—原子和离子（2）教学设计（新版）粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要一起探索一个神奇的世界——原子和离子（II）。这节课，咱们要学习的是粤教版九年级化学上册第二章“空气、物质的构成”中的“2.3构成物质的微粒（II）”。咱们知道，构成物质的基本粒子主要有分子、原子和离子，而这节课，咱们要深入挖掘原子和离子的奥秘。

首先，咱们要复习一下原子和离子的基本概念，然后通过实验和实例，让大家理解原子和离子在化学反应中的角色。这个过程，就像探险一样，咱们会一步步揭开原子和离子的神秘面纱。准备好了吗？让我们一起走进这个充满惊喜的世界吧！🌟🔬🎉核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任以及创新意识。通过学习原子和离子的概念，学生将学会运用化学知识解释自然现象，发展批判性思维，增强对科学探究的兴趣。同时，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，以及团队合作和解决问题的能力，为未来的科学学习和生活奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入九年级的学生，在之前的化学学习中已经接触过分子、原子等基本概念，对物质的构成有初步的认识。他们可能已经了解到元素周期表的基本结构，以及一些常见原子的电子排布。此外，他们可能对化学反应中分子和原子的变化有所了解，但关于原子和离子的深入知识，如原子的电子层结构、离子的形成机制等，还需要通过本节课的学习来补充和完善。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学学科普遍抱有好奇心，对探索物质的微观结构尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和逻辑推理来理解新概念。学习风格上，大部分学生偏好通过实验操作来直观感受化学现象，同时也需要一定的抽象思维能力来理解原子和离子的理论内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习原子和离子的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解原子结构模型的复杂性，二是区分原子和离子的形成过程，三是将理论知识与实际应用相结合。此外，对于一些抽象概念的理解，如电子云的概念，可能需要更多的时间和引导。因此，教学中需要通过多种教学策略，如可视化教学、实验演示和小组讨论，来帮助学生克服这些困难。教学资源-实物教具：原子模型教具、电子层模型、离子模型

-化学实验器材：试管、滴管、烧杯、玻璃棒

-软件资源：原子结构动画软件、化学教育平台教学课件

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：电子教科书、在线化学实验视频、原子和离子形成原理的互动网页

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、白板、黑板教学过程设计【教学时间】：45分钟

【教学目标】：

1.知识与技能：理解原子和离子的概念，掌握原子结构的基本知识，了解离子的形成过程。

2.过程与方法：通过实验和讨论，培养学生观察、分析、推理的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和责任感。

【教学过程】：

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一些日常生活中的化学现象，如盐的溶解、酸碱中和反应等，引导学生思考这些现象背后的原理。

2.提出问题：为什么盐能溶解在水中？酸碱反应会产生什么效果？

3.引导学生回顾已学知识：分子、原子等基本概念，为引入原子和离子做准备。

二、讲授新课（20分钟）

1.原子结构：

-讲解原子核、电子层、电子排布等基本概念。

-展示原子结构模型，帮助学生直观理解原子结构。

-举例说明原子结构在不同元素中的差异。

2.离子的形成：

-讲解离子形成的原因，如电子的转移、共享等。

-通过实验演示，如氯化钠的溶解过程，展示离子在溶液中的存在形式。

-讲解离子在水溶液中的行为，如导电性、反应性等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：

-学生独立完成练习题，巩固对原子和离子知识的理解。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

2.小组讨论：

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-原子和离子的区别与联系。

-离子在化学反应中的作用。

-各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：

-提出与原子和离子相关的问题，如原子结构模型的局限性、离子在生物体内的作用等。

-学生回答问题，教师点评并总结。

2.学生提问：

-鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题，教师解答或引导学生共同探讨。

五、师生互动环节（5分钟）

1.实验演示：

-教师演示离子在溶液中的行为实验，如电解水实验。

-学生观察实验现象，思考实验原理。

2.角色扮演：

-学生扮演原子和离子，模拟化学反应过程。

-教师引导学生理解化学反应中的电子转移和共享。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：

-回顾本节课所学内容，强调原子和离子在化学反应中的重要性。

-强调化学学科与日常生活、科技发展的紧密联系。

2.核心素养拓展：

-引导学生思考化学知识在环境保护、能源利用等方面的应用。

-鼓励学生关注化学前沿领域，培养创新意识。

【教学反思】：

本节课通过创设情境、实验演示、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能掌握所学知识。同时，注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。教学资源拓展1.拓展资源：

-《化学元素周期表》：介绍元素周期表中原子序数、原子量、电子排布等基本知识，帮助学生理解元素周期表的规律。

-《化学实验》：提供常见的化学实验操作步骤和注意事项，帮助学生掌握实验技能，如滴定、过滤、蒸馏等。

-《化学史话》：讲述化学发展史上的重要事件、科学家和发明，激发学生对化学学科的兴趣和探索欲望。

-《环境化学》：介绍环境化学的基本概念和原理，如大气污染、水污染、土壤污染等，提高学生对环境保护的意识。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读《化学元素周期表》，深入了解元素的性质、用途和发现过程，从而更好地理解原子和离子的相关知识。

-建议学生利用《化学实验》中的内容，自行设计简单的化学实验，如观察化学反应中的颜色变化、沉淀形成等，通过实验操作加深对原子和离子概念的理解。

-鼓励学生阅读《化学史话》，了解化学发展的历程，认识化学对人类文明进步的贡献，激发学生对化学学科的兴趣。

-学生可以结合《环境化学》中的内容，关注当前的环境问题，如大气污染、水资源保护等，思考化学在环境保护中的作用，培养社会责任感。

-在学习过程中，学生可以通过网络资源查找相关的化学资料，如化学文献、科普文章等，拓宽知识面，提高自主学习能力。

-鼓励学生参加化学竞赛、科学实验活动等，提升自己的实践能力和创新意识。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的心得体会，相互学习，共同进步。

-建议学生定期回顾所学知识，巩固记忆，为后续学习打下坚实基础。教学反思与总结哎呀，这节课结束了，让我来跟大家分享一下我的教学反思和总结吧。

首先，我想说，这节课总体来说还是挺成功的。我观察到学生们在课堂上参与度很高，尤其是那些小组讨论和实验环节，孩子们表现得非常积极。不过，反思起来，我也发现了一些可以改进的地方。

在教学方法上，我发现我在导入环节花的时间有点多，可能是为了激发学生的兴趣，但也许可以更紧凑一些，直接进入主题，让学生更快地进入学习状态。我在展示原子结构模型时，可能应该更详细地解释每个部分，让学生更清楚地理解原子的构成。

策略方面，我觉得我采用了多种教学方法，比如实验、讨论和问题引导，这些方法都挺有效的。但是，我发现对于一些抽象的概念，比如电子云的概念，学生们可能还是有点难理解。也许我可以在课堂上加入一些动画或者图形化的解释，帮助他们更好地visualize这些概念。

管理上，我注意到课堂纪律总体良好，但是有少数学生在讨论时有些过于激动，影响了其他同学。我需要更加注意课堂纪律的维护，适时地引导他们回到正轨。

至于教学效果，我觉得学生们对原子和离子的基本概念有了更深入的理解。他们能够通过实验观察到离子的形成过程，并且在讨论中能够提出一些有见地的问题。在情感态度方面，学生们对化学学科的兴趣似乎有所提升，他们对化学实验和问题的探索态度更加积极。

但是，也有一些问题需要我思考。比如，有些学生对于离子在化学反应中的具体作用理解不够深入，我在课后可能会需要提供一些额外的辅导材料或者练习题来帮助他们巩固。此外，我注意到在课堂上，有些学生虽然参与了讨论，但似乎没有完全理解讨论的内容，这可能是因为讨论的深度和广度没有很好地覆盖到所有学生。

针对这些问题，我有一些改进措施。首先，我会在导入环节更加紧凑，直接切入主题。其次，我会尝试使用更多可视化工具来帮助学生理解抽象概念。在课堂管理上，我会更加注意引导和维持秩序，确保每个学生都能有效地参与学习。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。我会从这次教学实践中吸取经验教训，不断提升自己的教学技能。希望下次上课时，我能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识，同时也提升他们的情感态度和学习能力。加油，孩子们，我们一起努力！典型例题讲解在九年级化学上册“空气、物质的构成”这一章节中，原子和离子的概念是重点内容。以下是一些典型例题的讲解，以及相关题型的补充说明。

例题1：

已知某原子的核外电子排布为2,8,3，请写出该原子的化学符号，并判断其是金属元素还是非金属元素。

解答：

该原子的化学符号为Al（铝），因为它有13个电子，对应于元素周期表中的铝元素。铝是金属元素。

例题2：

某元素的原子核外有3个电子层，最外层电子数为6，请写出该元素的化学符号，并判断其化合价。

解答：

该元素的化学符号为S（硫），因为它有16个电子，对应于元素周期表中的硫元素。硫的化合价通常为-2或+4。

例题3：

钠原子失去一个电子后形成钠离子，请写出钠离子的电子排布。

解答：

钠原子（Na）的电子排布为2,8,1。失去一个电子后，钠离子（Na+）的电子排布为2,8。

例题4：

氯原子得到一个电子后形成氯离子，请写出氯离子的电子排布。

解答：

氯原子（Cl）的电子排布为2,8,7。得到一个电子后，氯离子（Cl-）的电子排布为2,8,8。

例题5：

解答：

选项D（H2）不是离子，因为H2是氢分子的化学式，表示两个氢原子通过共价键结合在一起，而不是通过电荷形成的离子。

补充题型：

题型1：

已知某原子的原子序数为17，请写出该原子的化学符号，并判断其化合价。

题型2：

某元素的原子核外有4个电子层，最内层电子数为2，请写出该元素的化学符号，并判断其是否为稀有气体。

题型3：

钾原子（K）的电子排布为2,8,8,1，请写出钾离子（K+）的电子排布。

题型4：

某元素的原子核外有3个电子层，最外层电子数为5，请写出该元素的化学符号，并判断其形成的离子是阳离子还是阴离子。

题型5：

答案：

题型1：Cl，化合价为-1或+1。

题型2：Ne，是稀有气体。

题型3：2,8,8。

题型4：P，形成的离子是阴离子。

题型5：A.Ca2+是阳离子。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体良好，积极参与讨论，对于原子和离子的基本概念能够较好地理解和掌握。大部分学生在课堂上能够集中注意力，认真听讲，对于提出的问题能够积极回答。然而，也有少数学生在课堂上的注意力不够集中，需要教师在课堂上给予更多的关注和引导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神。他们能够围绕讨论主题展开深入的讨论，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。通过小组讨论，学生们对原子和离子的形成过程有了更深入的理解。在成果展示环节，各小组都能够清晰地阐述自己的观点，展示出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对原子和离子的基本概念掌握得较好。大部分学生能够正确回答关于原子结构、离子形成以及离子在化学反应中的作用的题目。然而，也有部分学生在回答涉及电子排布和离子电子层结构的问题时出现了一些错误。这提示我需要在今后的教学中加强对这些知识点的讲解和练习。

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。学生们普遍认为本节课的内容较为抽象，希望能够通过更多的实验和实例来帮助理解。此外，学生们还提出了一些关于离子在生物体内作用的问题，希望能够进一步探讨。这些反馈对我今后的教学有很大的参考价值。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将对以下方面进行评价和反馈：

-对学生的积极参与表示肯定，鼓励他们在课堂上继续保持这种热情。

-对于注意力不集中的学生，我将尝试采用不同的教学方法，如互动式教学、小组竞赛等，以提高他们的学习兴趣。

-在小组讨论环节，我将鼓励学生们更加主动地参与，提出更多有建设性的意见。

-对于随堂测试中存在的问题，我将通过课后辅导和布置针对性练习来帮助学生巩固知识点。

-针对学生提出的反馈意见，我将调整教学策略，增加实验环节，并尝试引入更多实例，以提高学生对抽象概念的理解。

-我还将组织专题讲座，探讨离子在生物体内的作用，满足学生的求知欲。板书设计①