党史课教学讲解课件

西安事变说课提纲

四、说学情

三、说重难点二、一、说教材

七、说课堂小结

八、说板书设计

五、说教学方法

六、说教学过程

说教学目标九、说课堂延伸一、教材分析教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结板书设计课堂延伸本框题的地位和作用

西安事变是中国抗日战争史上的“分水岭”，它促成了第二次国共合作，由此拉开了中国从长期内战到全民族抗击日本侵略的序幕。

我们可以通过学习这一章节，达到回望过去，缅怀先烈的作用。二、教学目标教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结板书设计课堂延伸知识与技能了解西安事变发生的时代背景。过程与方法结合具体的历史条件，掌握透过现象看本质的方法，探究西安事变发生的原因；学会运用理论联系实际的方法和比较分析法解决和平解决西安事变的重要意义。情感、态度、价值观对学生进行热爱祖国、艰苦奋斗的思想政治教育，践行正确的价值观，成为21世纪优秀的高校大学生。三、重点难点

教学重点：西安事变的历史意义教学难点：西安事变和平解决的原因教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结板书设计课堂延伸四、学情分析教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结

板书设计课堂延伸大学的学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力已经形成，本课知识贴近生活，且高中的历史课学生们都已经学习过西安事变为本框相关难点知识做了铺垫，大学的大学的团日活动，党课培训为本课提供课外知识补充，所以课前自学、搜集资料，进行简单分析是能够做到的。五、教学方法说教法1、三步探究教学法：即“生活链接，发现问题；讨论探究、构建知识；能力提升、学会运用”。2、多媒体辅助教学法：通过直观演示，将复杂问题具体化、形象化，易于理解记忆，提高教学效率。教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结板书设计课堂延伸五、教学方法

说学法1.自主学习法：在课前，学生必须进行一定的自主学习，才能进行深入社会的采访活动，以及情境的创设。2.合作探究：在老师设疑后，学生之间通过生生互动这样的平台，进行思考、讨论、最后得出结论。使学生的主体性得到充分的体现。教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结板书设计课堂延伸六、教学过程教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结板书设计课堂延伸课前准备授课环节课前准备教师准备：①根据教学内容制作多媒体课件。②思考学生在课堂过程中容易出现的问题。学生准备：①同学们仔细阅读教材。②以学习小组为单位走出校门、进行调查。课前准备六、教学过程教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结

板书设计课堂延伸授课环节导入新课

(一)播放西安事变的电影片段导入新课设计意图：活跃课堂气氛，激发学习兴趣，在轻松自如的环境中步入学习的殿堂。1.提问：这一部电影片段反映的是那一历史事件？（西安事变）？2.师：今天就让我们一起来深入了解这一重大历史事件。（板书课题，导入新课）？探究一：西安事变的原因（三）突出重点设计：合作探究师生共同归纳：日军占领华北，民族危机进一步加深（根本原因）全国抗日救亡运动高涨的影响中共确立了抗日民族统一战线的方针张杨在中共的抗日民族统一战线的感召下主张抗日蒋介石亲赴西安督战（直接原因）探究一：西安事变的原因

（三）突出重点设计：合作探究插入当时“兵谏”蒋介石的过程：通过当年亲身经历过西安事变的原东北军、西北军有关人员吕正操、赵寿山、孙铭九等，以及杨虎城女儿、杨虎城卫士、蒋介石侍从秘书萧赞育等通过回忆和口述，披露了西安事变中一些鲜为人知的细节，揭秘了西安事变的内幕，从不同的侧面真实还原了西安事变的历史真相。

同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。探究一：西安事变的原因突破难点：案例图表分析（一）西安事变的概念爆发时间1936年12月12日爆发地点西安发动者张学良杨虎城目的逼蒋停止内战，联共抗日经过扣押蒋介石，实行兵谏，通电全国，要求停止内战，联共抗日

同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。（二）西安事变的原因提问：张杨为什么要发动西安事变？师：让我们一起来回顾一下当时的形式，（日军侵略魔爪伸入中国华北地区的形势图，播放当时的抗日救亡运动影片片段）提问：蒋介石对此是什么态度呢？师：蒋拒绝接受，并亲赴西安督战设计意图：学生积极发言讨论，教师利用材料，提问层层深入，引导得出下表结论。探究一：西安事变的原因设计意图：通过总结与课外知识的拓展，培养学生在问题的分析与讨论中，形成主动构建知识的能力。设计缺陷及应对：在课堂讨论中，同学们会对西安事变的原因进行不同的回答，老师应具体对原因从不同角度加以分析。探究一：西安事变的原因

同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。探究二：和平解决西安事变＊提问：蒋介石被扣押后该如何处置？是杀？是放？你认为应该如何呢？（各抒己见）民众都有什么呼声呢？（观看影视片断）国际上又有什么反应呢？（强烈希望和平解决，不希望在日本侵略的紧要关头自相残杀、自毁长城，形成了强大的和平解决的舆论压力。）国民党又是什么态度呢？（南京政府当局在弄清张学良、杨虎城和共产党并不想加害蒋介石，而是希望和平解决事变的态度后，22日，蒋介石夫人宋美龄及妻弟宋子文亲赴西安商谈。）蒋介石的态度：在各方面因素的综合压力下，蒋介石也不得不认识到内战没有前途，抗战才是必由之路，终于表示同意谈判条件，“以人格担保”口头允诺“只要我存在一日，中国决不再发生反共内战”，终于准备转向抗战。中共对此有采取了什么态度和主张呢？和平解决西安事变，释放蒋介石中共中央对事变发生后国际国内的形势进行了认真研究，出于团结抗战民族救亡的大计，确定了和平解决西安事变的基本方针，主张用一切方式联合南京的左派，争取中派，反对亲日派，以推动南京政府走向抗日。提问：中共为什么要主张和平解决西安事变呢？（让学生讨论交流：杀蒋，放蒋，可能产生的后果）西安事变后，全国局势动荡不安。处死蒋介石：可能导致亲日派掌权，国家陷于群雄割据的局面，从而使日本有机可乘。放了蒋介石：国民党亲英美派可能就会接受抗日主张。为了民族利益，中共提出和平解决西安事变的主张，并由周恩来等人到西安进行调停。

同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。探究二：和平解决西安事变＊提问：中共为和平解决西安事变做出了巨大努力，结果如何？结果：蒋被迫接受停止内战，同意联共抗日的主张，西安事变得到和平解决，国共实现第二次合作。探究三：

西安事变的历史意义事变前事变后内战和平分裂对峙合作抗日从表格中我们可以看出：西安事变后，国共由内战到和平，由分裂对峙到合作抗日，实现了国共的第二次合作。西安事变的和平解决，成为中国有内战转向准备抗战的时局转换的枢纽，中国共产党倡导的抗日民族统一战线初步形成。三、中国共产党的在此事件的作用：中国共产党在西安事变的和平解决中发挥了关键作用，中国共产党不计前嫌，出于民族大义支持蒋介石国民党一致抗战，毅然决定与国民党进行第二次合作，充分体现了中国共产党以民族利益至上的伟大胸怀。七、课堂小结教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结板书设计课堂延伸本节课坚持正确引导，形成能力的原则，主要学习了西安事变的原因及其历史作用，在学习中结合现在大学生的生活，不但增强自己的爱国情操。八、板书设计教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程课堂小结

板书设计课堂延伸西安事变一、西安事变的原因1.日军占领华北，民族危机进一步加深（根本原因）2.全国抗日救亡运动高涨的影响3.中共确立了抗日民族统一战线的方针张杨在中共的抗日民族统一战线的感召下主张抗日4.蒋介石亲赴西安督战（直接原因）二、和平解决西安事变1.国际上的态度2.国民党的态度3.蒋介石的态度4.中国共产党的态度三、西安事变的历史意义：四、中国共产党在西安事变中的存进作用板书设计西安事变前进性曲折性新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向新事物具有旧事物无可比拟的优越性新事物从根本上符合绝大多数人民的利益新事物要经历一个由小到大、又不完善到比较完善的过程旧事物不会自行灭亡，它总要竭力扼杀新事物人民群众对新事物的认识、理解和接受需要一个过程方法论正确对待认生道路上的曲折正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难九、课堂延伸教材分析教学目标重点难点学情分析教学方法教学过程板书设计课堂小结课堂延伸【例1】[历史学考研试题解析]

为什么说西安事变的和平解决成为扭转时局的关键？答：1936年12月12日，张学良、杨虎城屐西安事变，扣押蒋介石。接着，通电全国，要求停止内战，联共抗日。

西安事变发生