高中美术-素描苹果的形体结构及表现教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、通过欣赏和观察实物，激发学生的绘画热情。2、使学生具备观察、表现、表达的素描写生基本技能。3、通过素苹果的学习，培养学生观察生活、热爱生活、表现生活、美化生活的情感态度和价值观。教学重点：造型的观察，体积的理解、光影的表现，素描语言的艺术处理效果。教学难点：训练过程的衔接，学生持久兴趣的保持。教学过程：导入：现在我们先来看一组实物照片来回答:1、看到的是什么水果？2、从什么地方看到的？（学生回答）形一、开始讲解苹果的形先观察图片再归纳几何形1、长方形、正方形一般来讲，苹果都归纳为长方形或正方形。2、上宽下窄一般来讲，一个正放着的苹果都是上宽下窄的。3、向左倾斜、向右倾斜，左右不对称静物之间要有个体的差异，形体有自己的特征，避免雷同而产生单调感。二、体的理解1、体积表现在素描的学习中，画一个物体的体积，首先要创建整体的立体意识，即要有全视角的空间理解和想象能力，要建立静物画是表现放在一个具体的、有空间深度、高度、宽度的环境中彼此联系的整体形象，要克服孤立观察、孤立表现、散乱拼凑的毛病。同时体积表现还要注意内外轮廓的问题和边缘结合的情况。我们应概括它的体积。了解了这一基本内容，这里再做强调。一般我们概括为方体和球体。2、多种形体的组合苹果的形体可以继续细分，通过进一步的观察和分析，还可以概括为圆台、圆柱、圆台的组合体。三、光影的表现苹果是有体积的，在体积的基础上照上光影会产生明暗变化，这种明暗变就是调子。它们分别是1、亮面2、暗面3、明暗交界线4、投影5、高光6、反光。并讲解它们的位置、形状、变化及与形体的关系。四、实践表现苹果自身具备形和体，在光影的照射下会产生明暗变化。我们下面根据这种明暗变化来表现苹果的形体。1、学生练习2、教师指导3、学生分组选画并作点评4、根据评价表自我评价五、总结思维导图六、作业搜集图片资料或参考实物，根据对苹果形体的分析、理解及表现的学习。课下用同样的方法来分析梨的形体结构并表现出来。学情分析教学对象为高中一年级学生。一方面，他们对素描静物有一定的了解，特别是通过以前的专业练习，积累了一定的知识和表现技法。这对苹果的形、体积、光影的理解非常有利。另一方面，他们具备了一定的绘画能力。在表现上有一定的能力。在新课改后，绘画模块是选择性必修课。小组协作学习、互评自评已经成为大家喜爱的学习方式。这为本课的探究式学习提供了必备的基础。效果分析教学目标：1、通过欣赏和观察实物，激发学生的绘画热情。2、使学生具备观察、表现、表达的素描写生基本技能。3、通过素苹果的学习，培养学生观察生活、热爱生活、表现生活、美化生活的情感态度和价值观。教学重点：造型的观察，体积的理解、光影的表现，素描语言的艺术处理效果。教学难点：训练过程的衔接，学生持久兴趣的保持。教学过程：导入：现在我们先来看一组实物照片来回答:1、看到的是什么水果？2、从什么地方看到的？（学生回答）形效果分析：图片展示让学生看到真实的物体，反应会更加直观，明确，一目了然。一、开始讲解苹果的形先观察图片再归纳几何形1、长方形、正方形一般来讲，苹果都归纳为长方形或正方形。2、上宽下窄一般来讲，一个正放着的苹果都是上宽下窄的。3、向左倾斜、向右倾斜，左右不对称静物之间要有个体的差异，形体有自己的特征，避免雷同而产生单调感。效果分析：把学生认为复杂难理解的形归纳成简单的几何形，让学生感到理解起来更容易，增强学生学习的兴趣和信心，对后面的内容充满期待。二、体的理解1、体积表现在素描的学习中，画一个物体的体积，首先要创建整体的立体意识，即要有全视角的空间理解和想象能力，要建立静物画是表现放在一个具体的、有空间深度、高度、宽度的环境中彼此联系的整体形象，要克服孤立观察、孤立表现、散乱拼凑的毛病。同时体积表现还要注意内外轮廓的问题和边缘结合的情况。我们应概括它的体积。了解了这一基本内容，这里再做强调。一般我们概括为方体和球体。2、多种形体的组合苹果的形体可以继续细分，通过进一步的观察和分析，还可以概括为圆台、圆柱、圆台的组合体。效果分析：从几何形过渡到几何体，由平面到立体，用图片的形式帮助学生理解，既直观且有效，一步一步引导学生，让学生自己去发现，去理解，进而引起想去实践的兴趣。三、光影的表现苹果是有体积的，在体积的基础上照上光影会产生明暗变化，这种明暗变就是调子。它们分别是1、亮面2、暗面3、明暗交界线4、投影5、高光6、反光。并讲解它们的位置、形状、变化及与形体的关系。效果分析：通过图片明确生动的展示暗面亮面交界线投影等关系，让学生准确的把握并理解。四、实践表现苹果自身具备形和体，在光影的照射下会产生明暗变化。我们下面根据这种明暗变化来表现苹果的形体。1、学生练习2、教师指导3、学生分组选画并作点评4、根据评价表自我评价效果分析：学生通过学习已经跃跃欲试，此时让学生进行尝试与实践，能够最大限度的提高学生的兴趣，将刚学的内容更深入的理解。

效果分析：为学生进行作业之间的自评与互评提供了明确的依据，让学生能够对自己和其他人的作业有一个明确的评价标准。五、总结思维导图效果分析：通过思维导图让学生对本课的内容能够直观，明确的理解。六、作业搜集图片资料或参考实物，根据对苹果形体的分析、理解及表现的学习。课下用同样的方法来分析梨的形体结构并表现出来。效果分析：作业的设置让学生在课下能够进行实践，举一反三，把该课所学的内容进行不断的延伸与拓展。教材分析形体形体就是基本形状特征，这样便于理解复杂的结构关系，有利于形象体积的塑造。在素描作画前，要先观察所画对象的特征，用素描概括法分析对象为基本的几何形状（正方形、长方形、圆形、三角形、梯形、菱形、椭圆形、六边形等）。用\o"<ahref=/target=_blankclass=infotextkey>素描</a>测量法"铅笔测量法定出物体的高宽比例及在画面的位置，要多观察多比较，从大到小，由粗到细，慢慢画出物体的细节，不要开始就局限在局部，掌握好正确的方法对素描打好形有着重要的帮助。结构结构是物体内在的根本。1．立体的观念

自然界的一切物体，不论是天然的还是人造的，都是处于三维状态的，即有高度、宽度和深度，是立体的，占据一定空间。而我们的画面是平面的、二维的，只有宽度和高度。在平面上表现出物体的深度，这是写实绘画范畴里的写生首先面对的问题。大家只有牢牢地树立起立体和空间的观念，才会有意识地努力寻求解决这对矛盾的办法，这是至关重要的。

2．整体的观念

物体的形态存在于内在的整体关系。从单个物体看，它有着属于它特有的结构关系和各分部的比例关系，（如立方体由六个相同的正方形构成，不同形状的瓶子、罐子的各部分，如口、颈、肩、身、底等都由不同的几何形体构成，各部分都有一定的比例，它们形成每个特定物体的整体形象）。另外，物体在空间占据一定的位置，与其它物体有上下、左右、前后关系，有大小比例关系。在某个特定视点、视角看一个或一组物体，有特定的透视变化。在某种光线环境里又形成统一的明暗调子等等，总之，客观对象都是一个完整的不可分割的整体。

三、光影体现结构最有力的就是明暗交接线，明暗交接线是物体的生命线，之所以这么说，是因为它关乎着物体主结构的转折变化，是任何物体“骨”变化最为重要的特点。因此，画好物体的生命线，是把握物体方圆曲直的重要保障。这条线在物体身上的连贯性通常不是特别明显，但它能把物体结构完整的连接关系表现得特别好，多训练这条线的表现方式，多注意这条线承上启下的作用，对训练自己完整的思考方式特别有用。表现素描静物最先的构图和打型，之后就是找明暗交界线，确定清楚光源在哪，相对的另一边就是阴影部分。

素描色调无非就是黑白灰三个调，要从明暗交界线开始着手，先把画面分成两个块面，白和灰。再把物体的投影找出来，这样画面很快就会有明显的立体感。

灰面分出来之后，再找最暗的地方，这时候整个画面就开始从最暗的地方画起。比如说投影与物体交界的地方（就是投影的底端），明暗交界线的部分地方，还有光线找不到的地方等等。先从这些最暗的地方开始细化。记得不要画得死黑，要有喘气的空间。

黑面搞定之后就是灰面，灰面大致上就是亮面与暗面的过度，还有阴影面的反光部分。灰面要画得灵活一些，让整个画面有层次感。

整个画面就是灰色块面最重要了，所以处理过度面的时候一定要用心，让灰色有弹性的运用。深灰、浅灰、中灰等等，活跃一些，这样画面色调就快就会出效果。

最后都差不多了，再去处理亮面，就是画面的白调。白调部分要画得很细腻，尽量不要用太软的笔画，白调没处理好，就会显得画面很脏。还有记得留高光。评测练习作业：搜集图片资料或参考实物，根据对苹果形体的分析、理解及表现的学习。课下用同样的方法来分析梨的形体结构并表现出来。课后反思 普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。通过课程学习，学生能够识别图像的形式特征，分析图像的风格特征和发展脉络，理解图像蕴含的信息；运用多种工具、材料和美术语言创作具有一定思想和文化内涵的美术作品及其他表达意图的视觉形象；依据形式美原理分析自然、日常生活和美术作品中的美，形成健康审美观念；具有创新意识，运用创造性思维进行创意，并用美术的方法和材料予以呈现和完成；从文化角度分析和理解美术作品，认同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性。本课我的教学比较出彩之处有两点：创设情境，为学生创造良好的学习氛围，情境的创设在美术鉴赏的教学中占有重要的地位，如果没有情境创设，用再丰富的内容也变得枯燥无味，难以提高学生的兴趣，引导学生练习实际生活，小组合作交流，自评、互评，有助于学生理解作品，了解作品中的优点和缺点，从而获得审美体验。讲解过程中环环相扣，先讲解苹果的形，再讲解苹果的体，从外到内逐步深入，让学生对苹果有一个全面的理解，再讲解苹果与光影的关系，利用光影表现苹果，光影与体积相辅相成，互不分离，这样学生更容易明白怎样表现体积。学生通过动手尝试，进一步体会理解这种关系。通过思维导图的方式去总结，让学生对本节课有一个全面宏观的把握。不足之处：普通话不太标准，需要进一步强化练习。讲课的过程中对学生的提问略少，互动也应该再加强。课标分析普通高中美术课程标准2017年版，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社发行。一、学科核心素养：1、图像识读：是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。当前人类文化传播方式已有了革命性变革，摄影、摄像、电影、电视、手机等现代媒介技术所传播的图像文化，在我们日常生活中随处可见，并改变了我们的阅读方式、阅读性质和阅读心理。由于图像比文字具有更强的直观性和真实性，发挥的作用也越来越大。因此，“图像识读”是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的，也是当今社会人们在学习、生活、工作和科学研究时一种必不可少的素养。

2，美术表现：是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。美术是一门利用各种媒介、符号和隐喻手段来表达和交流自己思想与情感的学科。通过美术学习，人们掌握一定的美术表现方式，来解决学习、工作和生活中的问题。因此，“美术表现”是基于交流和表达的需要而提出的，也是当今社会人们交往与表达时所必不可少的素养。

3，审美判断：是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。在我们周围的世界中，每天都会遇到各种美与丑的事物和现象。美术学习能够增进人们敏锐地观察、领悟世界的意识与审美感，发展审美判断能力。因此，“审美判断”是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的，也是当今人们在学习、生活和工作中必不可少的素养。

4，创意实践：是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，还不如说是人的创造力的竞争。通过美术学习能鼓励人们运用联想、想象和变通的方式，进行动手创造和实践。因此，“创意实践”是基于社会发展的需要而提出的，也是21世纪社会发展中人们必不可少的素养。

5，文化理解:是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内