小学语文-第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

13.荷叶圆圆——随文识字课【教学目标：】1.运用形声字、归类识字等方法在情境中认识“珠、晶”等生字；通过做动作、结合图片理解“展开、透明”等词语的意思。2.结合直观的画面，联系生活实际，学习叠词。3.在情境中美读课文，感受夏天的美好。【教学重难点：】运用形声字、归类识字等方法在情境中认识“珠、晶”等生字；通过做动作理解“展开、透明”等词语的意思。【教学过程：】一、借助媒体，进入情境。1、谈话导入。同学们，美丽的春天即将过去，夏天快要到了。今天老师要带大家走进夏天，去欣赏夏天的美景，你们想去吗？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）2、引出课题，指导“荷”“圆”二字。（1）荷叶是什么样子的？（师引导颜色、形状）生读。（2）在这圆圆的、绿绿的荷叶上，还有一个很美很美的故事呢！（3）板书课题，指导“荷”“圆”二字。齐读课题。3、学习“圆圆的、绿绿的”叠词。（1）荷叶圆圆的、绿绿的，像这样两个同样的字组合到一起，就叫叠词。（2）引导学生用叠词形容眼前的事物：铅笔、黑板（3）PPT出示苹果、月亮，生思考并发言。师鼓励。（4）学以致用：老师也想让大家用叠词夸夸自己，老师的头发？老师的眼睛？老师的笑容？【设计意图：本环节意在让学生在情境中学会叠词的用法。】二、初读课文，了解文本。导语：你们用上叠词把老师说的这么美，叠词的作用好大啊，一下子就把荷叶的美告诉我们了，美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？生答。PPT出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。三、精读课文，情境识字。（一）学习“小水珠”部分。1、认识“珠”字。讲解“王”字旁的来历，了解形声字形旁表义，声旁表音的特点。2、学习“品”字结构的字。（1）引导生观察“晶”字的特点，引出“品”字结构。（2）生思考并发言还知道哪些品字结构的字。（3）追问识字途径，表扬鼓励。（4）齐读。3、学习“躺”字。（1）生观察身字旁和“身”的区别，师进行情感教育：身字旁懂得为别人着想，当它做偏旁时，就把撇收回去了。4、借助图片，认识“摇”字。（1）什么是“摇篮”？生答，出示PPT。引导学生观察图片。（2）读出小水珠的舒服。指名读，加上动作读，齐读。【设计意图：运用形声字、归类识字、偏旁表义等识字方法认识生字。】（二）学习小蜻蜓部分。导语：圆圆的，绿绿的荷叶真美啊！看到荷叶这么美，小蜻蜓也飞来了。立。通过观察插图了解“立”是轻轻地站着的意思。2、展开。通过做动作、观察插图了解“展开”就是“伸开、张开”的意思。3、翅膀。PPT出示鸟的翅膀，指导翅膀上都有羽毛，从而认识“翅”字，根据形声字的规律认识“膀”字。4、透明。作对比得知蜻蜓的翅膀是“透明”的，并举例说明生活中还有哪些透明的物体。5、停机坪。创设情境，荷叶是“停机坪”，小蜻蜓就是“飞机”。6、美读本段。指名读，加动作读，齐读。【设计意图：通过做动作使学生理解“展开、透明”等词语的意思；通过出示图片、形声字规律认识词语“翅膀”、“停机坪”。】四、自主学习第四五段。导语：在这圆圆的、绿绿的荷叶上，还有两个小伙伴儿，是小青蛙和小鱼呢！它们在荷叶旁干什么？同学们喜欢谁就把自己当成谁，读四五自然段。1、创设情境，让学生把自己当成小青蛙，在读中理解“歌台”、“蹲”等字词。2、指名读，齐读。3、创设情境，让学生把自己当成小鱼儿，在读中理解“凉伞”、“捧”等字词。4、“小青蛙”和“小鱼儿”比赛读。【设计意图：创设情境，使学生在读中感悟小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱。】五、回归整体，检查生字。1、回顾课文。学生复述圆圆的荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿的（）。2、配乐美读全文。3、出示本节课学习的生字，检查学习情况，巩固记忆；出示未指导的生字，集中识字。4、学写生字“朵”。【设计意图：回顾整节课所学，在宏观上把握全文；美读课文，感受夏天的美好；出示生字，使学生巩固随文所学；学会“朵”字的写法。】六、拓展活动。想想荷叶上还会有哪些小动物，引导学生从“水里、陆地、天空”三方面进行想象，不必拔高要求。【设计意图：拓展孩子的想象能力和表达能力。】《荷叶圆圆》学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。《荷叶圆圆》效果分析在学习本篇课文时，学生们积极性都很高，回答问题很活跃。针对本次课堂，我做如下分析：识字认字。在识字认字方面，我认为完成度较好，在最后的总结时，所有同学都已完成了识字认字的目标。初步了解了形声字形旁表义、声旁表音的特点；积累了“晶、森、众”等品字结构的字；明白了什么是“摇篮、透明、展开”等词语的意思。朗读课文。本篇课文非常适合学生朗读，我认为在本节课中，我的不足是没有给足够多的学生自读的机会，缺少了学生展示的步骤。大多数是一两名同学起来读了，再就是全班范围内一起读的。不过最后的配乐美读课文学生们都进入了情境，读得津津有味。课堂纪律。大多数学生能够做到认真听讲，少数学生在指导做动作时出现交头接耳的现象。总体来说，本节课的课堂纪律是非常不错的，学生能够根据教师的引导作出相应的回应。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。《荷叶圆圆》观评记录执教教师课题《荷叶圆圆》观察者观察点教学目标达成度教学过程教学设计步骤步骤说明简评导入新课图片导入，出示夏日荷塘图。学生回答从中观察到了什么，用自己的话说一说。引出课题，学习叠词。并且学会运用叠词。引入比较有趣，符合学生的认知规律。学生对于叠词的接受度较高，能学会运用恰当的叠词形容事物。本部分完成了第二个教学目标，即学习叠词的用法。学习新课初读课文，找出课文中喜欢荷叶的四个小伙伴儿。学生能够快速找到“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”和“小鱼儿”。学习“小水珠”部分。随文认识“珠”、“晶”、“躺”、“摇篮”等字词。创设情境，美读文本的基础上，学习形声字、品字结构的字，让学生掌握识字方法。学习“小蜻蜓”部分。通过做动作知道“立”、“展开”的意思；借助图片，认识“翅膀”二字；知道蜻蜓的翅膀是“透明”的，并能说出生活中有哪些透明的东西。本环节实现了本堂课的第一个教学目标。学生在活动当中理解了词语意思。尤其是“透明”一词，学生通过对比鸟的“翅膀”，知道了蜻蜓的翅膀是“透明”的，理解了透明的意思，举出了“透明”的例子。学生自主学习第四五两段，借助拼音自主认识“唱”、“朵”等生字，感受小青蛙和小鱼儿快乐的心情和对荷叶的喜爱之情。师勇于放手，让孩子真正成为课堂的主人，并及时的加以引导、鼓励。课堂总结1.了解荷叶是小水珠的（）、小蜻蜓的（）等；2.配乐美读全文；3.回顾本课所学生字；4.学写“朵”字。通过课堂小结帮学生理顺思路，实现本堂课的第三个教学目标，即：在情境中美读课文，感受夏天的美好。拓展延伸想一想，还会有哪些小伙伴到荷叶上来？它们会把荷叶当成什么呢？本环节意在锻炼孩子的想象能力和语言表达能力，进一步让孩子感受夏天的美好。《荷叶圆圆》评测练习班级：姓名：连一连，说一说。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞摇篮读一读，写一写。荷叶圆圆的，绿绿的。苹果_______，______。《荷叶圆圆》反思《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想象。基于本篇短文生字较多，为降低识字难度、避免集中识字的枯燥性，因此我将本文定位为“随文识字课”，力求学生学得快乐、学得扎实、学得方法。现将本节课的反思总结如下，主要从收获和不足两方面展开：一、收获颇丰。（一）教学目标的制定。既然确定了本节课为“随文识字课”，那么如何让学生在学习课文的过程中认识、记住这些生字并且学到识字方法便是本课的重难点。在深入了解把握文本的前提下，将本课识字的目标制定为：运用形声字、归类识字等方法在情境中认识“珠、晶”等生字；通过做动作、结合图片理解“展开、透明”等词语的意思。目标的制定要力求准确、合理。（二）教学过程的实施。在上课过程中，学生对形声字“珠”、品字结构表现出了极大的兴趣，课堂氛围非常热烈。在理解“透明”的意思时，我从“鸟的翅膀”入手，提出问题：蜻蜓的翅膀和鸟的翅膀一样吗？哪里不一样？学生很快回答出“蜻蜓的翅膀是透明的”，接下来借助蜻蜓的图片，理解“透明”的意思是“从这一面能看到另一面”，最后让学生自由发言在生活中还见过哪些透明的东西。学生积极踊跃地举手发言：玻璃、水、电脑屏幕……在理解“眨”、“展开”、“立”、“捧”这样的表示动作的字词时，充分调动学生的情绪，让他们通过做动作理解这些词语的意思。（三）环节间的衔接。教学过程要想行云流水，各个环节间自然的衔接和过渡必不可少。比如从叠词过渡到课文内容时，我的导语是：叠词的作用好大，它把荷叶写的这么美啊！咱们快找找课文里，哪些小伙伴儿还觉得荷叶很美？一句话既概括了上一个环节，又引出了下一个环节。环节间的衔接看似随意，其实都是苦思冥想的结果。（四）课堂语言的趣味性。要培养学生学习语文的兴趣，教师课堂语言是否有趣味性，能否调动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬、枯燥、平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，影响课堂效率。本课学生在读课文时，我时常为学生创设情境说如“下面你就是快乐的小水珠，来美美的读一读这句话”、“哪只小青蛙唱的声音最洪亮？”孩子们因此兴奋了起来。二、仍需改进。（一）对待课堂还不够得心应手，仍然处于备“教案”的阶段。对于教案中没有预设到的突发情况无法做出完美的回答。如最后学生在想象的时候说“小蝌蚪看到荷叶绿绿的，可能会把它当作自己的妈妈”，虽说童言无忌，但这个想象是不太恰当的，我当时缺乏正确的指引，只是表扬了孩子“想象力真丰富”。这显然是不可取的，在以后的教学过程中我会注意。（二）不敢放手。作为一名刚入职不满一年的新教师来说，缺乏对于课堂的驾驭能力，不敢完全放手让学生去自主学习。如设计的最后两段由学生自主学习，其实在实施过程中也是由老师不断地引导、提问来完成的。（三）教师语言的简洁性。课堂语言除了要吸引学生注意外，还要简洁。啰里啰嗦、翻来覆去的话都是不可取的。但我在上课过程中因为种种原因总是多说一些话，导致整节课下来教师说的有点“多”。这也是我今后需要改正的。总而言之，教学是一门艺术，需要不断地学习，也需要不断地领悟。打磨自己，无怨无悔。高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。我会积极的向优秀的教师们学习，取长补短，尽快形成自己的教学风格。《荷叶圆圆》课标分析《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的