初中历史-第18课 全面内战的爆发教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析依据：义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。分析：本课是第五单元的第一课，在教材中起着承上启下的作用。抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两种前途的决战。中国共产党为争取和平民主做出了很大努力，国民党想独吞抗日战争的胜利果实，则采取了反革命两面派手法：一面打出了“和平统一”的旗号，玩弄“和平谈判”的阴谋，三次电邀共产党进行和平谈判，为发动内战制造借口和争取时间；另一方面在国共和谈的同时积极准备内战。中国共产党与之进行了针锋相对的斗争，国共两党在重庆和平谈判期间展开了激烈的较量，国统区人民也开展了反内战运动。在国内人民要求民主的压力下，经过43天的谈判，国共双方签订了《双十协定》。但是蒋介石发动内战的野心未变，当他做好了发动内战的准备后，悍然发动了反共反人民的内战。策略：随着当今互联网迅速发展，大量影视、视频资料等信息化技术在课堂教学中的应用更加普及。经过一段时间的学习，八年级的学生们已经积累了一些相关的知识，应该能够做到根据教学的相关安排进行教学准备，如上网查找资料并根据历史资料进行总结概括的能力。部分学生曾观看过影片《重庆谈判》，对重庆谈判的过程有一定的了解。教师再利用剪辑的视频资料进行情景再现，加深理解中国共产党、毛泽东为争取和平民主所做的努力。对于补充的材料，学生基本能依据历史史实分析历史问题，史论相结合。学情分析义务教育阶段历史课程要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。认知能力：八年级的学生,大部分知识面较广,对历史学习兴趣较高,掌握一定的学习方法,具备一定的学习能力。但学生对历史事件之间的联系缺乏整体认知,理论性强的问题难于理解。思维表现能力：八年级学生看问题还是尚处在直观和感性阶段，对问题缺乏思想性思考，但是由于在身体发育、知识经验、心理品质方面都有所提高。又具有一定的观察能力和表现能力和较强的形象思维能力，加之其独立性和自尊心的不断增强，使探索能力和创新思维能力也会愈来愈强。但自主学习、合作探究、解决问题的能力还不是太强。就针对本课时的学习内容教师要采取讲授、引导、讨论交流等多种教学方法，才能达到对其学习的目的。效果分析设想：义务教育阶段历史课程要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。学的分析1、情景导入部分——历史最大的特点就是其具有很强的时间性和空间性.对于中学生而言,平面的讲述往往很难吸引他们的注意力,因此我在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件.在导入时适当地播放与讲授的内容有关的影片,通过直观的、生动的画面再现“史实”,让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件,能激发学生的情感体验,引发他们的情绪,还能很好地加强学生对新知识的了解.电教情境的导入,作用于学生的感官,不仅使学生产生了向上的巨大力量,而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态,从而获得最佳教学效果.2、课堂发展部分——基础知识部分以讲授加互动为主。特别是“一方法一互动”环环相扣的活动环节在一下的创意学习中起到了非常好的教学效果。过程中,学生学习热情十分高涨,他们发言踊跃、思维活跃、表现积极，比较全面、客观地学会了本节课的学习内容，表达出他们对学习历史的强烈热爱。3、实践拓展部分——在已学内容的诱导下，学生踊跃发言，表达准确、到位。认识到了国共两党在不同历史时期的关系，认识到了两党的不同时期的关系给中华民族带来的不同意义，并且以史为鉴，结合现实状况，畅言新时代下国共两党应怎样做有利于中华民族。教的分析课堂效率——三个高潮：第一个高潮是：运用视频导入新课。抗日战争的胜利，使中国人民处于极度兴奋之中，而中国的的未来却令人担忧，这一喜一忧，紧扣学生的心扉，让学生不得不去思考。激发了学生强烈的学习兴趣，取得很好的效果。第二个高潮是：教师基本功的展现环节。共产党是新中国的缔造者，为中国人民谋幸福，老一辈无产阶级革命家为了国家为了人民抛头颅洒热血，不计个人安危。为了更好地让学生理解这种革命精神，我引导学生去分析去思考，学生积极性也特别高，通过思考、讨论交流，感悟到了毛主席等老一辈革命家的心系天下、不计个人安危的革命精神。第三个高潮是：分层创意表现的集体性课堂练习。因为分层式练习的设计，所以才使得学生的创意是全体展示；因为是学生集体表现，所以课堂氛围、学习效果和评价课堂时学生才表现出了积极、踊跃、深刻的良好效果。我认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生的教育思想。因此，课堂的整体效果很好，学生的达成率也较高。特别是让在场的所有听课教师惊讶的是，同学们在课堂中愿意与教师一起分享和共同完成每一个精彩的互动过程！教材分析依据：义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。分析：本课是第五单元的第一课，在教材中起着承上启下的作用。抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两种前途的决战。中国共产党为争取和平民主做出了很大努力，国民党想独吞抗日战争的胜利果实，则采取了反革命两面派手法：一面打出了“和平统一”的旗号，玩弄“和平谈判”的阴谋，三次电邀共产党进行和平谈判，为发动内战制造借口和争取时间；另一方面在国共和谈的同时积极准备内战。中国共产党与之进行了针锋相对的斗争，国共两党在重庆和平谈判期间展开了激烈的较量，国统区人民也开展了反内战运动。在国内人民要求民主的压力下，经过43天的谈判，国共双方签订了《双十协定》。但是蒋介石发动内战的野心未变，当他做好了发动内战的准备后，悍然发动了反共反人民的内战。策略：随着当今互联网迅速发展，大量影视、视频资料等信息化技术在课堂教学中的应用更加普及。经过一段时间的学习，八年级的学生们已经积累了一些相关的知识，应该能够做到根据教学的相关安排进行教学准备，如上网查找资料并根据历史资料进行总结概括的能力。部分学生曾观看过影片《重庆谈判》，对重庆谈判的过程有一定的了解。教师再利用剪辑的视频资料进行情景再现，加深理解中国共产党、毛泽东为争取和平民主所做的努力。对于补充的材料，学生基本能依据历史史实分析历史问题，史论相结合。评测练习达标练习1.1945年9月,毛泽东会客时说:“我们的目标是‘和平民主’,这与蒋介石的打算正相反。不过,他愿意谈,我就谈;他愿意打,我就打;他愿意边谈边打,我就边谈边打,反正我是延安来的客人,客随主便嘛!”据此判断,这次会客是在(B)。A.广州 B.重庆C.西安 D.北平2.在国共签署的《双十协定》(见右图)中,未能达成协议的问题是(B)。A.坚决避免内战,和平建国B.解放区民主政权和人民军队的合法地位C.召开政治协商会议D.人民享有民主、自由等权利3.1946年6月,全面内战爆发的标志是(B)。A.国民党撕毁《双十协定》B.国民党进攻中原解放区C.国民党制造下关惨案D.国民党撕毁停战协定4.《双十协定》签订后,中国共产党取得的战略优势是(C)。A.揭穿了美蒋内战的阴谋B.获得了自卫战争的准备时间C.取得了政治上的主动权D.粉碎了国民党军事上的进攻5.经受了抗日战争考验的人民军队已掌握了多种作战方法,在解放战争初期,人民解放军采取的主要作战方法是(D)。A.防御战 B.阵地战C.游击战 D.运动战6.阅读材料,完成下列要求。材料万急,延安毛泽东先生勋鉴:倭寇投降,世界永久和平局面可期实现,举凡国际国内各种重要问题,亟待解决,特请先生克日惠临陪都,共同商讨,事关国家大计,幸勿吝驾,临电不胜迫切悬盼之至。(1)蒋介石急于邀请毛泽东去重庆谈判的真实意图是什么?(2)毛泽东为什么要冒风险去谈判?(3)毛泽东赴重庆谈判能改变蒋介石发动内战的既定方针吗?为什么?《全面内战的爆发》课后反思教师的教，是为了学生更好的学，新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作探究学习，变被动接受为主动学习。为此，在这节课中，我注意利用互联网优势，不清楚的师生一起查找资料与图片，课堂上，在几个教学环节中都设计一些巧妙的探究问题，用问题牢牢抓住学生的注意力，让学生带着问题去自学，从而推动学生自主学习，点燃学生思维的火花。（一）导入环节：利用视频，回顾上节课学习内容，又引导学生回到本节课将要学习的内容上，直接面对矛盾点，让学生回到当时的特定历史条件下去感悟并学习历史，极大地激发了学生的学习欲望。（二）新授环节：利用五个探究问题，突出重点，化解难点，培养探究意识。本课分为三个篇章：第一篇章和平之光——重庆谈判，第二篇章和平之忧——内战阴霾，第三篇章：和平之殇——内战爆发。确立的这三个标题它高度概括提炼了本课的内容，层次感强，板块清楚，一目了然。本课共设计了五个探究题，穿插上网找到的图画、视频、文字等资料，力争做到有声有色，图文并茂，既抓住了学生的注意力，让学生感到新鲜，又有话可说，激发了学习兴趣。通过师生分析所查找材料得出结论，既体现了论从史出，又让学生学会了信息社会如何快速查找获得有效信息，其实，学生解决了这五个问题，基本就掌握了本课内容。（三）结束环节：总体而问，拓展延伸，提升学生能力。本节课紧紧围绕着教学案上课，利用教学案布置学生课前查找相关资料，如“历史上国共关系走过了哪些历程？”简洁有效，学生目标明确，基本能自主构建知识，课堂上再分析概括，也培养了学生阅读、概括、表达的能力。通过本课互联网的运用，值得我反思的是：师生通过课前查找材料获得大量信息，但在材料的取舍上，要教给学生一些方法，比如：“材料是否契合本课内容，是否真实的史料？材料是否简明扼要？”这样在课堂时间的安排上就可以更加从容有效。教师对于一些文字内容的处理还需要进一步优化整合，教师对学生回答的语言还要及时归纳简化。由于教学经验的不足，这节课与我预期的课堂效果稍有偏差，从这节课中我还能深深的体会到一点小小的遗憾。那就是由于本课知识点较强、较难，分析环节明显的占据课堂，虽然活动环节也有，但是由于时间关系学生的自由时间有点欠缺。特别针对自己的不足，语速较慢、语言有些繁琐，仪表不够自然、大方。总之，我会努力改进，严格要求自己，让自己从里到外的改变、提高。总之，能面向全体，又能促进学生不断发展的问题都是好问题。只要我们教师乐于探究、勤于探究，我们的历史课堂必将在问题探究中焕发勃勃生机。就让我们在课堂提问中享受快乐，在问题中享受思考，在思考中享受历史课堂的魅力吧！在今后的艺术教育教学中，我定会奔着新课改的理念的方向继续努力的！在教学的实际实践中多多反思、虚心学习，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，使自己成为一名优秀的、新型的初中历史教师。课标分析新课标显示：充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。以普及历史常识