小学英语-Unit 1My school A Lets talk 教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】Unit1MyschoolALet’stalk_英语_小学_一、教学内容：PEP四年级下册第一单元《MySchool》二、单元教学目标：1.知识与能力目标：（1）词汇：能够听、说、认读单词或词组：library,teachers'office,computerroom,musicroom,artroom,playground,firstfloor,secondfloor.能正确使用上述单词描述教室里的物品、设施；能正确利用上述单词或词组简单描述学校教室、场馆及其大致位置。（2）句型：能够在情景中运用句型Whereis...?It'sonthefirst/secondfloor.询问方位并回答；能够在情景中运用句型Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.询问近处或远处的事物并回答；能够在情景中运用句型Doyouhavea...?询问对方是否拥有某事物；并能运用所学具体描述介绍自己学校.（3）语音：能够掌握字母组合er的发音规则，即在单词中发短音/ə/;能够读出符合er发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合er发音规则的单词。能够按照意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动。2.学习策略：（1）积极运用所学英语进行表达和交流，在本课结束时能简单描述自己的学校。（2）尝试阅读跟学校有关的小绘本小故事。3.情感态度、文化意识：（1）了解英语中简单的问候语和告别语（2）在生活中询问他人时要彬彬有礼，并对别人的询问能热情应答（3）了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，成为一个文明的市中少年。二、课时分配（共四课时）Lesson1.PartALet'stalkLet'slearn.Lesson2.PartBLet'stalkLet'slearnLesson3.Let'sspellReadandwriteLet'scheckLesson4.storytime拓展阅读三、本课时教学目标Lesson1能够听、说、认读单词或词组：library,teachers'office,firstfloor,secondfloor.能够在情景中运用句型Whereis...?It'sonthefirst/secondfloor.询问方位并回答；能够在情景中运用句型Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.询问这是什么地方吗；能初步利用上述单词和句型简单描述学校教室、场馆及其大致位置。了解英语中简单的问候语和告别语在生活中询问他人时要彬彬有礼，了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，成为一个文明的市中少年。四、教学重难点1.教学重点：能够听、说、认读单词或词组：library,teachers'office,firstfloor,secondfloor.能正确利用上述单词或词组描述学校教室、场馆及其大致位置。能够在情景中运用句型Whereis...?It'sonthefirst/secondfloor.询问方位并回答；能够在情景中运用句型Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.询问这是什么地方吗；2.教学难点：firstfloor和secondfloor的理解，以及nextto的运用。五、教学准备课件、板书用的教学楼的吹塑板及各专用教室的大图片、学生用课堂用纸及各个专用教室的小图片六、教学过程1Warmingup:freetalkTpointSssay.(lightblackboardwindowwall...)T:Thisisacat.Heisintheclassroom.Whereisthecat?PPT(flashthepicturesTaskandSsanswer)chant2.Presentation:PPT（1）T:Whoishe?Ss:HeisMike.T:WhereisMikegoing?Let'swatchthevideoandanswer.(初入文本)(2)teachers'officePPT(Sswatchthevideo)teach"teachers'office"(3)--Excuseme.Whereistheteachers'office?--It'sonthesecondfloor.--OK.Thanks.T:Mikeisgoingtoteachers'office.Butwhereistheteachers'office?Let'swatchagainandanswer.(再入文本)PPT(Sswatchthevideoandanswer)PPT(Followtherecordings)Pairwork--Excuseme.Whereistheteachers'office?--It'sonthesecondfloor.--OK.Thanks.(4)first,secondT:OK.Kinds.Theteachers'officeisonthesecondfloor.Look,thisisthefirstfloor(Tpointthefirstfloor)PPTSsread"firstfloor"PPT(突破firstsecond)flashthepicturesSssaythewords"firstsecondthird"(third为补充知识)(5)--Hi.Isthistheteachers'office?--No,itisn't.Theteachers'officeisnexttothelibrary.libraryPPTT:Weknowtheteachers'officeisonthesecondfloor.Butwhichoneistheteachers'office?(Tpoint)Isthistheteachers'office?PPTSsaskthecomputer:Isthistheteachers'office?(Thenthepictureclearly--classroom)PPT(Tpoint)Isthistheteachers'office?PPTSsaskthecomputer:Isthistheteachers'office?(Thenthepictureclearly--library.Teachlibrary)PPTT:Whereistheteachers'office?Watchthevideoandanswer(三入文本)PPT突破nexttoPPTPairwork--Hi.Isthistheteachers'office?--No,itisn't.Theteachers'officeisnexttothelibrary.(6)Let'schant(7)readthewholedialoguegroupwork3.Consolidation:T:Youdidaverygoodjob.Youarethebeststudents.Yourteacherissuper.YourschoolisNO.1.YouknowIcomefromBaiMashanPrimarySchool.Ilikemystudent.Ilikemyschool.Hereismystudent.Shedescribeourschool.Let'ssee.PPTIsitbeautiful?Iknowyourschoolisbeautifultoo.Takeoutyourpicturesaboutyourschool.Discussinyourgroupanddescribeyourschool.OK?GroupworkSsshowOhyoualllikeyourschool.Doyourememberacat.Helikestheschool.Let'sreadthepicturebookabouthim.Thenfinishthemap.Thiscatlikestogotoschool.Look!(ppt)wecan...atschool.Schoollifeiscolorful.Doyoulikeyourschool?likeyourschool,youshouldkeepitclean.say"Hello"totheteachers.befriendlywithyourfriend.yourschoolbemoreandmorebeautiful.【学情分析】Unit1MyschoolALet’stalk_英语_小学_小学四年级的学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。根据小学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习、小比赛（画画、跑步等）等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。经过三年级的基础和上学期的努力，大部分同学的英语水平有了很大提高，学习兴趣浓厚，上课基本都能积极参与到英语学习中来，口语表达也比较好，能用所学知识进行简单的日常交流，这都为本节课的学习打下了良好的基础。四一班学生聪明活泼，有思想，有个性，对英语学习热情高涨，这几次英语成绩一直名列前茅，大部分孩子都很认真、踏实，课堂上基本都能跟着教师的节奏进行，思维活跃，在进行练习活动的时候有始有终，纪律井然。学生成绩较好，但是在课上表现的时候还是有腼腆的感觉，从声音上就能体现出来，不是特别洪亮，然后就是动作展示不是很大方，有些扭捏，这一点以后要逐渐和学生渗透，慢慢放开自己，声音要特别洪亮，要引导学生有不怕出错的精神，敢大声说英语，爱大声说英语。又因为本课时内容较多，难度适中，个别同学当堂掌握的还不是很好，要再进一步复习加强，让他们跟上大部队的步伐。【效果分析】Unit1MyschoolALet’stalk_英语_小学_测评单设计时，教师指定了所谈论的具体内容。留出时间，由学生自主设计，引导学生使用多个单词。准备阶段大约3分钟，汇报大约3分钟，全部学生都能理解任务要求并积极完成。大部分学生能够用英语进行交流，填写单词，完成任务。因为时间原因，参与展示的学生对数不多，但是都能够做到大方自然，语音语调较好。汇报过程中，教师巡视发现学生在书写名词所有格时遇到了一定困难。今后课堂教学中可以适当渗透。【教材分析】Unit1MyschoolALet’stalk_英语_小学_一、教学内容的分析:本次教学的话题是PEP四年级下册第一单元《MySchool》，本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应位置。主情景图通过学生们看看学校模型讨论教室、场馆的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。二、教学目标的分析1，语用目标：在语言实践活动的体验中能询问、介绍并引领他人参观学校的不同场馆和设施，知道在不同功能室做不同的事情，感受到学校生活的多姿多彩，热爱自己的学校。2，多维度目标：（1）.知识与能力目标：A词汇：能够听、说、认读单词或词组：library,teachers'office,computerroom,musicroom,artroom,playground,firstfloor,secondfloor.能正确利用核心词汇简单描述学校教室、场馆及其大致位置。B句型：能够运用句型Whereis...?It'sonthefirst/secondfloor.询问方位并回答；能用Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.询问近处或远处的事物并回答；能运用Doyouhavea...?询问对方是否拥有某事物；并能在情境中运用所学具体描述介绍自己学校.C语音：能够掌握字母组合er的发音规则，即在单词中发短音/ə/;能够读出符合er发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合er发音规则的单词。能够按照意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动。(2)学习策略：A积极运用所学英语进行表达和交流，在本单元结束时能向他人描述自己的学校。B尝试阅读跟学校有关的小绘本小故事。(3)情感态度、文化意识：A了解英语中简单的问候语和告别语B在生活中询问他人时要彬彬有礼，并对别人的询问能热情应答C了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，成为一个文明的市中少年。三、教学重难点分析1.教学重点：能够听、说、认读单词或词组：library,teachers'office,firstfloor,secondfloor.能正确利用上述单词或词组描述学校教室、场馆及其大致位置。能够在情景中运用句型Whereis...?It'sonthefirst/secondfloor.询问方位并回答；能够在情景中运用句型Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.询问这是什么地方吗；2.教学难点：firstfloor和secondfloor的理解，以及nextto的运用。【评测练习】Unit1MyschoolALet’stalk_英语_小学_【教后反思】Unit1MyschoolALet’stalk_英语_小学_本节课的主要教学内容是有关学校设施的表达法，采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，开发学生的语言表达能力和思维想象力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

也就是说好的导入是一堂课的首要环节，能让学生有极大的兴趣听下去，配合你往下进行使整堂课始终保持着热度的敲门石。让学生们在复现中掌握单词的读法和意思。课堂的教学目标以及重点难点，可谓是一堂课的基本骨架，教学目标可以说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标，重点和难点便是一堂课应该了解和解决在实践中遇到的实际问题。今天才逐渐体会到一堂课上的在丰富多彩如果没有抓住整堂课的基本骨架，那这堂课就是一个躯壳，没有完成最重要的指标，我也感受到如果使一堂课显得多样化，不乏味，有趣味，就的往里面充填血和肉，使整堂英语课程活跃起来。在我们平常的教学中，词汇课的教学总是很枯燥，貌似5个单词教读几遍就好了，但是课后发现孩子根本都不会，那是因为我们没有把这些单词放在一定的或者真是的情景中去让学生感受，英语是一门语言课，是为了沟通和交流和设置的，单纯的学单词没意义。无论是对话可还是词汇课，都可以在一定情景下教学，体现语篇意识。这是一节词汇加对话课，在磨课的过程中经历很痛苦，闭门造车的感觉，只会把书本中那个呈现的情景和句子拎出来说一说，半节课后回归课文，看了一些教学视频后，渐渐的能够理会一些思路，将本课的重难点放在一个合理的情景中一步步由简到难的呈现，放手让孩子在你设置的情景中一步步的学和说。本节词汇课我尽量放手让孩子在情景中操练单词，在pairwork中学会对话句子，在groupwork中学会交流喜爱的句子。课中的不足之处：1，教学单词时没有顾忌孩子是否真正会读这个单词，过于急切的要求学生在句子中运用。2，在找规律环节应放手让学生自己找，自己说，自己巩固。3，不要框住孩子，放手让孩子在情景中一步步的学和说。【课标分析】Unit1MyschoolALet’stalk_英语_小学_本单元是《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》四年级下册的第一单元。教材由人民教育出版社出版，依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写。教材注重英语学科的工具性和人文性。其基本理念如下：（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的