小学数学-认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思

认识人民币教学内容：一年级数学下册第五单元例1、例2.教学目标：认识1元及1元以下的人民币；认识人民币的单位：元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。通过购买，体会人民币在生活中与商品的等值交换。知道爱护人民币。渗透节俭、理财等教育。学会倾听、完整表达，在合作中懂得互助、分享。教具：人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币及1分、2分、5分硬币。练习纸。教学过程：课前师：王老师做个小调查：大家帮爸妈抢过红包吗？生：抢过。师：抢过多少？生：10块。师：10元，手气真不错。生：100元师：我猜是私人红包。生：500元。师：哈哈，这是转账吧？师：最少抢过多少？生：一分。师：1分钱虽少，但能积少成多。不论是1分，还是100元、这些钱，在我们国家叫？（生：人民币）（课前板书）怎么知道的？生：黑板上有。很善于观察，（指板书）这就是本节课的内容。来，坐正，上课。一、说分享调查内容感受货币文化，知道人民币单位。师：昨天下午我们有一项作业（课件出示：收集1元、1角、5角纸币和硬币以及分币，多角度观察。和家人说说你的发现。）观察人民币和家人说发现，现在谁把发现和同学分享？（生举手）来这边指边说。（教师引导孩子完整的说：我发现人民币上有…..）生：我发现人民币上有1、2、5师：这些都是？生：数字。生：人民币上还有角、元、分。还有这个字？师：这个字读——壹。这是繁体字，还有——贰、伍。一起说一遍。生说。师：嗳，不论数字还是繁体字后面都带有？生：元、角、分。师：为什么？生：就知道是多少钱。师：大家同意吗？在数学中我们说：元、角、分就是人民币的单位。（板书：单位）生：这是我的发现，谁有不同的发现请补充。生：我来补充，我发现人民币上有图画。师：这图画是头像，他是？生：毛主席。师：我们的伟大领袖。师：1角和5角上的头像又了解吗？生不说。师：王老师来补充好吗？1角是两位男子头像，5角的是两位女子头像，他们都是少数民族的人物代表。生：颜色、年份、麦穗、国徽师：还有发现吗？生：没了。师：观察的很细致。师：我们国家的人民币就是用这些独特丰富的形象和符号向世界展示着国家文化，所以我们要？生：爱护人民币。（板书：爱护）师：怎样爱护呢？生说。师：爱护人民币就是一种爱国的表现，同学们都是爱国的好孩子。二、找体会识别人民币最好的方法是看面额，同时快找活动进一步熟悉不同的人民币。师：下面我们来个比赛：找人民币。看谁找的又对又快。（谁先动，就输了）快速打开文具盒，准备师：找1元纸币，举起来。互相看，对的放盒里。师：你说一种硬币，大家找。生：5角的硬币。同桌互看。刚才找了单位元和角的人民币，还有？生：分。找几分？生：5分。师：还能找到几分？生：1分、2分。余生找。同桌仔细看。嗳，看的什么找的又对又快？上来指着说更清楚。比如，这个纸币看？生：壹角。这个硬币看？生：5分。师：同意吗？这样就能快速识别人民币的面额（板书面额），这在生活中买东西很重要。三、想体会不同面额人民币的价值，估算的数学方法。师：比如1角，能买到什么？生：一条小鱼。（生较难回答）师：看来1角能买到的东西很？生：少。师：那比1角面额更小的1分还能买到东西吗？生：不能。师：但在60多年前，1分钱能买到1支铅笔。而现在1支铅笔的价格大约是？生：5角或1元。师：远远要比1分多得多。这说明我们的生活和消费水平都提高了。师：比1角面额大一些的人民币是？生：5角。师：5角还能买到什么？生：本子、尺子、橡皮等师：比5角面额大一些的是？生：1元。生：能买了什么？生说。师：嗳，大家都能联系生活实际思考数学，为你们点赞。我们看：随着人民币面额的？生：增大。能买到的东西越来？生：越多。四、玩转人民币借助购买棒棒糖的实际体验知道1元＝10角，推理1角＝10分。通过合作游戏让孩子们体会互助、团结。师：比如一个双球棒棒糖价格是1元，想买吗？文具盒中选择哪几种人民币可以买呢？先保留想法。我们比一比哪一组玩法多。规则谁想读？生读：（1）每人选择盒中的人民币，摆出付钱的方法，小组内说一说。（2）四人合作把想到方法快速有序的摆放在作业纸上。能听明白吗？生活动，师提醒：不够摆的可以拿同组的人民币。我们不区别质地，只区别面额。（生1：摆1元。生2：摆2个5角。生3：摆1个5角和5个1角。生4：摆10个1角。生5：2个5分和9个1角。等等）师：交流完的小组可以合作摆了。请你们小组上台摆，其余小组台下摆。完成的小组举手，我要拍照。我发现X组摆了2种方法，Y组摆了3种方法。2、师：请你介绍。生：我们小组的方法是……其他小组有不同的方法的请补充。（生依次介绍，师同步板书方法。）师：每个小组都合作的很好，方法最多的是？生：Y组。（掌声）师：请看这：2个5角一共是几角？（加手势）会做手势的一起来。1个5角和5个1角一共是？10个一角一共是？三种方法都是10角（板书10角）10角就能买到1元的商品。也就是说10角等于1元。（同步板书）或者，板书1元＝10角，一起说一遍。生齐说。此刻王老师想分享一句话：…….刚才我们体会了一番。3，师：嗳，知道了元和角的关系，那角和分什么关系？生：1角＝？（10分）。师：也就是10个1分是1角（课件动态展示）。板书：1角＝10分。一起说一遍。生：20分＝？（2角）。师：我想到一首歌，这个旋律很熟悉，会唱的一起唱。生随唱。师：1分钱虽少却彰显了拾金不昧的大品格。相信同学们也拥有这样的品德。五、知识应用师：人民币在生活中又有哪些应用呢？拿出练习纸。1、完成第一题（快的教师批改，选小老师，批改小组内作业。）小老师有发现错题吗？小老师错题讲析。2、这有四种商品，要买什么？生说想买的商品。两种问题：用到哪些人民币？钱数是多少？六、畅谈收获1、师：做个采访，爸妈平时给零花钱，打算怎么做？生：买本子和铅笔。师：爱学习，不乱花。生：把钱存起来，攒多了给妈妈买礼物。师：王老师被你们感动了，妈妈知道了会很开心。看来同学们都懂得合理分配，知道积少成多。在生活中必须买的就少买，能不买的就不买。节约是一种美德。（板书节约）2、回忆本节课我们知道了？生谈收获。师：这是一幅简单的思维导图，却很神奇。不但能帮我们很好的梳理知识，还能大大提高学习效率。同学们可以课下研究。最后提醒：人民币因为流通的原因，有些脏，课下记得洗手。下课《认识人民币》教材分折本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内内数的认识的基础上进行教学的。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排,并以小面额人民币的认识为为主,这样的编排,既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解,又突出了教学重点。本节课的教学内容为小面额人民币的认识。主题图教材编排了4幅反映学生日常生活的画面。其中通过购买文具、乘船买票、买报纸3个生活中使用人民币的例子,让学生知道“买东西要用人民币”,以此揭揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用;通过一位小朋友存零钱的示意图,对学生进行一些理财方面的教育,让学生合理用钅钱,明白积少成多的道理,同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。例1认识面值为1元及1元以下的人民币,包括硬币和纸币。这里,从学生最熟悉的小面额人民币开始学习,更贴近学生的生活经验,便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系,并为后续学习作必要的铺垫,学生能够认识即可。例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。这里,元和角的关系、角和分的关系集中编排,便于学生从整体上把握,也为后面的学习作好了铺垫。教材中硬币摆放成“三角状”只作为换钱活动的提示,不必作为研究内容。本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位(元、角、分),知道人民币单位间的进率,能够进行简单的人民币兑换;教学难点是能够进行简单的人民币兑换感受人民币在社会生活、商品交换中的作用。认识人民币教学效果分析本节课以多样的活动来探究人民币。课的开始以学生熟悉的抢红包入手，引出钱的名称。接着以观察人民币说发现，再一次认识人民币，感受货币文化，并揭示出人民币的单位：元、角、分。在说的后面设计“找”人民币的活动，看谁找的准找的快，其实也是在熟悉不同人民币的基础上提升到识别人民币最好的方法是看面额。在找完人民币后，加入了“想”的设计，想1角、5角、1元分别能买到什么？让孩子联系生活实际发现数学，体会不同面额人民币的价值，估算的数学方法。最后借助“玩”转人民币，购买1元的棒棒糖有几种付钱的方法，让孩子们合作摆，探究出1元＝10角，在此关系之上推想1角＝10分，同时通过合作游戏让孩子们体会互助、团结。《认识人民币》教材分折本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内内数的认识的基础上进行教学的。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排,并以小面额人民币的认识为为主,这样的编排,既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解,又突出了教学重点。本节课的教学内容为小面额人民币的认识。主题图教材编排了4幅反映学生日常生活的画面。其中通过购买文具、乘船买票、买报纸3个生活中使用人民币的例子,让学生知道“买东西要用人民币”,以此揭揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用;通过一位小朋友存零钱的示意图,对学生进行一些理财方面的教育,让学生合理用钅钱,明白积少成多的道理,同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。例1认识面值为1元及1元以下的人民币,包括硬币和纸币。这里,从学生最熟悉的小面额人民币开始学习,更贴近学生的生活经验,便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系,并为后续学习作必要的铺垫,学生能够认识即可。例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。这里,元和角的关系、角和分的关系集中编排,便于学生从整体上把握,也为后面的学习作好了铺垫。教材中硬币摆放成“三角状”只作为换钱活动的提示,不必作为研究内容。本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位(元、角、分),知道人民币单位间的进率,能够进行简单的人民币兑换;教学难点是能够进行简单的人民币兑换感受人民币在社会生活、商品交换中的作用。一、填一填1角＝分20分＝角1元＝角10角＝元40角＝元5元＝角4角1角4角1角5角1元要买什么？认识人民币-课后反思《认识人民币》的教学目标是要学生认识各种面值的人民币。因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得教好的地方是：《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，根据学生的生活实际经验，让孩子们购买1元的棒棒糖可以用几种付钱的方式呢？孩子们先自己摆一摆，又小组内合作摆出所有想法，通过总结发现不同的付款方法都是10角，引出1元等于10角。为学生在真实的认识人民币面前有了较好探究体会。合作交流、自主探索是数学学习的重要方式，这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢？希望在以后的教学工作中不断吸取经验，不断学习、提高。《认识人民币》课标分析“认识人民币”例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。在以往教学“认识人民币”这一内容时，主要让学生认识人民币的单位、面值、1元