小学语文-外貌描写教学设计学情分析教材分析课后反思

课题外貌描写教学目标让学生知道如何进行“外貌描写”。通过本次习作指导，教会学生“按顺序、抓特征、用修辞”的方法来描写人物。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。教学重点让学生知道如何描写一个人的外貌教学难点通过本次习作指导，教会学生“按顺序、抓特征、用修辞”的方法来描写人物。

教学方法多媒体课件教学提纲与过程创设情境（导入）师：同学们，老师家里的一个宝贝被一个人偷走了，可惜我看到了那个小偷却没有抓住他，警察协助调查，让我把他的外貌描述出来，幸好我把他画下来了，但是同学们一起把他描述给警察叔叔听好不?(出示课件2猪八戒图片)新授师：就是这个人偷走了我家的宝贝，同学们仔细看一看，想想应该怎样对警察叔叔说说他的样子。生：他很胖，像个大水桶生：他肚子大，耳朵长生：他鼻子翘的高高的，鼻孔露在外面生：嘴巴大，一口能吃10个包子生：肚子大得衣服都包不住了……师小结：同学们说的非常好，你们真是火眼金睛，把他的特点全部说出来了，可是呢，同学们刚才说的有点乱，警察叔叔还是不能清晰地看出他的模样不如让我们按顺序一点一点慢慢说。（师板书，按顺序）师：那我们就按着顺序，先从整体上看看他的身材，当你第一次看到一个人时，他给你的第一印象是什么，是胖，是瘦，是高是矮？生：胖，像个大水桶……（生说完，教师一句句串联成段）生按教师指导依次说出：身材——脸型——耳朵——鼻子——嘴巴——肚子（课件3）下水文：猪八戒特别胖，胖的像个大水桶。圆圆的脸像个大冬瓜，一对又长又大的耳朵像两把蒲扇不停地扇动着，鼻子翘的高高的，鼻孔露在外面，好像喘不过气来。嘴巴大大的，一口能吃十个包子。圆滚滚的肚子似乎吃了很多美食，衣服已经包不住了。师：同学们，我们现在总结一下，要把人物的外貌写好，要按顺序，抓特征，用修辞。在同学们的帮助下，我相信警察叔叔很快就会抓到他。练习练习说师：同学们看，学会如何描述一个人的外貌是不是很重要。我们不仅要会描述猪八戒，更要会描述你的同学，你的亲人，你的朋友，因为他们是你最亲近的人，万一哪天走丢了，我们是不是也得跟警察叔叔说清楚？（教师选一个有特点的同学上台，让同学们来描述）注意：提醒学生按顺序、抓特征、用修辞生……练习写师：看来同学们已经学会了如何描述一个人的外貌，那你们想不想动笔写一写，让自己的笔下生花？四个人为一小组，选出有特点的一位同学，一个人写，三个人说，但是不要写出名字，写完后让大家猜一猜写的是小组中的哪位同学。总结师：同学们，很高兴与你们度过了快乐的一节课，回家把自己爸爸妈妈的外貌描写一下好不好？也感谢大家帮我抓住了那个小偷，更希望大家以后能帮助更多的人。同学们，下课！三年级的学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量地课外书籍，扩大自己地知识面，为习作积累了素材，用词也较准确，他们能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言，但也有个别学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写作语言语无伦次，颠三倒四，写话短短几句。三年级的学生最愿意写人。而写人的文章，为了表现文章中心的需要，常常要描写人物的外貌。外貌描写也叫肖像描写，是指人物的容貌、身材、服饰和神情的描写。好的外貌描写能够展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在我们面前。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。项目评价效果学生参与度回答问题采用指名、小组、整体，或者随机等多种形式，人人有话说，参与面较广。良好学生积极性运用多种辅助手段以及生动的语言来引导学生，学生积极性高。良好课堂纪律教师随时用动作示范或者提醒，课堂纪律较好。良好站姿、坐姿、写姿教师随时提醒更正，让学生保持良好的三姿，三子端正。良好学生知识掌握情况学生知识掌握较好，学会了如何写人物外貌，但外貌特点的有关词语需加以引导。良好教师自我评价教师语言生动、有趣，引导到位，教学设计合理，上课效果良好良好1.习作以“贴近学生生活，注重观察、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在习作评价上强调要求适度，让学生轻松愉快、自由自在地练习写作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。2.教材中安排了一定的例文片段，且基本上根据同年级小学生的写作片段改写而成，十分贴近三年级学生的实际。从内容到书写格式都会为学生讲解，以利于学生循序渐进地打好习作地基础。1.下水文练习：猪八戒特别胖，胖得像个大水桶。圆圆的脸像个大冬瓜，一对又长又大的耳朵像两把大蒲扇不停地扇动着。鼻子翘得高高的，鼻孔露在外面，好像喘不过气来。嘴巴大大的，一口能吃十个包子。圆滚滚的肚子似乎吃了很多美食，衣服已经包不住了。2.课堂模特练习：我有一个同学，他叫XXX，他长得又高又胖，看着特别有安全感。他的眼睛很小，像一条细缝，嘴巴虽然小，但特别能吃。脸蛋经常红扑扑的，好像被火烤过一样。他的肚子圆滚滚的，像一个大将军。3.小组练习（猜谜语形式）：他，个子虽矮，但心眼很多；他，皮肤很黑，好像刚从煤炭堆里挖出来一样；他嘴巴虽小，却能说会道……你们猜，他是谁？作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言，我深深地感觉到方法的指导非常要紧，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法地基础上，进行情境的创设，不急于一步到位，最起码希望学生在本节课中有实实在在的收获。在授课过程中，发现学生比较投入，尤其是最后猜身边的同学，积极性马上被调动起来，许多同学都能写出特点。语文课程标准对三年级作文的要求：留心周围事物，乐于书面表达自己的见闻、感受和想象，增强习作自信心；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。我们在看学生的作文时，常常发现有的作文描写人物外貌时，要么“千人一面”，没有个性；要么大段描写外貌，和文章内容没有关系。产生这种毛病的主要原因是有些学生不懂得怎样写外貌，为什么要描写外貌。我们说，描写外貌要抓住人物的特征写。就是说，要写出这个人与那个人不同的地方，经常观察、分析、比较，抓住人物的特征写，才能如实地反映出人物的特征。人物的外貌描写还应注意以下三点：（1）描写人物外貌要语言精练外貌描写要抓人物的主要特征，要用三言两语勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，说个没完，就会画蛇添足，偏离文章的内容。因此，语言要做到精练、准确，用言简意明的语言描写出人物独有的特征，给人留下深刻的印象。（2）描写人物外貌要仔细观察要想写好人物的外貌，就得仔细观察，要用比较的方法进行观察，看看那个人物和这个人物有什么区别，这个人物和那个人物有什么不同，通过仔细观察，认真比较再对人物进行刻画。（3）描写人物外貌要有顺序描写人物外貌时，可先概括主要特征，再进行具体描写。可从脸的上部写到下部，也可从主要特征写到次要特征，要按一定的顺序，合理地安排材料，这样才能给人留下清晰、难忘的印象。因此，我在对学生进行外貌描写的作文指导时，注重学生的自主学习和小组合作交流，注意激发学生学习兴趣，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生在趣味中学会外貌描写。总之，本次作文教学是一次较为成功的体验，注重了学生的自主学习和小组合作学习。为激发学生兴趣，猜西游记中的人物、作文后猜同学是谁，不仅为学生创设了宽松的学习氛围，使学生产生浓厚的观察和学习兴趣，而且让生活融入课堂，使课堂走向生活，体现作文教学生活化的理念，给学生更为广阔的思维和想象空间，使学生在充满情趣的活动中观察生活、体验生活、表达生活，从而实现了知识能力、过程方法、情感态度三维目标在教学中的一以贯之，循序渐进，整体推进。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的