高中语文-将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《将进酒》教学设计教学目标：1.通过诵读，体会诗歌中作者的情感和李白诗风。2.掌握夸张、起兴、用典手法的作用。（第一课时）教学过程：导入自古以来，中国的酒文化源远流长，喜事以酒庆祝：杜甫《闻官军收河南河北》“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”但是，文学作品中我们看到的更多的是借酒消愁。今天我们来共同研读李白的《将进酒》，看一下在此文中，李白借酒抒发了怎样的情感？让我们一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音、②读清句读。请大家尝试自由读一读。同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。2、找同学来吟咏一下。适时的进行吟诵指导。三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的?(找出文中表达是人情感的字眼)明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”?“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。明确：李白悲的是什么?人生易老，时光易逝。转眼之间满头的青丝已经变成了满头的白发。夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张?明确：“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。由江水的永恒引发对人生的思考——起兴。这句话和白发有什么关联?明确：(朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法)，先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。(比兴)“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”一句使用了什么手法？请分析其作用。①使用了用典的手法。②这里化用曹植的诗句，是借以自况。用曹植很有才干但遭排挤，终不得用的遭遇来自比，表达自己壮志难酬的愤慨之情。四、课时小结：1.品味情感悲伤→悲叹人生短暂、韶华易逝欢乐→朋友聚会愤激→怀才不遇狂放→悲之重、愤激之深2.李白诗风：“会须一饮三百杯”、“斗酒千金”、“万古愁”、“黄河之水天上来，朝如青丝暮成雪”。这些夸张句体现了诗人豪放的性格，也表现了李白奔放飘逸的诗风。五、课后作业：以“我眼中的李白和李诗”为题，写一篇不少于300字的短文。《将进酒》学情分析学生对李白诗歌已有一定量的积累，对诗人李白在初中已有一定的认识，但在阅读、揣摩语句分析等方面还较为薄弱。因此,在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、合作探究等学习方法，从而解决问题，逐步提高学生阅读能力和诗歌鉴赏能力。《将进酒》效果分析在课程实施过程中，为了积极响应新课标的教学要求,让学生自主学习,在课堂中解决问题的同时,又产生新的疑问,驱使学生作进一步的学习和探究,最后又让学生带着新的疑问走出课堂,以利于学生的课后学习发展.在课堂教学中积极发挥学生的主体地位,注重学生的探究过程和知识的建构过程,在整个教学中力求做到以知识为载体,渗透对学生阅读诗歌的指导,使学生在学习知识的同时,充分感受诗歌表情达意的魅力所在，达到了预期的教学目的。《将进酒》教材分析【教材分析】本课为《唐诗宋词选读》第三单元的第四课。这一单元的教学重点是学习体会李白诗歌的豪放飘逸。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的最后一课，《将进酒》对前面的诗歌学习起到总结和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握科学的阅读的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。课时跟踪训练阅读《将进酒》，完成下面题目。1、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”(1)诗开篇就是一组排比句。颍阳离黄河不远，登高纵目，抒发感情。这种表现方法，在古诗中叫：(2)黄河源远流长，一泻千里，东走大海，定非肉眼可以穷极。作者运用的修辞方法叫：(3)如果说“黄河之水天上来”是写大河之来，势不可挡，那么“奔流到海不复回”是写什么呢?答：(4)“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这诗句悲叹什么?(回答不超过5个字)答：(5)从整体看“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的句子，可以看出含有比喻。这比喻的意义是什么?(回答不超过6个字)答：(6)这两个“君不见”的句子抒发了作者强烈的感情，但描写的角度不同。前者的角度是：后者的角度是：2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”(1)在常人看来，只要“人生得意”，便当纵情欢乐。但句中并未直写痛饮狂欢，而是说“莫使金樽空对月”。这样写有什么作用?答：(2)但作者“人生得意”了吗?从诗中找出相关的语句来说明。答：3、“与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉何足贵。古来圣贤皆寂寞”，唯有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”(1)“钟鼓馔玉何足贵”，显然不是酒后吐狂言，而是酒后吐真言。“古来圣贤皆寂寞”，其实说的是自己的“寂寞”。这里抒发作者怎样的情感呢?()A、无奈B、悲哀C、愤激D、欢乐(2)诗人要“但愿长醉不愿醒”，用古人的酒杯，浇自己的块垒。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植的例子。作者与他有什么相似之处?答：4、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马,千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”(1)“主人何为言少钱”照应上文哪一句?答：(2)“与尔同销万古愁”照应了上文哪一句?答：(3)作者为“与尔同销万古愁”，也不惜将出名贵宝物“五花马，千金裘”。很多人评说这句诗写得好，表现出诗人豪放之情和狂放之态。为什么有如此之说?答：答案：1(1)起兴(2)夸张(3)大河之去，势不可回(4)人生短促(5)人生易逝。(6)空间。时间。2(1)诗中用“金樽”“对月”，将饮酒诗意化了;使用“莫使”“空”的双重否定句，加强了语气。(2)没有。“天生我材必有用”，隐含作者怀才不遇，仕途坎坷，但他相信自己一定能作出一番事业。诗人正是为自己的前途和未来而痛饮的：“烹羊宰牛且为乐，岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”3(1)C(2)与曹植一样，都是把酒与诗文联系起来;与曹植一样，都是有志难展。4(1)“千金散尽还复来”。(2)“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”(3)诗人不过是被朋友招待的客人，此时此地他却反客为主。《将进酒》课后反思一、回顾教学设计的思路：为了积极响应新课标的教学要求,让学生带着疑问走进课堂,在课堂中解决问题的同时,又产生新的疑问,驱使学生作进一步的学习和探究,最后又让学生带着新的疑问走出课堂,以利于学生的课后学习发展.在课堂教学中积极发挥学生的主体地位,注重学生的探究过程和知识的建构过程,使学生在学习知识的同时,进一步提高阅读能力和诗歌鉴赏能力,进而来提升学生的语文素养。二、反思教学设计的成功之处通过学生阅读，自主探究，团队讨论协作，充分调动学生参与课堂的积极性，培养了学生阅读能力、思考能力，团队合作能力，语言表达能力。三、反思教学过程中的不足之处1、存在教学语言不准确、不够精炼；2、问题设置的难度有点大，导致学生思考的时间较长；3、对于学生自主发言的环节没有安排好。针对以上三点不足之处，我计划将在以后的教学过程中，有针对性地改进、完善。《将进酒》课标分析教学目标：1.通过诵