小学语文-螳螂捕蝉教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计螳螂捕蝉教学目标：1、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”这句话的含义，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点难点1．理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2．通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。教学过程古文导入出示古文《螳螂捕蝉》，请同学们试着读一读。指名读，并配乐。在春秋时期有个少年给吴王讲过这个故事，这究竟是怎么回事呢？今天我们来学习这篇课文，齐读课题。二、初读课文请同学们自由读课文，想一想主要讲了什么事？出示生字词，指名读，正音。说一下这篇课文的主要内容。三、再读课文，学习“螳螂捕蝉”的故事吴王准备出兵攻打楚国，大臣们反对的理由是什么呢？分析春秋时期形势图。在“死命令”面前，大臣们不敢再劝阻，一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在同学们看着这些提示语，认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。1、出示词语①悠闲自由自在；②拱着身子举起前爪；③伸长脖子正要啄食；④拿着弹弓瞄准；花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。4、同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。）5、现在谁愿意来讲这个故事？指名讲。6、故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？(这个故事就叫——螳螂捕蝉，黄雀在后)引读故事。（师引）蝉一心想着——（生读）眼前的露水，（师引）却没顾到——（生读）身后的螳螂；（师引）螳螂一心想啄食——（生读）眼前的螳螂，（师引）却没顾到——（生读）身后的黄雀；（师引）黄雀一心想捕食——（生读）眼前的螳螂，（师引）却没顾到——（生读）树下的少年。（师引）蝉、螳螂、黄雀，它们（生读）都只顾眼前的利益，却不知道身后的祸患。它们还包括谁？（吴王），他眼前的利益身后的祸患又是什么呢？（眼前的楚国，各诸侯国乘虚而入。）引出道理：蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却忘了身后隐伏的祸患。四、合作表演，深化体会那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。（教师让学生自由练习朗读，后指名朗读。）1、故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？（是一下子全明白过来的意思。）2、吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。）一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？

5、那好，先请同学们两人一组，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同学合作，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。）

6、指名两位同学上台准备表演，请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。同样是劝吴王，为什么大臣们失败了，而少年却成功了呢？从而，我们认识了一个怎样的少年，怎样的吴王？巩固练习，扩展升华。吴王曾经下过死命令：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”那么第二天早朝时他将如何向大臣们解释这一情况呢？联系生活实际，举几个和“螳螂捕蝉”相似的例子。学情分析

本班现在学生48人，其中女生24人，男生

24人。总体来看，这个班的知识基础比较扎实。上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近70%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。效果分析教师充分尊重学生主体，但不是完全放任自流。而是让学生自读课文时，提出读书要求：请同学们正确、轻声地朗读课文，并且强调要正确、轻声。师生互动并不忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生练习扫除障碍。在本课的教学中，教师对学生初读检查方式改变以往的“教师提出要求学生对照要求评价”的模式，而是让学生在读之前，对自己提出要求，让同学评一评，同时也让读的学生自评，而且再次提醒，这样充分调动了全体学生的参与情感，引起学生求学的乐趣和学习的热情。学生自己思考所能解决的问题，要让学生自己去思考解决，引导学生去读去想，在充分研读的基础上交流。如在精读课文时，教师先出示要求：精读课文，划出你认为关键的词语，联系课文语言环境推想一下它们在课文中的具体意思。，每个同学可以重点准备两三个。关键词语在一篇课文中只有几个，要找准。教师及时了解情况，在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。当然，也允许学生提出不同的见解，甚至是与文本完全相反的观点来进行讨论，进一步引起学生的思考。总之，教师以饱满的热情、旺盛的精力以及积极探索的态度，善于使用简洁明快而富于启发性的语言激发学生积极参与的热情、求学的乐趣和探索的热情，为学生营造自由、宽松、温馨、和谐的学习氛围，学生出现了乐学的热情，使每个学生都能获得成功的喜悦，并与同学分享。教材分析：

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

评测练习1、联系上下文理解词语乘虚而入不堪设想毫不介意恍然大悟2、想一想，为什么吴王听了少年的话就打消了攻打楚国的念头？3